考來考去就這麼點東西，你花兩個小時背一下就完事兒啦！

​​背來背去就這麼幾個職業理念和職業道德，也不知道你們掌握怎麼樣了？

老師給你們找了這個彙總！哈哈哈，趕緊轉走背，不行就打印出來，隨時隨地背！

​​職業理念

Ⅰ、教育觀

一、素質教育觀概述

（一）素質教育的含義

素質教育是依據人的發展和社會發展的需要, 以全面提高全體學生的基本素質為根本目的, 以尊重學生主體性和主動精神

, 注重開發人的智慧潛能, 形成人的健全個性為根本特徵的教育。

（二）根本目的

素質教育的根本目的，是全面提高全體學生的基本素質。

（三）基本任務【單選題】

素質教育的三大基本任務，分別是培養學生的身體素質、培養學生的心理素質、培養學生的社會素質。

（四）基本特徵【單選題】

1.教育對象的全體性；

2.教育內容的基礎性；

3.教育空間的開放性；

4.教育目標的全面性；

5.教育價值的多元化；

6.注重學生創新精神和實踐能力的培養

7.培養學生的主體意識，注重學生個性健康的發展；

8.著眼於學生的終身可持續發展

二、素質教育的基本內涵【單選 材料】

（一）素質教育以提高國民素質為根本宗旨。

素質教育是以提高整個中華人民共和國所有公民素質為根本宗旨的教育。

教育是人才培養的基礎。

把教育、科技擺在優先發展的戰略地位。

（二）素質教育是面向全體學生的教育

“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生”

應當為所有適齡兒童提供平等的教育；要努力使每個班和每個學生都得到全面而健康的發展；實施素質教育要求面向全體少年兒童，促進每個學生的發展。

（三）素質教育是促進學生全面發展的教育

全面發展不等於平均發展，而是和諧的全面發展。

造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的

德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人

（四）素質教育是促進個性發展的教育

人與人之間基本素質大體相同的基礎上，存在多樣的差異；個性是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統一，個性發展與全面發展並非矛盾

（五）素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育

創新教育是素質教育的核心，是素質教育的時代特徵，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

---

II、學生觀

一、學生觀概念

學生觀是指教育者對學生在教育教學活動中的性質、地位、特徵和具體實踐活動的基本看法與認識。

如何看待學生：尊重學生的主體性、獨立性、發展性和個別差異性。

二、“以人為本”的學生觀的內涵【單選 材料】

（一）學生是具有獨立意義的人

1.學生是獨立於教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在

教師要客觀地看待學生的成長與成才，把學生當做不依自己的意志為轉移的客觀存在，不把自己的觀念、意志強加給學生，更不能自己自把知識強行灌輸給學生。

2.學生是學習的主體

素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體，是學習的主人。教師無法替代學生進行學習，只有通過學生自己的思考、感知，才能獲得自己的知識，提升自身能力。因此，教師要發展學生的學習主動性，給學生自己學習，自我發展的機會。

3.學生是責權的主體

學生具有學習的自主需求和動力，擁有享受相關需求的權利。

（二）學生是發展的人，具有巨大的發展潛力

1.學生的身心發展是有規律的

個體身心發展一般規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

（1）個體身心發展的順序性

（2）個體身心發展的階段性

（3）個體身心發展的不平衡性

（4）個體身心發展的互補性

（5）個體身心發展的個別差異性

2.學生有巨大的發展潛能

“以人為本”的學生觀要求教師應當把學生看作是發展過程中的客觀存在，

用發展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價。

因此，教師要對每一個學生充滿信心，看到學生髮展的可能性，促進學生全面發展。

3.學生是處於發展過程中的人

教師不能因為學生的小錯誤，將學生的完全否定，要看到學生未來的發展潛力，要幫助學生更好進行發展。

（三）學生是獨特的人

1.學生是完整的人

學生並不是單純抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。

給予學生全面展現個性力量的時間和空間。強調整體發展的意義，個性發展與全面發展相結合。

2.每個學生都有自身的獨特性

教師在教育過程中要貫徹因材施教的教學原則，講求一把鑰匙開一把鎖，調動每一個學生的積極性、主動性，使他們成為不同領域內各有所長、各有所成就的人

3.學生與成人之間存在巨大的差異

教師應該從學生的角度思考學生的問題，不能按照成人的標準要求學生，用成人的方法教育學生。正如教育家盧梭所說：“應當把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

---

III、教師觀

一、新課程改革背景下的教師觀【單選 材料】

（一）現代教師職業角色的轉換【單選 材料】

1.教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生髮展的促進者

首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。

其次，現代社會的發展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規範，更要關注學生人格的健康成長與個性發展，真正成為學生髮展的促進者。

2.教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者

教師要變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創造地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。

3.教師從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者

教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，並形成規律性認識。

4.教師從單純的學校教師轉變為社區型的開放的教師

教師的角色不能再僅僅侷限於學校和課堂，教師不僅是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、文化事業建設的共建者。

（二）教師行為的轉變

1．在對待教學上，新課程強調幫助、引導

2.教師在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞

3.教師在對待自我上，新課程強調反思

4.在對待與其他教育者的關係上新課程強調合作

二、教師職業的勞動特徵【單選】

（一）複雜性和創造性

（二）主體性和示範性

（三）延續性和廣延性

（四）長期性和間接性

（五）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

---

職業道德規範

2008年修訂版《中小學教師職業道德規範》

1. 愛國守法——教師職業道德的基本要求

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

2. 愛崗敬業——教師職業的本質要求

忠誠於人民教育事業, 志存高遠, 勤懇敬業, 甘為人梯, 樂於奉獻。對工作高度負責, 認真備課上課, 認真批改作業, 認真輔導學生。 不得敷衍塞責。

3. 關愛學生——師德的靈魂

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

4. 教書育人——教師的天職

遵循教育規律，實施素質教育。不以分數作為評價學生的唯一標準。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。

5. 為人師表——教師職業的內在要求

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6. 終身學習——教師專業發展的不竭動力

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

---

​

大家還想看什麼乾貨

或者有什麼疑問

儘管在評論區裡留言哦

我會盡量滿足大家的哈