前兩天，去看了《少年的你》。
從影院出來時，已經是深夜。深秋的風打在身上，讓電影帶給我的冷意又多了幾分。
就像影片的主色調，暗暗的、昏黃的，整部電影帶給人的刺痛感遠遠要大於在影院留下來的幾滴眼淚。
兩位少年的感情，是絕境中唯一的光。
那份想要分擔罪惡的極致之愛，明明帶著暖意，卻灼傷了每一位觀者的心，讓人不由地跟著兩位少年狠狠地疼起來。
這部影片自上映之日起，就一直深陷“融梗”、“抄襲”的輿論漩渦之中，也讓我猶豫著到底要不要觀看。但直到電影的片尾曲響起，我才發現，幸好自己沒有錯過。
除了因為周冬雨和四字弟弟頗為驚豔的演技之外，更因為整個故事所傳達的主題，是一個做母親的最為痛心、最不願意看到、卻也必須要面對的話題。
抄襲與否，咱們就交給專業人士來定奪吧。單純從對
“校園欺凌”的聚焦這一點來說，這部電影還是挺難得的。畢竟，其他國家類似主題的電影比比皆是，在我們本土卻比較鮮見。但不提、不講，不代表我們就沒有校園欺凌。
恰恰相反，從這部片子上映以來，在網絡社交平臺，大家紛紛回憶自己上學時曾經遭受過的欺凌就不曾停過。
01
我一直想弄明白，到底什麼樣的孩子，最容易成為被欺凌的對象。
在我印象裡，那些看上去和別人不一樣的人，最容易被欺負。胖的、矮的、不合群的、表現差的…但似乎，劇中的陳念看上去和別人沒什麼兩樣。
她被“選中”，只是因為在胡小蝶跳樓身亡之後，在所有人都在拍照、錄像，事不關己的充當看客時，只有她走了出來，為小蝶蓋上了一件衣服，替她保留了最後的尊嚴。
就是這樣一個動作，讓陳念成為了下一個被欺凌的對象。
陳念最開始的隱忍，應該來自於對胡小蝶的內疚。她的腦中，胡小蝶的那句質問“他們一直欺負我，你們為什麼不做點什麼？”成為了她的心魔。
曾幾何時，她也是欺凌時的一名普通看客，沉默地面對好友被人欺負的事實。陳唸的第一次反抗，是她向老師、警察的報告和坦白，但結果，支持她的班主任老師被迫辭職。
幾位欺負她和胡小蝶的同學，雖被校方退學，卻因證據不足沒有得到相應的法律制裁，並且依然可以參加高考。
自此，對陳唸的欺凌，從校內轉到了校外。
放學路上，陳念被打得傷痕累累。她給母親打電話，滿腹委屈還未開口，就被母親的慘狀堵了回去。做微商被騙、東躲西藏，母親的狀況不得不讓陳念充當起小小的保護者，本應該的哭訴變成了一句“我很好，我會努力的。”
她的傷痕明明白白地寫在臉上，但是學校的同學、老師沒有一個人關心她，最好的哥們也只是勸她“忍一忍，熬到高考”。
就這樣，陳念心裡殘存的對這個世界的信任被擊碎了。她再也不相信那些本應該能保護她的成年人，親人、老師、學校、警察。她寧願去相信一個不曾有過交集、看起來帶著動物危險性的“不良少年”，求得片刻的保護和溫暖。
小北與陳念，擁有著相似形狀的傷口，他們嗅到了彼此人生裡相似的悲涼，被現實一步步逼迫著，投入彼此的羽翼。互相取暖、彼此守護，甚至不惜為對方放棄人生。
02
為什麼欺凌難以杜絕、霸凌者難以懲戒？
片中兩位警察在飯桌上，將真相一語道破：
“出了這樣的問題，我們只能去找學校，學校只能去問老師，老師只能去找家長，家長會說：我在外打工，一年也見不到孩子一面，怎麼管？”
校園欺凌是一個相當複雜的問題。
它並不是父母告訴孩子一句：“有人打你，你就打回去”這麼簡單；也不是在問題浮出水面之後一句“嚴懲霸凌者”就能終結的。
法律、學校、老師、父母、做看客的同學們，它需要這個鏈條上的每一個人都要各司其職、各盡其責，才能讓類似的悲劇減少。
片中，一位警官在討論小北是否會替陳念頂罪時說的話，深深地印在我的心上：
“我和你不會，但他們是少年。”
是啊，少年有著不計代價的執著。所以，小北會說：“只有你贏了，我才不算輸。”
他不惜用崩塌的未來，換陳念光明的前途。
但也正因此，少年，有著不計後果的無畏。
所以，那幾個霸凌的孩子，才會下手狠，不惜毀掉別人的未來，換自己一時的暢快。
這也是為什麼，校園欺凌的殺傷力比我們想象的更強大，強大到我們僅教會孩子如何自保、反抗還遠遠不夠，必須要有成年人的介入和保護。
但可悲的是，在這部片子裡，變成了少年與少年的單打獨鬥。
最應該保護受傷的孩子們的父母，不論是陳唸的、小北的，都因為各種原因消失得不見蹤影。
最應該肩負教育使命的，那些霸凌者的父母，要麼就是精緻的利己主義，推卸責任；要麼就是隻認分數，不關心其他；要麼就是遇到問題一頓毒打，簡單粗暴。
而許多真實的校園霸凌事件都表明，那些親子關係出現了問題，父母在教育和陪伴上缺位的孩子，更加容易成為被霸凌的對象。那些孩子，彷彿散發著某種危險的氣息，無聲地對別人宣告著：來傷害我吧，反正也沒有父母為我撐腰。
此外，片中校方的態度，也非常值得思考。
雖然影片對此描寫都比較間接，但導演花了許多精力將鏡頭對準高考，用平行敘事、蒙太奇等拍攝手法，給予校園教育只重分數的扭曲現狀以沉痛一擊。
不論是校方，還是班上的同學們，內心的底線並非良知，而是高考。為了高考，同學們可以帶著耳機不聞窗外事，不管他人死活；為了高考，老師們可以睜一隻眼閉一隻眼，一切用成績說話。
在這樣一所高考高分頻出的“優秀”學校，老師們只管教書，但卻不管育人。就像陳唸對警官所說的那樣：“彷彿過了高考，我就成了大人。但其實，根本沒人告訴我，該怎樣成為一個大人。”
當鏡頭在魏萊的屍體和高考被封印的試卷、被塗滿的答題卡、以及判卷機器之間來回切換時，我哭了。
因為曾經感同身受，我為那些將未來交付給幾張試卷和幾個機器的過往，那些瘋狂的、麻木的、壓抑的高三歲月，而哭泣。也為那些再也無法重見天日的年輕生命失掉的未來而哭泣。
生而圍困，出局即亡。
隨著導演的鏡頭，我似乎感受到了，考試與欺凌之間緊密的關聯。
它們都有著定奪一個孩子未來的權力。
一念天堂，一念地獄。
03
但是人生答卷，由誰來押中命題，又有誰來最終評判呢？
難道只能像片中的鄭警官所說：“長大就像跳水，閉上眼睛什麼都別想，往河裡跳，河裡有石頭，有沙子，有蚌殼。”
難道，父母、學校，沒有人能在這條成長之路上充當孩子們的導航塔？
劇中的悲劇，不禁讓我陷入了沉思，也許對待校園霸凌，正義和懲戒還遠遠不夠，我們更應該為如何預防，投入更多的精力。
校園霸凌研究專家Dan Olweus博士曾指出：“霸凌行為是一種群體現象”。《Leagal High》裡古美門律師也曾說過：“霸凌本質上是一種氛圍”。
這就意味著，旁觀者的態度，成為推動霸凌事件的核心力量。
為什麼霸凌者在欺負別人時，都喜歡錄視頻、拍照？因為，他們渴望自己的暴行被觀看。旁觀者看的越起勁，霸凌者越得意。
看客們的喝彩、圍觀或是沉默，無疑都是對霸凌的默許。就像片中，那些面對胡小蝶跳樓而瘋狂拍照、議論的同學們，以及那些在得知陳念母親的事情之後瘋狂起鬨、轉發的同學們，他們都不是最直接的施虐者，但也都是幫兇。
如果電影裡，站出來的不僅僅是一個陳念，而是許許多多個陳念，那麼也就不會有陳念與小北的悲劇，更不會有胡小蝶與魏萊的死亡。
所以，要解決群體的問題，終歸要回到群體中去。
對於校方，比起事後干預，提前預防更為重要。因為只有提前干預，才能把整個群體納入到這個防範霸凌的系統中來。
這一環，也是我們現在最最欠缺的。
有一些國家要遠比我們做得更好，比如芬蘭。早在2005年，芬蘭便開啟了反欺凌項目KiVa。
它的核心理念就是讓班級所有同學的行為產生積極變化，以減少欺凌行為的成就感，從而減少欺凌者的欺凌動機。
學校為小學生開設反欺凌課程，目的是通過影響旁觀者的態度和行為，強調每個人都有義務和責任負責校園的安全與健康。它讓每個人都不做沉默的幫兇，都在霸凌面前勇敢發聲。
課程採用頗為有趣的形式進行，引入了情景式教學和電子遊戲的創新元素，通過頭腦風暴、角色扮演、觀看視頻等方式，來學習如何向老師報告霸凌事件、討論用不同方式幫助和支持受害者。
通過成年人講述自己曾經的霸凌經歷、通過扮演霸凌中的不同角色，來提升對受害者的共情，和支持受害者的自我效能，認識到“旁觀者”在霸凌中的重要性。
KiVa項目的發起，大大減少了芬蘭的校園霸凌行為。而那些引進了KiVa項目的國家，英國、意大利、荷蘭等等，也紛紛都減少了10%-50%的校園霸凌行為。
但在我們的學校裡，卻很少見到這樣的課程。至少我沒在潼潼的學校見到過，也沒聽過身邊的朋友提起過。更不要提校方對家長進行的霸凌科普和宣傳，以及學校成立的，由教職工、心理諮詢專家等組成的霸凌事件處理小組。
當然，除了校方的干預與預防，還有法律的完善等，有許多需要舉全社會之力去改進的地方。
不論是新聞裡的霸凌慘劇，還是文藝作品裡的霸凌故事，亦或是千千萬萬網友們的霸凌往事，都是一個個少年，曾經的，現在的，在用他們成長的代價，呼喚著應有的矚目與關注。
電影裡，陳念在審訊室對有身孕女警官的質問，如一道鮮紅的血印，在蒼白的現實面前那麼刺眼：
“誰能幫我？錄我視頻的人嗎？站著看熱鬧的人嗎？還是那些問為什麼只有你被挑上，別人就沒事的人？如果這個世界真的是這樣的話，你放心把你孩子生出來嗎？”
這段話，也像一記重拳，打在了每個像我一樣的父母心上。
如果說，世界的惡，是因為一小部分人的惡，那麼世界的好，就必須要靠每個人的好才能實現。
走出影院，《少年的你》片尾那一幕，一直在我腦中不斷回放。看守所會見室的玻璃上，陳念與小北的臉重疊在一起，笑中有淚，我中有你。
北望今心，陳年不移。少年們的勇敢和堅強，襯得現實越發無能和灰冷。
在那一刻，我默默祈禱，孩子們的世界裡，不會有陳念，也沒有人成為小北。
希望校園，不會成為孩子們的失樂園。
-END-
閱讀更多 林小暖bella 的文章
