大家晚上好！我是陸生作。今晚我們分析六年級語文第二課《丁香結》。我所分享的只是個人的一些閱讀理解，不一定對，但應該能給大家一些啟發。我希望通過對語文課文的解讀，對寫作有一定的幫助。恰好《丁香結》又是一篇新選入的文章，正新鮮。把它讀清楚，能幫助想清楚寫清楚。
我前面發的是《丁香結》的原文，選作課文時有改動。大家可以比照著看一眼，哪裡改了，為什麼要這樣改。這也是練習寫作的一個方式。不是說“作文是改出來的”麼。雖然我不是十分認同這個觀點，但是修改對寫作來講真是非常重要。因為讀者對象不一樣，所以《丁香結》有些話就刪改掉了，放進課本里的文章當然要更適合於學生閱讀。
《丁香結》這篇課文，我主要講三個寫作知識點：
第1點：一生多（梯度、互文）
第2點：引用——設疑——解答
第3點：情——景——理
這三點恰好可以將這篇課文分成三個部分：第一部分講了丁香，第二部分問了一個問題“為什麼叫丁香結”，第三部分講出一個道理來——結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。不然，豈不太平淡無味了嗎？
這三部分恰好對應這三個寫作知識點。語文課上的分段可能不是這樣的，我是從寫作上來講的，分這樣三部分很清楚。
半樹銀妝
一生多（梯度、互文）
我們先講第1點“一生多”，看看作者是怎麼來寫丁香的。
寫丁香花，作者用了好幾個角度，我這裡列了四個角度：第一個是品種，第二個是地點，第三個是時間，第四個是感覺。
從品種上說，她寫到了兩種丁香，一種是白丁香，一種是紫丁香。
從地點上說，她寫了街旁的丁香、校園裡的丁香、斗室外的丁香。
從時間上說，她寫了白天的丁香，寫了月夜裡的丁香，寫了細雨迷濛中的丁香。
從感覺上說，她寫了看到的丁香、聞到的丁香、心裡想到的丁香。
你看，即使寫丁香這樣一個東西，也要從多個不同的角度去分開來寫，一生多。從不同的角度去寫，就能夠立體地把丁香給寫出來，能夠讓讀者感受到丁香的方方面面。
其中，這個“地點”——街旁、校園裡、斗室外，它其實有一個梯度在裡面，有一個“從遠到近”的感覺。作者先寫了城裡街旁的丁香，再寫城外校園裡的丁香，再寫自己住的斗室外的丁香，這三點一線其實是一條路，讀的時候有回家感覺——從城裡到城外，再到自己斗室裡。這樣一個從遠到近的梯度感，它不僅僅是講地理上的從遠到近，也是講作者對這些丁香熟悉程度，當然是斗室外的丁香最熟悉，校園裡的次之，街旁的不過是路過看一眼、回頭望一眼。
這“一生多”是我的其中一句作文口訣，非常實用。
我們平時寫一朵花，我老是舉這個例子。我舉一，反三歸你們。
這朵花是“一”。你就捏成一個拳頭，然後伸出大拇指、伸出食指、伸出中指、伸出無名指、伸出小拇指，每一個指頭代表一樣東西，比如：寫一朵花的形狀、花的顏色、花的香味、花的觸感、有蜜蜂來採花、花在風中怎麼搖，等等。這便是生出來的“多”。
從多個不同的角度去看，同看這一朵花，把每一個角度寫下一句話來，連起來就是非常立體的一段話。這只是用“一生多”來寫一段話，用它來構思作文結構也是可以的，我在公眾號上發過幾篇文章就談這個問題。以這篇《丁香花》為例，我剛才講了的——課文當中寫丁香也用到了多個不同的角度：品種、地點、時間、感覺。
秦時明月漢時關
課文在寫丁香的地點變化上，除了剛才講了的“梯度”，還可以講一點“互文”。我們學古詩的時候，老師會講到互文，有幾個經典的例子：秦時明月漢時關；煙籠寒水月籠沙；主人下馬客在船。
秦時明月漢時關。難道到了漢朝，明月就不是秦時那個明月了？天上就一個月亮，明月還是那個明月。這句詩寫的是秦朝的明月、漢朝的明月、秦朝的關塞、漢朝的關塞其實都是一樣的。課文《丁香結》寫丁香也用到了“互文”這樣的方式。
比如說，寫到城裡街旁的丁香寫白天，寫到城外校園裡的丁香寫月夜，寫到斗室外的丁香寫細雨迷濛。夜色中，校園裡的丁香，白的瀟灑，有淡淡的幽雅的甜香，難道此時此刻街旁的丁香、斗室外的丁香就不瀟灑不甜香了？一樣瀟灑一樣甜香啊。
也就是說，丁香的特點，“我”把它寫在城市街旁了，再寫校園裡的丁香時，就不要重複使用了。要節省筆墨，把筆墨花在刀刃上，講過了不要重複寫作，要傳達有效的信息，這一點很重要。即使要重複，最好變著花樣來，如同樣寫寫丁香的白，一會是“半樹銀妝”，一會是“簷前積雪”。
強調下：互文的概念，傳遞一個有效的信息，不要重複筆墨。
像盤花扣吧
引用——設疑——解答
接著講第2點“引用——設疑——解答”。
這部分內容是課文的第四、第五自然段。第四段，作者引用了古人詩云：芭蕉不展丁香結；丁香空結雨中愁。然後她就很自然地提出一個問題：何以古人發明了“丁香結”這個說法？
其實我，們看到文章的題目“丁香結”的時候，已經有這個疑問在了，它為什麼叫丁香結？凡事都有一個由來，那這是為什麼呢？這也是作者為什麼以“丁香結”為題的原因所在。這題目看似簡單，實不簡單。
提出了問題，作者就要給我們解答。一般說來，一篇文章必是指向已知的。
作者將她的經歷分享給我們。讀了她引用的古詩，讀了她提出的疑問，作為一個讀者同樣有這樣一個疑問存在——為什麼叫丁香結？作者以自己的親身體驗來解答：今年一次春雨，久立窗前，發現丁香如衣襟上的盤花扣，哦，如此，她恍然大悟。讀者也明白了，原來丁香結是這麼來的。葉聖陶講：“記敘文所給予讀者的,無非是知識、情味、教訓三種東西。”我們讀《丁香結》到此，情味有沒有不好說，各人感受不同，但知識一定有了。
我們熟悉的寫作方法中，有一個修辭手法叫設問，一問一答。在這裡，作者提出了疑問又給出瞭解答，其實也是一個設問。只是沒有問號而已。學習寫作，最好不要被表面現象困住，而要理解透徹，活學活用。設問，我們不僅要把它看作一個修辭手法，還要把它看作一種文章結構——前面提出一個問題，後面去解答。它很容易製造出懸念，引人好奇，同時也是推進情節發展、將文章往前推的好方法。因為問題提出來了，總要給出解答的，文章是讓人解惑的。一個問題接著一個問題，段落之間的關係就這麼連貫起來了。所以我們寫作文的時候，要多問自己一些問題，“問答”是一個寫作方法，自問自答很重要。即使不將問題寫在文章中，也依然有提問存在，如賈島的《尋隱者不遇》。
白丁香
情——景——理
再講第3點“情——景——理”。
“情景”是一個詞語，但是我把它看作一種寫作方法：帶著你的情感去看景物叫情景。王國維講過“一切景語皆情語”，你的情感會影響你看東西的眼光，會愛屋及烏，會一白遮百醜。心情好的時候，看什麼都美一點；心情糟糕，看什麼都不順眼。作者在寫丁香花的時候，我們可以看出她是很喜愛丁香花的，“賞過這麼多年的丁香”，她是傾注了情感在裡面的。
寫作文其實是一個很主觀的東西。我們看到的星空是這樣的，梵高看到的星空卻是那樣的。同樣一片樹葉，同樣一朵丁香，有人覺得好看，有人覺得香，有人覺得不好看，有人覺得難聞，這些都是對的、真實的。就是說，對一個東西的感覺，沒有對錯之分，就像過馬路時的紅綠燈，我們看上去是紅綠的，但紅綠色盲的人看起來就跟我們不一樣。這不是對錯的問題，只是主觀感受的問題，它沒有標準答案。所以去寫一個東西，把自己的那個感受寫出來是非常重要的。把自己的感受寫出來就容易做到與眾不同，即使不被認同，至少你的表達是真誠的獨特的有價值的。
作者來寫《丁香結》這篇文章，她肯定也是因為喜歡這個丁香花，然後對它有關注，然後從它這裡感受到了一點東西，才拿筆來寫一篇文章。這是一個自然的過程，一個經歷、積累、觸發、生髮的過程，情動而辭發。她受到了丁香花的影響，她受到了一個寫作的觸發點。什麼是觸發？就像電燈開關一樣，一按，燈就亮了。丁香觸碰到了作者，作者想啊——為什麼叫丁香結呀？哦，原來是這麼回事兒。
談到這裡，我留個問題給大家思考：作者引用了古詩，還適合引用戴望舒的“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”嗎？
雨巷
講了“情——景”，我們再來講“景——理”。
作者寫丁香花，寫這篇《丁香結》，她最要表達的其實就是最後的一段話：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。不然，豈不太平淡無味了嗎？”
她借丁香花這樣一片景，看到了人在生活當中碰到的一些問題，那麼，景色跟人情事理就結合起來了，人周遭的東西都是人的鏡子，所以我可以給這個寫作方法四個字：由物及人。——這點，與我們平時學習當中碰到的借景抒情、託物言志之類，它們差不多的。這樣去寫一個物或寫一片景，就容易把文章寫準確、深刻。丁香花就是一篇寫物的文章，它不僅讓讀者看到丁香花本身——各種時間、地點、狀態裡的丁香花，也讓不同的讀者產生更多的共鳴，我們每個人的生活都不是一帆風順的，有體悟就會變得深刻一點點。我們看過了就會覺得難忘。
恰好這一個單元有要求“閱讀時能從所讀的內容想開去”。寫作時實在也是這樣的。作者寫丁香花，以丁香花為起點，從它這裡想開去，發散又聚焦，不止“聯想”。當然要注意，請特別注意：閱讀、寫作不僅僅是奔著中心去的，還有很多“言外之意”。清楚動機，注意過程，別隻盯著結果。結果，會讓花早早凋謝了。
我們今晚所做的分享，只是閱讀的一條道：讀課文，學作文，閱讀指向寫作。
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