本期導讀：
相信大家對於“國家補助個人參與技能培訓、考取證書”已有所耳聞。不僅如此，由企業所組織的員工技能培訓也開始得到政府扶持——撥付職業技能提升行動專項資金。9月12日，特變電工的198名高技能人才已獲取本年度的培訓補貼共計34.84萬元，率先“吃了螃蟹”。
正是藉助校企合作、德國“雙元制”等形式，特變電工培養了一批高技能人才，在產教融合領域闖出一片新天地。
從內到外，做好“後勤”工作
引入“雙元制”，複製德國成功經驗
本文是2019年10月推送的第26篇乾貨，計3025字，閱讀時間6分鐘。
文 | 杜新梅 特變電工培訓學院院長助理
李虎民 特變電工培訓學院職業能力建設主管
來源 |《培訓》雜誌
這是2018年全國兩會上來自傳統產業一線的人大代表的普遍體會。
面對“如何培養高質量技能人才”這一重大課題，職業教育責無旁貸地擔負起“大國工匠輸出器”的職責與使命。而作為職業教育的核心培養主體之一，企業更應扮演好高技能人才職業生命週期的“管理者”角色。
意識到這一點，特變電工股份有限公司（以下簡稱為“特變電工”）多策並用，從升級、整合內外部軟硬件資源入手，創新校企合作辦學體制，為行業賦能；同時主動接軌國際，結合企業實情，活用德國“雙元制”，給出了自己的實踐答案。
特變電工
國家級高新技術企業和中國大型能源裝備製造企業，總部位於新疆維吾爾自治區。秉承科技領先、人才為先的理念，特變電工緻力於為全球能源事業提供系統解決方案。
目前，公司在國內擁有14個製造工業園，海外建有2個基地。
01 從內到外，做好“後勤”工作
為了與合作院校、行業主管部門打好產教融合的“配合戰”，真正踐行國家“工匠戰略”，特變電工從打造內外部軟硬件平臺入手，為高技能人才的精準培育提供了資源保障。
對內：建大學，邊學邊幹
早在2004年，特變電工就前瞻性地成立了實體企業大學——特變電工培訓學院。隨後，相繼在下屬分子公司及合作職校設立培訓分院，並於全國12個製造業產業園的52個生產車間裡建立了實訓培訓角和創新工作室，逐步形成“總部培訓學院—分子公司培訓分院—項目公司培訓角”的三級培訓體系。此舉“送課到一線、邊講邊實踐”，為學員打造了一個理論與實踐相結合的學習場所。
例如2015年，特變電工與新疆昌吉職業技術學院成立了特變電工分院，以此為載體，將產品車間、員工培訓園地等建在了校園裡，不僅創新了校企合作辦學體制，也令“辦學跟著就業走，專業跟著產業走，課程跟著崗位走”落到了實處。
不僅如此，特變電工培訓學院還建立了“培訓質量管理體系”，並獲得ISO認證。實施過程中，特變電工利用PDCA循環，將學員、用人單位、出資人等利益相關方的需求作為輸入，以各方對學習服務的滿意和反饋作為管理系統改進的依據；學習服務的評價也不侷限於學員的能力提升和給出資人帶來的收益，還包括訓後的學習遷移情況。對特變電工來說，這為企業的職業教育質量提供了體系保障。
對外：建基地，賦能行業人才
面向外部，特變電工圍繞“一高兩新”三大國家戰略性新興產業（即輸變電高端製造、新能源、新材料），承擔起建設國家級、自治區級高技能人才培養基地的重任。
過程中，特變電工以學員為中心，探索出一套以技能矩陣和崗位需求為導向的新型課程體系；同時，兼顧“雙師型”師資隊伍的打造，著力提升教師的教學和實踐能力。通過帶動屬地職業院校和相關企業的技能人才培養，為裝備製造業賦能。
特變電工與新疆安裝高級技工學校共建實訓基地
例如，自2017年起，特變電工就與新疆安裝高級技工學校展開了深入合作，雙方共建“自動化焊接實訓基地”、國家級技能大師工作室，並聯合組隊參加全國焊接技能大賽。
特變電工四級技能大師工作室體系
為了給工匠型人才提供自我學習、教學相長、持續改進的平臺，特變電工搭建了“工廠級—企業級—省級—國家級”四級技能大師工作室體系。
在重要工種裡甄選具有高超技藝、良好職業道德的“大師”來領銜，並靶向性地配置孵化資源，幫助領銜人帶領團隊建設工廠級、企業級工作室，同時也為更高層級的工作室奠定基礎。
此外，特變電工還在一年多前獲批建設新疆維吾爾自治區“職業教育師資培訓基地”，並於2019年初舉辦了自治區首期“職業學校智能製造師資培訓班”，對來自新疆各職校機電、自動化、電氣等專業的59名教師展開為期兩週的專項培訓。
期間，特變電工邀請了職業教育、科研院所、國內外優秀企業的技術專家，為教師們講解智能製造的發展趨勢及現狀、對職業教育的變革訴求及課程轉型需求等。培訓內容先進又務實，拓寬了在校老師的視野，也進一步“刷新”了他們的專業知識和教學能力。
02 引入“雙元制”複製德國成功經驗
眾所周知，“雙元制”職業教育是戰後德國經濟騰飛的秘密武器——校企雙方按照企業對人才的要求來組織教學和崗位培訓，極大地縮短了企業用人與學校育人之間的距離，實現招生即招工、畢業即就業。
有鑑於此，特變電工在2017年與德國百年曆史的德拓育（Teutloff）技術學院攜手，成立中德（西北）國際工業人才培訓中心（以下簡稱為“中德中心”），將德國雙元制轉化應用到中國職業教育中，成為助力新疆技能人才發展的培養高地。
兩年多來，中德中心繫統引進德國智能製造、勞動效率研究、職業健康安全、生產管理等課程體系，相繼完成七個優質項目。
2017年8月，特變電工與德國德拓育技術學院簽訂人才培養戰略合作協議
運營人才：“授課+研討+參觀交流+項目應用”
運營管理人員是技能人員職業生態的設計和組織基礎，因此，為了優化技能員工群體的發展環境，特變電工通過中德中心啟動了“國際化運營人才培訓項目”，目前已順利實施至第三期。
項目結合特變電工的實際需求，混合“授課+研討+參觀交流+項目應用”的學習模式，在質量管理、持續改進、數字化工廠技術、生產計劃及控制等方面，引進德國雙元制育人的成熟課程和實戰經驗。學員需在中德兩國參加完兩個階段的學習，方能結訓。
講師：“要什麼學什麼，缺什麼補什麼”
除了運營人才，院校教師和企業實訓師傅也是特變電工相當重視的群體，這從特變電工“三教三實一中心”的產教融合育人理念中就可見一斑。
所謂“三教三實一中心”，即以學員高質量穩定就業能力為中心，推動校方的教師、教案、教法和企業的實訓師傅、實訓教材、實訓方法的改革、融合、創新。
基於此，特變電工通過中德中心，與新疆昌吉職業技術學院合辦“電氣工程專業教師雙元制培訓班”，組織學校教師與德國職業教育專家近距離交流，系統學習教學案例開發、教案編寫等。培訓結束後，學院立即從教學方法和內容上入手，啟動了教學改革。
緊隨其後，“企業實訓師傅培訓班”也在中德中心開班，邀請德國專家為技能大師工作室領銜人系統培訓，全面解析德國“師徒制”。訓後，特變電工將實訓教案編寫、帶徒方法應用及帶徒效果，作為技能大師工作室的年度檢查項目，通過組織保障，推動落地應用。
“十全大補”不如“對症下藥”。特變電工針對院校教師和企業實訓師傅的靶向式培訓，真正做到“要什麼學什麼，缺什麼補什麼”，為校企雙方講師構建了一個多維立體的成長空間。
中國“製造強國”戰略實施以來，新的工業生態圈日漸成型，而產業轉型升級的速度和質量，歸根結底會受到人才知識結構和思想認知的左右。因此，深化產教融合，以聚集更多高素質技術技能人才，勢在必行。
在特變電工看來，企業既是產教融合的受益者，更是責任人；而當前，企業在培訓資源的系統性和針對性上，仍在追趕的途中，亟待更多創新與合作，助力產教融合斬棘前行。
本文來源於《培訓》雜誌。文章僅代表作者個人觀點，不代表“培訓雜誌”立場。
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