近年来，“三点半”现象再次成为全社会关注的一个焦点。在大部分地区，小学生下午三点半放学，而年轻的父母还在上班，年迈的爷爷奶奶接送又不方面，成为许多家庭的一大难题，这一现象称为“三点半”难题（也有些地方下午放学时间为四点半，被称为“四点半”难题）。从深层次来讲，“三点半”难题是中国经济发展、中国教育发展特定阶段的产物。
“三点半”现象早在推行素质教育初期，便成为社会关注的热点，对如何破解，各地也曾经进行了许多探索，可以说并不是什么新的话题。早在2003-2005年，许多学校在教育行政部门的同意下，举办过“学生自愿报名、教师有偿服务”的延时服务，如江西赣州的“四点半”俱乐部，当年还得到央视“焦点访谈”节目关注，作为关爱留守儿童的先进典型报道。之后，类似课后服务大多因学校职责与权限、服务乏力等原因取消，随之而来的是学校周边校外培训机构如雨后春笋般出现。
为切实解决“三点半”难题，2017年2月，教育部印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，要求各地教育行政部门要统筹规划各类资源和需求，努力形成课后服务工作合力，通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助，严禁以课后服务名义乱收费。
经过一年多新一轮的探索，各地对破解“三点半”难题进行了有效地探索，较为典型的做法有：
北京模式——下午3点至5点是课后服务时间，主要服务的内容是开展课外活动，每位学生每年会有700~900元的补助金，教师自愿参与，获得一定服务费。
上海模式——服务时间是下午3至5点，将放学后看护服务所需经费纳入年度教育经费预算，足额安排，确保参与服务人员的劳务所得。
江苏南京模式——采取弹性离校时间的措施，到了放学时间，孩子可以弹性离校，学校作出安排进行托管。
山东济南模式——校内自愿服务活动解决服务活动人员问题，对暂不离校的学生，由志愿者进行作业辅导、专题讲座、科普知识培训，以及开展图书阅览、科学实验、文体健身等教育娱乐活动；对活动开展好、家长满意的学校，年终教育局一次性奖励20万元。
不难看出，课后服务工作开展得好的大多为经济条件好的省份、城市，这与各当地强大的财力支持有很大关系。
“三点半”现象是一个社会难题，学校是解决“三点半”难题重要平台，教师参与是其中的关键，但如果没有当地政府的支持，没有充分调动社会力量，仅靠学校是难于长久维系和彻底破解，从一些学校的校长、教师用不同形式抵制课后服务就能看出问题。究其原因大致如下：
一是学校的教育教学有其固有规律。学校的职责是保证教师按照国家的教育方针、教学大纲开展教育活动，确保每一个学生德、智、体的全面发展。课后服务是为了满足部分家长接送难问题开展的一项服务，学校有余力才能组织起、服务好。学校的义务不能随意扩大，如果把学校的当作“万油精”或“无限责任公司”，学校的职能就会本末倒置，把学校办成服务中心谁会同意？
二是教师的业务成长有固有规律。教师的职业特点决定，需要花许多精力钻研教材、了解学生、交流合作，正如“台上十分钟，台下十年功”。社会上有些不了解教师的人，认为教师一天就两三节课，一年还有两个假，是很舒服的职业，孰不知教师在课后除了批改作业，还要开展许多教研活动、业务学习，并不是三点半后就没事做了。显然，不合理的课后服务会增加教师的工作量，影响教师的正常业务成长。
三是课后服务需解决相关费用。学校没有收费的权力，仅靠教师开展无偿志愿服务也是不现实的。需要当地政府像上海市一样，将服务费纳入年度教育经费预算，从根本上解决经费问题，但目前很多地方难于做到。
解决“ 三点半”难题需要全社会共同出力，一方面需要各地政府、教育行政部门广开思路，从当地实际出发，盘活当地图书馆、科技馆、青少年活动中心、社区活动室等资源，切实解决好学校管理、服务经费、人员配备等问题，找准路子，找出对策；另一方面我们也呼吁广大家长，特别是年轻的父母要切实承担起家庭责任，不把家庭问题推向学校，灵活解决接送难问题，为孩子提供良好成长环境。
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