百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是学校改革发展最宝贵的人力资源。花山街道中心学校高度重视教师队伍建设，采取驱动方式建设教师队伍。
党建驱动，明方向，铸师魂。充分发挥中心学校党总支的领导和把关作用，保证教师队伍建设正确的政治方向；充分发挥学校党支部教育管理监督党员和宣传引导凝聚师生的战斗堡垒作用；充分发挥党员教师的先锋模范作用。深入开展“不忘初心，牢记使命”主题教育，推进“两学一做”学习教育常态化，坚持“三会一课”活动。引导党员教师增强“四个意识”，坚定“四个自信”，争做“四有好老师”，全心全意做学生的“四个引路人”。通过党建驱动，让党员成长为最优秀的教师，让教师成长为合格的党员。
校长驱动，重引领，促发展。教师是学校重要的人力资源，是促进学校发展的核心力量，学校是教师实现专业发展的主阵地，校长是教师专业发展引领者，也是第一责任人。中心学校准确定位校长工作方向、对象、重心、路径，要求校长关注全体教师，尊重、信任、团结和赏识每一位教师，尊重教师专业发展规律，激发教师发展的内在动力，引领教师深入课堂，研在课堂，思在课堂，走在课堂。通过校长驱动，满足教师的专业发展需求，引领教师专业成长。
任务驱动，修专业，挖潜能。知行合一，方得始终。在教师专业成长的路上，学校通过搭台子、压担子、铺路子的任务驱动方式，紧紧围绕“学校发展，教师成长，学生成才”的工作方向，在任务动机的驱动下，通过自主探索和互动协作，教师不断学习、认知、实践、再学习、再认知、再实践，化解消耗任务清单，引导教师发展，促进教师成长。
抱团驱动，强合作，激活力。花山街道中心学校现有8所小学，教职工140人，编制配备饱和，中心学校通过盘活编制存量，优化编制结构，促进教师发展，摸索尝试“一体化”、“片区化”办学思路，通过中心学校领导挂片，优质学校与薄弱学校结对，片区学校联合教研，开设校长论坛、教师讲坛等渠道，打造“一校一品”，片区融合发展，实现整体向前推进。
机制驱动，抓规范，强激励。矩不正，不可为方，规不正，不可为圆。建立科学、规范的制度约束机制，通过制度约束教师、教化教师，将师德师风、依法执教等行为始终在预定轨道上运行；形成多方位、多渠道的教师培训、培养机制，通过理论武装教师，提高教师的思想力，通过实践提升教师专业化水平，提高教师的行动力；构建富有意义、富有成效的激励机制，建设有内涵、有特色的校园文化，以文化人，开展形式多样的技能练兵和评比活动，让教师获得更多的职业感和认同感。
通讯员：胡正林
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