翻看小學階段的數學課本，會發現教材裡的主題圖都與生活有關，由此可知，小學時期，學習數學要多與生活相接觸，在生活中啟發孩子去看、去想、去分析、去思考。
一問：如何看待小學階段數學刷題
答：小學階段學數學，不是單純去追求成績高低，而是要學會怎樣去理解數學，培養數學思維。有些家長喜歡讓孩子多刷題，其實，數學題何曾能做完？關鍵是要通過有效的習題訓練，去反思在解題過程中的方法，總結經驗，變通成自己能夠“隨手拈來”的知識。
正確的刷題，可以有效鍛鍊知識掌握的熟練程度，但是要有方向、有目標，即：要在打牢基礎後，做一些拓展型習題，培養數學思維，以此提高綜合運用知識和技能，達到觸類旁通的作用。
有些家長會一昧地要求孩子刷“有難度”的習題，似乎做出難題，就意味孩子數學可以考高分，這種想法是錯誤的。比如奧數是活躍思維，本質對義務教育的數學成績提高效應並不明顯。但是，通過挑戰一些難題，在鍛鍊解題技巧的同時，更多的是讓孩子感受到一種成就感，對數學產生內驅動力，樂於去學習數學。
二問：孩子討厭數學，該怎樣補救？
答：改變的最佳時機，一個是十年前，一個是現在。即使孩子錯過最好的數學啟蒙，變得討厭數學，只要孩子有提高數學成績的慾望，任何時候都是彌補的機會。
首先是通過基礎題判斷孩子是否知識不夠連貫。做為低年級的孩子，不僅要發現學習漏洞，更要培養良好的學習習慣：漏洞容易找，習慣難養成，父母要有足夠的耐心，先想辦法提高孩子的聽課質量。
其次，可能是孩子本身對學習抱有消極態度。父母要找到孩子情緒、心理，甚至情感方面的問題，對孩子的現階段，既不要過高期望，也不要缺失關注，從上課聽講開始，慢慢培養孩子對數學的興趣。引導孩子認識到自己的不足，形成自驅力，正確對待學習，比家長嘮叨一百遍更管用。
三問：為什麼小學數學，培養思維能力很重要？
答：數學習題千變萬化，不可能像小和尚唸經一樣地背下所做的習題、背下答案，要讓孩子形成發散性思維，嘗試在生活中去解決問題，比如菜市場買菜，超市結帳等，不僅培養數學興趣，也便於孩子在潛移默化之中把抽象的數學轉化為實際印象。
總有孩子做不出的難題，但是懂得把數學靈活運用的孩子，日後升到初中乃至高中，思考能力和抽象能力越強，發展後勁越足。這也是解釋為何一些孩子往往到了高中，因為數學難度陡然升高，出現不適應，學習能力的分層自然而然就顯現出來的原因之一。
四問：如何看待參加數學課外輔導和競賽培訓？
答：孩子的天賦不同，一些超前學習的孩子，往往因為方法不對，即使短期“搶跑”，長期看，更容易缺乏後勁。孩子的認知能力和接受能力其本身的發展規律，如果沒有足夠的“存貯空間”，把超出接受能力的知識硬塞進去，孩子不會使用，結果只能增加負擔。
補課因人而異。往往有些焦慮的父母恨不能今天報班、明天看到孩子成績。父母缺乏耐心，孩子自然會感受到壓力，如果補課沒有成績，反而容易打擊孩子的自信心。補課報班之前，應當明白孩子“缺什麼”。如果是補基礎知識，則比較容易看到效果；如果孩子缺乏數學思維，只能靠孩子興趣，靠合理引導，靠一點點培養。
至於參加數學競賽培訓，如果孩子的天賦足夠，無可厚非，但是競賽對提高成績並沒有直接聯繫，而是通過一些競賽培訓，提高孩子對數學的興趣和思考能力、解題能力。單純地把參加競賽與保送牽掛在一起，容易造成拔苗助長，並不利於孩子的發展。
要學好數學，需要一定的智力，需要有效的練習，需要發自內心的興趣，但在中小學階段，學習數學課本知識並不需要過高的智力。要提高孩子的數學成績，不僅要給孩子自己學習的空間，還要在孩子需要幫助、有需求幫助的時候，父母能夠給予正確的幫助和引導。
閱讀更多 觀海松 的文章
