《教師資格證》順口溜，太有用了

開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發現！”奧蘇泊爾：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。”建構主義者：“你和我建構的不一樣！”

《教育心理學 》

裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”；

卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。

烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。

心理發展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發生認知皮亞傑，認知發展維果斯。

認知風格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發散型，三維智力吉爾福。

認知學習理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。

學習遷移理論：學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關係轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。

遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，裡士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法：全身鬆弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。

學習動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。

《教育學 》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。

精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。

紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學，教育心理桑代克，

杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，

痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。實用主義屬杜威，兒童中心主義論，

教育無目的杜威，現代教育代言人。泛智教育源誇美，首用班級授課制，

首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論誇美鈕，標誌教育學獨立。

赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。

認知結構學習論，發現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。

身心發展內發論，孟子人性本善論，基因複製威爾遜，成熟機制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學目標分類法，掌握學習布盧姆。

操作條件作用論，程序教學斯金納。

發生認知皮亞傑，最近發展維果斯，人格發展埃裡克，人力資本舒爾茨。

幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。

社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，範例教學根舍因，教師反思源科頓，

量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。

他律自律皮亞傑，皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。

阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。教學機器發明人，程序教學創始人，

個別教學普萊西。學習條件有分類，學習層次與結果，聯結學習的理論，

信息加工論加涅。

《普通心理學》

1.如何遵循感知規律，促進直觀教學

（1）根據學習任務的性質，靈活選用各種直觀方式

（2）運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點：強度律、差異律、活動律、組合律(強查貨主)

（3）教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣

（4）讓學生充分參與直觀過程

記憶技巧:突襲參選

2.如何培養學生觀察力?

（1）引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。

（2）充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件。

（3）加強個別指導、有針對性培養。

（4）引導學生學會記錄整理觀察結果。

（5）引導學生開展討論、交流並彙報觀察結果等。

記憶技巧:母雞指路很驕傲

3.記憶的品質有哪些?

（1）記憶的敏捷性

（2）記憶的持久性

（3）記憶的準確性

（4）記憶的準備性

記憶技巧:準備吃米

4.影響遺忘進程的因素

（1）學習者的需要和興趣；

（2）材料的意義、性質和數量；

（3）學習程度；

（4）材料序列對遺忘的影響。

記憶技巧:程序要義

5.運用記憶規律促進知識的保持

（一）明確記憶目的，增強學習的主動性

（二）理解學習材料的意義

（三）對材料進行精細加工，促進對知識的理解

（四）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

（五）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量

（六）重視複習方法，防止知識遺忘

記憶技巧:副經理主管多組

6.如何有效組織複習

（1）合理安排複習時間；

（2）恰當安排複習內容；

（3）反覆閱讀與試圖回憶相結合；

（4）複習方法多樣化。

記憶技巧:室內約會方法多樣

7.在教學中如何培養學生的想象力?

（一）豐富學生的表象儲備

（二）擴大學生的知識經驗

（三）想象力訓練

（四）引導學生積極幻想

記憶技巧:換表之戀

8.簡述思維的品質

（1）思維的廣闊性；

（2）思維的深刻性；

（3）思維的敏捷性；

（4）思維的靈活性；

（5）思維的獨立性；

（6）思維的批判性。

記憶技巧:光身肚皮靈敏

9.簡述引起無意注意的原因

（1）客觀刺激物的特點

①強烈的刺激；

②新異的刺激；

③變化的刺激；

④對比的刺激；

⑤起指示作用的刺激

（2）人的主觀狀態

①需要和興趣；

②情緒狀態；

③主體的知識經驗

記憶技巧:一指在牆上比劃，要知情。

10.引起和保持有意注意的條件

（1）對活動目的的理解；

（2）間接興趣（對活動結果的興趣）；

（3）合理地組織活動；

（4）排除內外干擾。

記憶技巧:目間合拍

11.簡述注意的品質

（1）注意的廣度/範圍；

（2）注意的穩定性；

（3）注意的分配；

（4）注意的轉移。

記憶技巧:分光穩賺

12.注意規律在教學中的應用

無意注意的規律在教學中的應用

（1）排除內外干擾

（2）注重教學藝術

有意注意的規律在教學中的應用

（1）增強學習自覺性；

（2）培養學生意志力；

（3）調動多種分析器；

（4）啟發學生積極思維。

記憶技巧:幹姨自制分析器

13.意志品質有哪些？

（1）自覺性；

（2）果斷性；

（3）自制性；

（4）堅持性。

記憶技巧:自制堅果

14.個性的特點有哪些？

（1）獨特性；

（2）穩定性；

（3）整合性；

（4）功能性；

（5）社會性。

記憶技巧:社工讀正文

15.簡述馬斯洛需要層次理論的內容

（1）生理需要；

（2）安全需要；

（3）歸屬與愛的需要；

（4）尊重的需要；

（5）求知的需要；

（6）審美的需要；

（7）自我實現的需要；

記憶技巧:李安蜀中求美食

16.動機的功能有哪些？

（1）激發功能；

（2）指向功能；

（3）維持和調節功能。

記憶技巧:汽車的發動機和方向盤

17.簡述加德納多元智力理論

（1）語言智力；

（2）邏輯數學智力；

（3）視覺空間智力；

（4）音樂智力；

（5）運動智力；

（6）人際智力；

（7）自知智力。補充：觀察智力、存在智力

記憶技巧:語數要空運，音樂人有自知。

18.影響能力形成發展的因素有哪些？

（1）遺傳素質

（2）環境和教育

（3）實踐活動

（4）個人的主觀能動性

記憶技巧:一懷（環）十個

19.如何根據氣質類型進行教育?

（1）克服氣質偏見

（2）根據學生的氣質特徵因材施教

（3）指導學生自我分析、自我調控

（4）根據學生的氣質特點進行職業指導

記憶技巧:侄子騙銀

20.性格的結構有哪些?

（1）對現實態度和對自己態度的性格特徵

（2）性格的意志特徵

（3）性格的情緒特徵

（4）性格的理智特徵

記憶技巧：知情意+態度

21.影響性格的因素有哪些?

（1）遺傳的有限作用

（2）家庭和環境的影響

（3）學校教育的影響

（4）社會實踐對性格形成的作用

記憶技巧:一家學士

22.簡述鮑姆林德關於家庭教養方式分類。

（1）權威型；

（2）專制型；

（3）放任型；

（4）忽略型或非捲入型；

記憶技巧:專權方略

強調教育的自然性的教育學家：

阿里士多德——注意到兒童心理發展的自然特點

誇美紐斯——《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。

盧梭——《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇——他認為教育的目的在於按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在於塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。

弗洛伊德——人的性本能是最基本的自然本能

格塞爾、阿諾德——成熟機制對人的發展的決定作用。

威爾遜——基因複製是決定人的一切行為的本質力量

注重兒童發展的教育學家：

阿里士多德——注意到兒童心理發展的自然特點

杜威——兒童中心主義的代表人物

皮亞傑——兒童心理學

被稱為第一的教育學家：

烏申斯基——俄國（蘇聯）教育心理學的奠基人

桑代克——現代教育心理學的奠基人

泰勒——當代教育評價之父赫爾

巴特——傳統教育學代表

杜威——現代教育學代言人

認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。

心智動作五三段，加里培林安德森。

科爾伯格兩難故事三水平六階段論。

學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。