2018年10月8日 修改版
一、教什麼
1．教學目標：是否明確而恰當？
2．核心知識：教師是否準確的把握了最有價值的核心知識和教學重點？
3．內在聯繫：是否注意建立知識橫向或縱向聯繫，與生活聯繫？
4．學科特點：是否體現了學科特點與本質？
5．詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講並辨析？
6．教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？
7．學法指導：是否注重學習方法的指導和培養？
二、怎麼教
1．先學後教：能否通過預學，暴露學習中的問題？然後針對學生的問題有效教學？
2．呈現方式：對於一個特定的教學內容是如何呈現給不同學生的？
3．課堂提問：啟發式提問的次數，無效提問的次數？（填空式問答有多少？）
4．示範操作：教師能否示範高水平操作行為？
5．變式訓練：能否分層設計變式訓練題？
6．當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？
7．平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？
三、怎麼學
1．指導預習：是否佈置學生預習和思考練習，從中發現學生的問題？
2．學思結合：是否引導學生思考教學內容，並主動發現、提出問題？
3．合作學習：形式、次數，是否有效組織、彙報交流、點撥指導？
4．聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，靈活積極地回應？（動態生成新資源？）
5．情境導入：是否創設情境，導入新課，激發興趣，引導學生主動學習？
6．活動作業：學生活動、作業時間、內容、效果，活動的交流與指導。
7．學法指導： 學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況。
四、學得如何
1．目標達成：通過當堂檢測，檢查預期教學目標是否達成？
2．各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？
3．特殊需要：是否能瞭解、滿足學生的特殊教育需要？
4．時間空間：是否給學生創設必要的時空、進行獨立思考與實踐？
5．問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？
6．作業完成：老師分層佈置的作業，學生完成的程度。
7．相異思維： 學生對同一問題有無獨特的思考和創見？
五、信息技術運用
1．豐富情境：是否創造了更豐富的教學情境，點燃學生的求知慾？
2．促進理解：是否將知識形象化、動態化和可視化，促進學生理解？
3．互補合理：技術與黑板互補，增大了學習的容量和空間？
4．教師的教：是否恰當的運用技術提升了教學的效果？
5．學生的學：依託技術是否增強了學生自主學習和個性化學習？
6．整合教材：利用技術是否對教材內容及資源實現有效整合、重組和再造？
7．拓寬邊界：使用技術是否實現學習的前置和課後的延伸？
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