PS：答案在文章后面，建议先做题再对答案！
1.诺笃尔普认为：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是( )。
A.伦理本位论
B.科学本位论
C.个人本位论
D.社会本位论
2.新中国成立以来，我国的教育目的经过多次变化，这说明教育目的受( )。
A.文化传统的制约
B.社会生产方式的制约
C.马克思主义关于人的全面发展理论的制约
D.外国教育目的的影响
3.在科学方法论和教育理论指导下围绕一定的教育问题，运用观察、问卷、访谈、测量的方式，有计划、有目的的搜集有关事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育认识活动。这是( )。
A.教育观察研究
B.教育实验研究
C.教育调查研究
D.教育行动研究
4.( )是体育的根本任务。
A.通过体育对学生进行思想品德教育
B.增强学生体质
C.向学生传授专业体育知识和技能
D.向国家输送优秀运动员
5.培养( )是古希腊斯巴达的教育目的。
A.演说家
B.智者
C.军人和武士
D.全面和谐发展的人
6.学校教育在人的身心发展中起( )。
A.主导作用
B.制约作用
C.决定作用
D.辅助作用
7.( )是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素。
A.教育
B.遗传
C.环境
D.主观能动性
8.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是( )。
A.克鲁普斯卡娅
B.加里宁
C.马卡连柯
D.凯洛夫
9.在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是( )。
A.知识、技能和技巧
B.知识、理解和应用技能
C.认知、情感和动作技能
D.认知、应用和评价技能
10.对小学生的教学，教师多运用直观形象方式;中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。
A.不平衡性
B.个体差异性
C.顺序性
D.阶段性
11.能否自觉地关注( )是衡量一个教师是否成熟的主要标志。
A.生存
B.情景
C.教材
D.学生
12.小强同学将纸屑随意扔在桌子底下，张老师路过他座位时，弯腰把纸屑拾起并丢进垃圾桶，小强看到老师的行为内心感到羞愧，张老师的行为体现的职业道德是( )。
A.廉洁奉公
B.为人师表
C.爱岗敬业
D.热爱学生
13.( )是教师职业道德的灵魂。
A.忠于人民的教育事业
B.关爱学生
C.团结协作
D.以身作则
14.若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于( )。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.准习俗水平
15.教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是( )。
A.说理教育
B.榜样示范
C.陶冶教育
D.指导自我教育
答案及解析：
1.D【解析】社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。强调教育的目的是要培养符合社会要求的合格公民。社会本位教育目的论的代表人物是：赫尔巴特、涂尔干、巴格莱、凯兴斯坦纳、诺笃尔普等。
2.B【解析】本题考查了教育目的的影响因素。新中国成立以来，我国经历了生产方式的变革，受社会生产方式的影响，教育目的也发生了变化。这说明教育目的受生产方式的制约。
3.C【解析】教育调查研究是指在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。
4.B【解析】发展体育运动，增强人民体质，是我国体育工作的根本方针和任务。
5.C【解析】本题考查古代斯巴达教育。古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展;古代斯巴达的教育目的在于培养忠于统治阶级的军人和武士，强调军事体育训练和政治。
6.A【解析】学校教育在人的身心发展中起着主导作用。故本题答案为A。
7.D【解析】主观能动性在个体的发展过程中起决定性作用。
8.C【解析】马卡连柯是前苏联专门从事流浪犯罪儿童教育的教育家，其著作主要有《教育诗》《论共产主义教育》。
9.C【解析】布鲁姆将学生学习结果划分为认知技能、情感技能和动作技能。因此，答案选择C。
10.D【解析】个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干的描述属于根据不同年龄阶段的儿童采用不同的方法进行教学，符合阶段性。
11.D【解析】自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。
12.B【解析】张老师做到了以身作则，体现了为人师表的职业道德。
13.B【解析】教师职业道德的核心是关爱学生。
14.A【解析】科尔伯格认为处于前习俗水平的儿童的道德观念是纯外在的，是为了避免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则的。
15.B【解析】教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是榜样示范法。
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