盛夏花季1
高三的老師調走了，不管是重點班還是非重點班，中途離開肯定對班級的學生的學習會有一定的影響，特別是那些喜歡這個老師的同學，在老師走了以後肯定在學習積極性上會有一定的打擊。但是對於那些討厭這個老師的同學來講，老師調走了，他們可能反而學習積極性會更高一些。
但是不管老師調走對於孩子有沒有影響，作為家長最重要的是安慰孩子告訴孩子不管換什麼樣的老師，最終決定自己成績的還是靠自己來學習，老師在高三階段也頂多就是一個引導作用，很難產生實質性的影響。
通過這樣心理上的疏導，可以幫助孩子解決，對於老師調理以後產生的負面情緒。
事實也是如此，因為一個老師的教學工作在高中階段，主要是在高一至高二下學期這一個時間段內，到了高三以後基本上已經沒有新的教學任務了，整個高三都是在複習，相當於把之前的教學工作複習一遍。
有一些學校還會專門在這個階段換另外一個老師，因為每個老師的教學都不是完美的，他可能有存在的一些缺漏，有可能有一些知識點他自己沒有掌握，在看，平時上課的時候也就沒有講。
通過在高三調換，老師在總複習，特別是第1輪的階段，新的老師又會用他習慣的教學思路，給孩子帶來一些新的學習方法和學習思維，不見得就一定是一件壞事。
老師的調走是他自己個人的意願，這是符合勞動法也是符合法律的。家長不可能去強制要求老師不能走。如果老師鐵了心要走，就算家長鬧到教育局去，老師也就頂多被開除而已，結果還是一樣的。更何況大多數情況下，教育局根本不會管這件事情。
老師之所以要走有可能是有學校願意出更多的錢招聘他們到自己的學校去教學，也有可能出於家庭的原因他們不得不離開，也有可能是因為懷孕必須要回去生孩子。畢竟教師只是一份工作，一份工作沒有辦法做下去的時候，不管是主觀還是客觀的原因，只要是符合勞動法，按照正常的離職手續走完程序，就不會有任何的問題。作為家長沒有能力干涉，也沒有權利干涉。
如果家長對於患老師這件事情有很強烈的負面情緒，那麼孩子也會受到影響，如果孩子帶著負面情緒繼續跟新的老師去上課，那麼他有可能對於新老師的教學內容產生不接受的情緒。那麼這樣就會造成孩子的學習，實質性的負面影響。
所以家長應該把這件事情當做一個很正常的事情，讓孩子也覺得放鬆，覺得這樣的事情很正常，那麼他們就會受到更少的負面影響，在考試的時候才能夠發揮的更好。
外語那點事
高三重點班數學老師被調走，家長該怎麼辦？
家長遇到這樣的問題，當然會很著急。為什麼著急？因為家長會想當然的往一些“壞”的情況考慮。
這裡我從學生，新老師，家長三個角度做心理分析，希望對你有所幫助！
學生心理
近因效應：指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優於中間部分項目的現象。這種現象是由於近因效應的作用。
近因效應多指發生在熟人之間，師生兩年的相處，基本上知己知彼，有好的一面，更有壞的一面，特別是這種班級形式一對多的授課。現實生活中的朋友絕交，友誼破裂都與近因效應有關。
師生長期接觸過程中，難免產生摩擦，學生愛屋及烏，會因為某個老師喜歡某個學科，也會因為某個老師討厭某個學科。這樣的案例身邊不少見。
對於一些學生來說，換個老師未必是壞事。如果因為是高三，更沒有必要擔心。高中新知識在高一，高二兩年已經學完，高三是總複習。很多高一高二沒學好的孩子，高三總複習是重來一次的機會，心氣兒很足的。
如果成績不好，老師的授課方式及學生的理解方式都有一定原因，換個老師，換個方式，未嘗不可。
如果成績很好，保持以前的優勢，換個新思路再次理解和鞏固。學校能安排帶高三數學的老師，經驗應該不會差，升學率可是和學校的榮譽掛鉤的。
老師心理
因首效應：首因效應是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以後的認知產生的影響作用。
比如新官上任三把火就是典型的因首效應。
老師也是人，老師也會有疲憊期和厭倦期。
新老師其實內心也會有一定壓力，特別是面對這種臨時換老師的班級。老師最大的攀比心就是成績（這裡指的是有職業素養的老師）。老師會在接手班級以後先燒“三把火”來，這對高三學生是非常好的事情！
我想起我高中時候有位老師說的一句玩笑話：“為師之道，兇狠殘暴！”那時候我們快畢業了，其實挺感激她的“兇狠殘暴”的。
老師會想辦法提升班級成績，這個是硬道理。對班級裡的學生雖不瞭解，但有經驗的老師面對這種“磨合期”會很快度過的，大可不必擔心！
家長心理
投影效應：是人常常不自覺地把自己的心理特徵,如個性、好惡、慾望、觀念、情緒等移加到別人身上,認為別人也是具有同樣的特點。
家長怕新老師不夠好？不負責？怕孩子不適應？不喜歡？
換位思考一下，你面對一個新領導，你會如何表現？你認識一個新朋友，你是什麼心情？高三孩子有的已經18歲（虛歲），沒你想的那麼脆弱，他們適應能力很強的。一年後的大學，基本每年都要面對十幾個新老師，你要擔心到什麼時候。有問題可以直接和老師溝通。
總結
高三換老師，有直接關係的是老師和學生，家長應該去關注孩子有沒有什麼心理變化。
最後再分享一個心理學效應
皮格馬利翁效應
（Pygmalion Effect），又稱羅森塔爾效應。美國心理學家羅森塔爾和雅克布森在智力測驗中發現，通過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師原來所期望的進步現象。
也叫“期望效應”。實驗是通過教師和學生做的。家長也可以通過“皮革馬利翁效應”潛移默化的影響孩子。通俗的說，就是多鼓勵孩子，做好高考最後的衝刺！
有問必答，歡迎提問！
高中數學毛老師
聯名向學校申請選配最優秀的數學老師來任課！
高三年級是整個高中階段最關鍵的一年。這時候換老師，對學生是非常不利的。
縱使換來的新老師是非常優秀的老師，也因為師生之間還沒有磨合，一時還不能很好地彼此適應；如果換來的是一個普普通通的老師，那麼對處於正在全力衝刺階段的高三學生來說，損失就更大了！
所以，為求學生的情緒穩定，為了有利於學生按部就班地學習、迎接高考，高三年級不到萬不得已的時候，學校是無論如何也不會換老師的。
但是，這位數學老師調走了，或者人家是為了高升，機會難得，不走不行；或者是上級主管部門另有安排，另有重用，非走不行。
這時候，學校領導和家長、學生的心情是一樣的，雖有萬般留戀，但無可奈何，只得放人，不放不行。
這種情況下，學校就要儘可能地給學生選配最優秀的老師，儘快地消除“負面影響”，把損失減少到最低程度。
家長和班主任老師一定要給學生講清情況，讓他們接受現實，調整心態，情緒不要有太大的波動，並且迅速適應新老師的講課風格，使師生組成的教學走上正軌化，並向良性大步邁進！
新任課的老師一定要珍惜這個出人頭地的就會！
要了解清楚原任老師是怎麼講的，要迅速地適應學生，使師生成為和諧的教學整體，同心同德，智慧教學，事半功倍，決戰高考，奪取輝煌！一炮打響，一舉成名！
——為學校爭光，為自己爭氣，為家長和學生爭得願望實現，使自己在教育園地裡牢牢站穩腳跟，形象高大、光輝起來！
孫老師談孩子教育
首先對已經發生的事感到遺憾，這件事是不會影響班級裡的學生的心情和學習狀態，但木已成舟，我覺得當下最關鍵的要做到以下三點：第一解釋原因，給孩子解釋為何老師會調走，讓孩子們知曉事實，知曉事實是接受的第一步；第二安撫孩子的情緒，教育孩子不能因為這件事影響了自己的學習，更不能擾亂自己的生活；第三勉勵孩子，老師雖然調走了，但老師還是希望你們每個同學都好好學習，取得更大的成績來回報自己，回報父母。做到以上三點，事情的影響也就打消了一大半了。
