一个远房亲戚打来电话，说他孩子上八年级了，每科都是三、四十分，让我在学校找几个老师给孩子一对一补补。并一再安排我，不在乎钱，一定要找几个好老师，他的要求不高，只要能把孩子的成绩提上来就行。
我的天哪，“只要能把孩子的成绩从三、四十分提高到八十来分就行”，这个条件还不高！只要考试不作弊，这样差的八年级学生考高分比买彩票中大奖都难！其实，不仅是他，很多人也都是这样认为，学生是老师教出来的，只要能找个好老师，就能教出好学生，所以，很多家长充分应用各种资源，想方设法把孩子送进名校。不可否认，名校的理念与氛围，名师的方法与经验，更有利于孩子成长。但无数事实证明，好学生不是老师教出来的，而是学生依靠自己不断努力学出来的，事实就摆在那，无须置疑：
第一，同一个班级，任教老师完全相同，但学生成绩差异很大。
第二，如果能教出来，文学家、科学家的后代岂不都是文学家、科学家？他们肯定很认真教育自己的孩子，为什么绝大多数孩子没能继承父辈衣钵成名成家？当然与禀赋有关，也与教育理念有关，文学家、科学家等在各自领域是专家，但不一定教育专家，也正是他手把手的教反而制约了孩子的发展。
学习的主体是学生，家长应该和老师积极配合，及时了解学生真实情况，发掘学生优点，多表扬多激励，让孩子充满信心，激情投入。同时，更要了解孩子不足，帮助孩子克服短板，努力赶上。
这个道理家长都明白，但通过何种途径如何及时了解孩子，并进行专业分析，找出解决问题的办法，并不是一件容易的事。
了解孩子一般有三条途径：第一是家长日常观察，直接进行分析判断；第二是通过孩子任课老师及同学，侧面了解；第三是通过分析学校测试卷，了解孩子不足。
第一、第二两个方面是“定性”考核，比较直观，但太感性，可能会被表象所迷惑而发生误判；而第三个方面是“定量”考核，更为理性，基本能反应学生一个时期的知识水平及能力发展情况，更科学可靠。
现代社会，一个人从上学到退休，一生经历了无数次的考试，考试的作用一般有两个：
第一：甄别与选拔功能。通俗的说就是“你管你上”，如中考、高考、研究生考试、公务员考试及事业编考试等都属于这一类。
第二：反馈与矫正功能。中小学生期中、期末及平时小测验等都属于这一类，通过考试科学分析失分原因，及时矫正习惯及方法上的不足。
学生考试失分，一般有三个原因：
①没学好，或因为态度不端正或因为能力达不到或因为方法不正确。这一点，很难在短期内改变，但找准原因，对症下药很重要。
②做事不细致，审题马虎。与性格有关，与经历有关（如家长包办过多，长期得不到锻炼，造成观察能力及动手能力弱等），但要杜绝“假马虎”（基础掌握不牢）。
③技术性失误，如审题抓不住关键、书写潦草、格式不正确（不能顶格写、不用序号或括号、大小写不分、答题卡填涂有误）等。这一类问题的出现，与当前老师不能亲自批改作业关系很大，只要多注意，技术性失误很容易改正。
不同阶段不同科目的试卷分析方法不可能一样，但基本都有规律遵循。以小学数学为例，通过一张试卷就可以看出学生的薄弱环节。
第一种方法是按题型分析：
①如果选择与填空错误多，基本上是基础不扎实，因为选择与填空多考查基础知识。
②如果计算题错误多，那就多练习计算题，提高学生基本计算能力。
③如果应用题错误多，则是思维能力不足，要强化训练学生的抽象思维能力。
第二种方法是按内容分析：
①错误内容呈散点状分布，即选择、填空及后面的笔答题出现的错误不集中，分布在各个单元，这是能力问题，出现这种情形，短时间内难以弥补。
②错误内容呈集中分布，即选择、填空及后面的笔答题出现的错误，集中在某个单元，原因可能有两个：其一是能力问题，该单元内容需要某些特殊的思维能力，如学习立体图形，需要抽象思维能力，学生能力达不到；其二，是态度问题，学生在学习该单元时，没有用心，因为现代社会诱惑太多，学生可能贪玩或上网，没有认真学习该单元。
不论什么原因，都要想方设法弥补，否则，暂时性学习障碍就会变为永久性学习障碍，永久性学习障碍的通俗说法就是差生。
因为“好学生不是老师教出来的，而是自己学出来的”，所以家长应走出盲目夸大教师作用的误区。无论是课堂学习还是家庭作业，都应该时时刻刻把学生放在主体地位，当学生遇到难题时，应自己动脑思考，家长和老师不能越俎代庖，也不能直接上网搜答案。
为什么有些学生考试成绩及排名忽高忽低？因为他还是二流或三流学生，有时考试内容恰好是他复习到的，所以得分高；有时，考试内容他还没有掌握，就被打回原形。作为有担当的教师，应该变“辅导”为“指导”，以打造一流学生为己任，指导学生不断减少失误，提高能力。当孩子成为了一流学生时，自然能创造一流的分数；一流学生可能偶尔发挥失常，考出二流成绩，但二流或三流学生在没有成为一流学生前，不要奢望他考出一流分数。
那么，一流学生具有哪些特质呢？可从以下几个维度考察：①目标明确；②态度端正；③习惯良好；④学法得当；⑤能力突出。其实，最重要的是前四个维度，能力突出不过是前四个维度的“副产品”。
一流学生更能适应激烈的升学竞争，但“炼”成一流学生的过程却无比艰辛，几乎每一个发展阶段，每一个环节都要注意到，不容有失。
透视教育现象，回归教育本质，本系列大约二十个专题。
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