校园欺凌现象是一个永远的话题，它所带来的负面影响，从个体的深刻体悟辐射到社会各个层面。这个词汇让我想到和它关联的几个词，抑郁症和精神暴力以及冷暴力等等。当我跟随着电影《少年的你》里面的陈念和小北，一路走来后，流过的眼泪让我开始思索
人与人之间的关系，以及作为个体的人在群体里的位置，社会提供给个人怎样的反思和信念等等。
坐在小北身后，陈念有种莫名的安全感
《少年的你》是一部和欺凌有关的青春爱情电影，讲述了忍受不住校园暴力的胡小蝶自杀身亡，她的同学陈念因为愧疚为她披上了一件衣服，而后成为了欺凌小蝶的魏莱下一个目标。
在回家途中，陈念救下了被人暴打的小北，两个孩子开始报团取暖。小北总是默默地保护着陈念，在魏莱给陈念拍下了裸照以后，因为害怕陈念报警哀求陈念放过自己。被陈念推下楼梯。为了保护陈念，小北承担了全部责任。而同情陈念的警察郑易坚持着找到真相，用来救赎陈念。
陈念和胡小蝶为什么会成为魏莱欺凌的对象：
胡小蝶这个美丽的女孩儿，在那年夏天把自己的身体用飞禽跌落的姿态，永远地定格在校园里的那片空地上。她的死亡也只是在同学们的心里泛起微波，很快，她所带给大家的心里影响，就像水面上层层泛起的涟漪，迅速消失不见了。
胡小蝶跳下楼时一定是万念俱灰，充满了绝望
她临死前，喝光了一瓶酸奶，层层密密的齿痕像在控诉欺凌她的人，也像是期望着能有人拉她一把，但可以拉她的人，终究和她错过。
那些密密麻麻的咬痕，是她临死前焦灼的内心和挣扎，可是当内心失去光明和希望的时候，什么都没有跳下楼去来的痛快。那种绝望，只有陈念懂得。
自始至终，胡小蝶的父母并没有出现在我们的视线里。
陈念为胡小蝶披上了一件衣服后，很快就成为了魏莱的下一个欺凌对象。而陈念被魏莱推下楼梯后，被她剃了头发时，她的父母并没有出现在她的身边。不能在第一时间给受伤的孩子心灵的抚慰。
人要怎样才能失去活着的希望，陈念被推下楼梯时，没有一个人扶她起来
我们可以在陈念和胡小蝶身上，看到这样一些特征：内向、胆小、不合群，沉默寡言等特质。这样的特质，让陈念和胡小蝶成为了魏莱的欺凌对象。
胡小蝶在被人欺凌时选择沉默，并在沉默中结束了自己的性命。
而陈念在被魏莱欺凌时，选择了相信警察，然而欺凌陈念的三个女生矢口否认，而警察又找不到什么证据，只好不了了之。三个欺凌者被学校停课，但仍可以参加高考。这样的处理，没有改变陈念的遭遇，反而让那三个女生更加变本加厉的欺凌陈念，在她放学以后纠结人给她剃头拍裸照。
每当陈念想要求助的时候，总会想到老师的话：他们都是孩子，都有无限的未来，只是同学间玩闹的过了火。而郑易这样告诉陈念：长大就像跳水，闭上眼睛什么都不要想，往河里跳，河里有沙子石头还有蚌壳，但我们都是这么长大的。
妈妈对陈念更像一个孩子
而陈念的妈妈这时候，还不知道躲在什么地方，忙着赚钱，忙着躲避追债的人。倒是陈念时不时的给她妈妈安慰。她们之间的关系似乎倒了过来。
人在潜意识里都是同情弱者的，但只有少数有教养懂道理的人不会欺负弱者。一部分人，会欺负比自己弱小的人，甚至会把自己对社会和他人的不满情绪，发泄到那些比自己弱小的群体身上。与其说是人的劣根性在起着作用，不如说人性本恶。
而处于中间的那部分人，不说话的冷漠，其实助长了作恶者的嚣张气焰。在另外一个层面看来，他们也是欺凌者的帮凶。
学校教育的片面和注重学习成绩，让大多数人成为狼的帮凶
在电影里面有几个这样的场面，让我记忆犹新，并且内心无比压抑和沉重
1：胡小蝶跳楼自杀以后，全校学生围着观看，各种拍照，只有陈念一个人默默走上前去给胡小蝶盖上校服。在警察来学校调查胡小蝶自杀案时，没有一个人愿意站出来证明魏莱欺凌过胡小蝶。
2：陈念被警察问询回到教室后，座位上被魏莱洒了墨水，她环顾四周，大家都装着认真学习的样子，没有一个人告诉陈念是谁做了这件事情。班主任安慰陈念，如果有人欺负你，你就说出来，但话锋马上一转，但也要注意和同学搞好关系。
3：魏莱把陈念母亲遭人威胁，被人辱骂的信息发到班级群里，看到手机信息的同学们都在偷偷地爆笑，但没有一个人出来制止这种现象。
4：陈念被魏莱推下楼梯，当时有很多人在旁边看着，没有一个人扶着陈念站起来，而陈念去校医室包扎伤口，校医室的老师只是嘱咐她以后下楼的时候小心点。
5：在体育课上，大家一起打排球，但没有一个人愿意和陈念一起打球，因为魏莱在这个群体中。大家不敢也不愿意。
6：胡小蝶自杀以后，警察在与魏莱谈话的时候，魏莱告诉警察，“死了就死了呗，胡小蝶的家长到学校闹闹，学校还说不准赔她们家十几万几十万的，胡小蝶即使念了大学，要工作多少年才能给家里那么多钱啊！”
魏莱并不像她表面那样懂事优秀，她是欺凌的始作俑者
以上等等条条都会让我们细思则恐，我们学校和家庭以及社会的教育，到底哪里出现了问题。那些冷漠，利己，被扭曲的价值观，让我们发现我们的学校教育，培养了一些怎样的利己主义者。这样的人，从学校走向社会以后，会承担怎样的责任。他们能否担起民族国家的重担。这些受过高等教育的精致利己主义者，才是真正危害国家，影响民族利益的人。
我们所有的社会人和教育者，是否该反思我们到底教会了我们的后代什么，我们该怎样教他们大写的“人”字，只有成为真正的人，才有能力和资格承担社会赋予他的责任。
心理学认为，暴力必定是极其痛苦的伤害， 这种伤害足以影响一个人的健康或舒适。我们在看到诸如校园暴力的新闻和事件后，许多人情不自禁从社会学和政治经济学的角度对暴力进行研究，但很少从心理学大师荣格的心理分析理论角度来研究暴力的产生。
反校园暴力任重而道远
校园暴力：起因主要是言语暴力，是以语言为武器，对他人进行人身攻击与生命摧残的暴烈现象。施暴者在生活中，直接或间接地对他人使用谩骂、诋毁、 蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使对方的人格尊严、精神和心理健康遭到侵犯和损害。
它会使被攻击者终日神经紧张，提心吊胆，挫伤对方进取心，养成怯弱无能、胆小自卑的性格。施暴者的辱骂和羞辱足以对未成年人的人格尊严、心理健康产生不可磨灭的影响，造成严重的对立情绪和生理伤害。如丧失生活勇气，厌世、逃避、违法犯罪、自杀等严重恶果，言语暴力比拳头更具有杀伤力。
荣格认为:
人在正常状态下视野开阔，判断力、控制力正常，能恰当客观的评价 现实， 会用很多有效的方式去缓解冲突和矛盾。当人类意识与潜意识或意识自我与内在自性趋向分裂时，此分裂往往导致冲突，而产生了种种心理问题或心理发展受阻碍。
当人进入冲突状态时，就会表现出另一种面孔或自我，因为人类在进入冲突的意识状态中，视觉出现选择性，在小的细节上，冲突以外的其他事情都在视野之外了，看不见了。即产生了“遂道视野”，或“管状视野”。
隧道视野发作后，我们会和以前不大一样
“遂道视野”发作后，我们躯体被调动起来，如心跳加快、呼吸急促、手足无措、出汗、失眠等，情结也被激发出来，情绪占据主导地 思维变得毫无理性。被激惹对象会认为对方是故意挑衅自己，就寻找见诸于行动的途径。
某人用暴力攻击他人，但他会解释说“我根本不想用暴力，只是对方太讨厌，激怒了我”。意识层面的这些反应是把自己描绘成好人， 这样才能使我们自己承认自己、认同自己，也会得到他人的认可，并且符合社会的规范及准则，也是自我平衡的一种方式。
所以，充分理解人类的心理暗示和心理脆弱表象形式，对教育提出了更高要求的挑战，我们的老师不应该只是关心谁对谁错，甚至以多数意见的观点批评少数人的缺点，其实他们看到的往往是错位的幻象，真正的事实被心理中犯错误的人的自我保护给匿藏了。
当然，产生这种校园凌霸事件，也绝不都是个人的心理问题，也有社会的责任。在如今拜金主义盛行，拼爹比娘之风渗透到社会各个角落甚至每个孩子神经深处的当下，我们要思考的问题还很多，由于涉及政治，我就不评价了。
我是凿壁小妖，妖言获众不惑众，和我一起聊聊吧。
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