目前職稱確實影響了一部分教師工作積極性，為何會影響積極性呢？本來職稱的初心可是調動教師積極性的！皆因為：
評職稱過程影響:評定職稱的過程中，無法保證公平、公正，評價標準不務實，基本與教學無關，評價效果不利於激發教師積極性……更應該像高考考試一樣晉升職稱，不然讓老師寒心……人為因素太多，不少學校在晉升過程中有太多貓膩！造假、買論文，買課題……送禮“走關係”推薦上“觀摩課”、“索要”榮譽證書……成了一線教師的主要任務！紮紮實實、埋頭於一線教學的老師、不樂意為這些“俗套”“低頭折腰”！他們是評不上高級職稱的！
著急
看到還不如自己的老師（或者是一起工作，水平差不多）評上職稱之後，嚴重影響沒有評上職稱教師的情緒！對工作失去了動力，反正評不上高級職稱，不必要再拼命工作，有的甚至破罐破摔了！還有評上高級職稱的教師不再拼搏了！紛紛要求減課時，或者請假……等著拿“高工資”就得了！評高級職稱，基本上使得教師的工作積極性消失殆盡！所以，早就應該取消評定職稱了！
很多老師對這些問題已經有點“見怪不怪”、有點“麻木”了。那麼老師們為何還對職稱“耿耿於懷”呢?說穿了，還是職稱與工資掛鉤惹的禍！如果職稱不跟工資掛鉤，誰都不會去爭搶，也不會有人造假、行賄受賄拉關係！也不會同事之間“撕破臉皮”！所以，我們大聲疾呼：取消職稱工資最恰到好處，同時用省下的時間，精力去抓好教學！
職稱之間收入差距咋這麼大呢？通過大家對職稱的議論可以看出，主要癥結還是職稱與工資掛鉤！有老師賦順口溜一則：職稱高一級，工資高太多；如果“晉”不上，心理太失落！即使累到死，地位差大截！
初、中、高工資差額太大！做同樣的教學工作，為何差距這麼大呢？不合理！年齡小的晉升高級教師之後，立馬比年齡大的老師每月多1000多！學校兩位教師同年工作：一位鄉鎮調來的高級教師；一位本校初級職稱，高級的工資是8000多，初級教師5000多！績效、取暖等補貼也是按照職稱發放！高級比初級又高出很多……這下來要差多少？還有呢！退休之後，退休金還是按照職稱來……何況初級教師一直教主科、當班主任；高級教師就上個副科。不用批改作業，還不用備課！這合理還是不合理呢？
評審有規定
我是一級教師，教小學。一線崗位工作41年，11級工資！退休的前一天還任課兩個年級數學課，每週不少於21節課，那位高級教師每週上課12節，每月比我多拿1000元！可人家卻“滿腹牢騷”！今年上半年，我們一起退休了……退休後每月比我又多700元！我教齡41年晉升不上高級職稱！現在看看太虧了！想想就要“老淚縱橫”啊！對自己當初沒有“走關係”晉升高級職稱後悔晚矣！我呼籲：應該按教齡自然晉升職稱、按教齡發工資！不然教師們哪來積極性？
退一步，既然職稱和能力成正比，何不讓高職稱教師多上課?讓更多的學生受益才是正途！何不安排高職稱教師一律送畢業班……現實是：沒一個學校這樣安排！沒有家長願將孩子送到這樣的畢業班！那為何要搞職稱，工資收入差距這麼大呢？弄得老師人心惶惶……
已經評上高級職稱的教師：感謝職稱！給積極向上的教師帶來濃濃的幸福感！老師們，心態不好會傷身體的！上課“不認真”、沒有實力競爭職稱，“一窮二白”的教師會被人看不起的！感謝職稱！讓“打發時光”的教師“現了原形”！讓紮實進取、勇於創新的教師獲得滿滿的成就感！
晉級
想晉升職稱肯定要有所犧牲！既不想當班主任，又不想去支教，還不樂意多承擔工作量，搞教學改革還滿腹牢騷，學生不歡迎，家長不樂意，教學成績還差！這不就是放棄評職稱嗎？評職稱實實在在激勵很多老師去拼搏奮鬥！幸福絕對是“奮鬥出來的”！
自己抱怨的同時，反過來“捫心自問”一下：為啥年齡大、比人家上班早，卻不如人家晉升職稱早呢？啥情況？還是找找自身原因吧！不要怨人家，最好是怨怨自己吧！
不過，隨著新政策的實施落地，30年教齡的鄉村教師有望直評高職！這也算是對老教師“苦勞”的補償吧！
建議：把評審職稱花的心思，耗費的精力去抓課堂教學……保留職稱，取消職稱工資，公平又合理！為何？職稱引發教師之間、上下級之間諸多矛盾，弊端太多……應該改進完善，出臺新的合理的有效的激勵機制！不然教師工作積極性很難調動！我來個具體的……取消職稱後的工資結構：（學歷+教齡）工資+課時（上課多少）工資+業績（績效）工資……德能勤績全包括！當然，職稱可以再評，高級職稱只是表明教師的“面子”而已……職稱改革勢在必行！
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