深圳高考移民事件引發持續熱議。在官方表態將徹查後，“人籍分離”的合作辦學模式，進入了公眾視野。
據報道，富源學校的操作模式有兩種：一是從衡水挖來學生，利用深圳落戶容易實現在深圳高考；二是招深圳的學生，學籍掛在深圳，將人送去衡水上課，再回深圳高考。前者顯然是高考移民，後者雖沒那麼明顯，且人數較少，但如確有其事，“人籍分離”仍屬違規辦學。
這樣的操作模式，並非富源學校一家。一些地方高中也常利用各種合作的名義，委託其他地區的學校給自己培養尖子生。尤其是一些辦學質量一般的縣中，在夾縫中求生存，自己培養不了尖子生，就通過“人籍分離”的辦法尋求突圍。
學校想通過尖子生提升知名度，可以理解，但前提是必須符合規定。教育部辦公廳《關於做好2019年普通中小學招生入學工作的通知》明確提出，落實“十項嚴禁”紀律要求。嚴禁出現人籍分離、空掛學籍、學籍造假等現象，不得為違規跨區域招收的學生和違規轉學學生辦理學籍轉接。
站在提升教育質量的角度審視，“人籍分離”不僅無益於學校辦學水平的提升，反而有誤人子弟之虞。打著將學生送到合作牛校深造的招牌，固然可以吸引優秀生源，可問題是，真正能送到牛校的畢竟只是鳳毛麟角，而其他尖子生只能在本校接受一般水平的教育。這些尖子生原本享有通過正常渠道選擇接受更好教育的機會，就這樣被“連哄帶騙”地剝奪了，豈不可惜？即便是被遴選到牛校的牛娃，高中階段就背井離鄉，恐怕也不是好事。
“人籍分離”在憑成績說話仍是普遍現象的當下，會讓一些教學質量一般或較差的學校（比如縣中），嗅到“危險”氣息，方寸大亂，從而加入到以“人籍分離”掐尖的陣營中，已加入的則更“瘋狂”。這樣的教育錦標主義，會加劇片面應試教育、唯分數論的不良導向。長此以往，就會加劇破壞教育公平。這也是教育部三令五申嚴禁“人籍分離”的現實原因。
明知違規，何以有學校依然熱衷於搞各種形式的“人籍分離”式合作辦學？無他，功利畸形的教育觀念作祟爾。在大力扭轉唯升學率論、轉變教育觀念的當下，一些辦學者的思維依然停滯於過去，頑固地認為分數和名校才是硬道理。科學的教育評價機制，家長及社會對教育看法的轉變，需要一個過程，但教育機構及其管理者，不能一味被動迎合應試教育價值觀，理應看得更長遠，主動踐行並引導教育觀念的轉變。不尋思改變“千校一面”的格局，“突圍”只能是走入死衚衕。
沒有分數，過不好現在；只看分數，註定沒有將來。“人籍分離”的違規做法要嚴肅批評和追究，正常的合作辦學理應迴歸。各方該做的是積極創造條件，鼓勵教育水平有待提升的學校與名校開展深度合作辦學，學習其辦學精髓，並結合本校校情，走出有自身特色的內涵式發展之路，這才是真正的突圍之路。
閱讀更多 澎湃新聞 的文章
