梁盛鋒
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親愛的題主，很榮幸回答您的問題，本人從事教師待遇問題研究已經有一段時間了，對於本次教師編制改革有一定的認識，現就您的問題做如下分享，希望對大家有所幫助，不足之處，請批評指正，謝謝，如果您對我的回答滿意，請點擊關注並轉發分享，謝謝！
國家的發展和社會的進步離不開社會福利、醫療、文化、教育、衛生等方面的工作人員，尤其是教育工作者，常年承擔著甘為人梯、教書育人的重要任務，如此光榮而神聖的職業，很多人從小就心神嚮往，筆者也是同樣。然而常言道任大責必重，許多人眼中看似清貧的教師工作也不是人人都有機會可以從事的。因為在我們國家想要當教師，首當其衝的事就是要獲得教師編制。
說到教師編制，那可謂是千金易得、編制難求，在某些一線城市的重點學校，很多教師編制考試的錄取率比公務員考試還要低上許多。如果順利的取得了教師編制那麼是否就意味著可以端起教師的金飯碗高枕無憂了呢？事實並非如此，隨著國家事業單位分類改革工作如火如荼的開展，原本看似固若金湯、一生無憂的教師工作也出現了鬆動。
是否取消編制，老師們是否有危機感？
1，王老師（大學教師，40歲）：總體來說，取消編制對我來說利大於弊，將高校推向市場，一方面有助於提升高校的活力，另一方面也能讓高校教師增加幹勁。畢業之後，我選擇了進入高校執教，而我的同學則被某家遠程教育網站聘用，教授AP物理和SAT內容，當時我在學校上一堂課才幾十元，而我的同學的時薪為200元，是我的數倍，如果高校不按照市場標準提升教師待遇，那麼我可能也會選擇去機構任教。
2，李老師（中學老師，30歲）：希望將來編制分類改革不會向中小學延伸，現在的義務教育現狀是城市教育師資力量高、鄉鎮教育師資力量低，我所在的中學在一個五線小縣城，原本師資力量就不強，一旦沒有了財政的支持，很多經驗豐富的老師肯定會湧入城市尋找就業機會，屆時將會出現城市教育強者恆強，鄉鎮教育弱者更弱的情況。
3，馬老師（小學老師，40歲）：我認為中小學不會取消事業編制，現在不會，將來也不會，現在的義務教育階段，學生的費用是全免的，這為很多家庭尤其是貧困家庭減輕了很大的經濟負擔，一旦義務教育市場化，那註定形成學校和學校硬件、師資之間的比拼，而這部分成本終將轉嫁給家長。
看看國家政策說了些什麼
根據2017年發佈的《事業單位分類改革實施方案》所提出的要求，全國事業單位按照社會功能，劃分為行政職能、從事生產經營活動和公益服務三個類別。具體細分的話，公益服務類別還分為兩類，其中義務教育、基礎科研、公共文化、公共衛生以及基層基本醫療服務劃分為公益一類；而高等教育、非營利性公益服務劃分為公益二類。其他類型比如行政職能和從事生產經營活動的事業單位不再批准設立。
實際上，事業單位分類改革的截止日期是2020年，眼下已經到了2019年，也就是說明年就是事業單位分類改革的收官之年，隨著事業單位改革接近尾聲，很多朋友尤其是教師朋友對自身的去留問題憂心忡忡。一時間，關於“事業單位改革過程中，哪些教師取消編制？哪些教師沒取消編制？”、“中小學老師是否會取消編制？”、“職專老師是否會取消編制？”、“幼師是否會取消編制？”之類的問題不絕於耳，很多教師朋友對政策問題吃不準、摸不通、看不透，因而形成了人人自危、朝不保夕的恐慌氣氛。
哪些教師會被取消編制
其實，經過仔細分析不難看出，文件當中已經將取消編制的範圍進行清楚的說明了。
首先，像醫療衛生、教育、科研等只提供服務但不進行收費盈利的事業單位，在本次事業單位分類改革當中不受任何影響。具體來說，像義務教育，特殊教育，黨校，行政學院，社會主義學院，公益性宣教機構(黨員電化教育、講師團等)，考試機構等均屬於公益一類的範疇，這些行業的事業單位編制可以保留。
其次，像承擔高等教育、非營利性醫療等公益服務的，也就是說既承擔公益服務也具有收費職能的一類事業單位屬於公益二類事業單位，他們當中如果能進入市場的，就進入市場，不能進入市場的，進行職能分離，將能進入市場的部分進入市場，不能進入市場的部分併入其他事業單位。按照這個標準來看，全國各大高校和公立醫院的工作人員都會被取消事業編制，改為聘任制。
第三，很多地方的幼兒園教師也是有編制的，但是由於幼兒園教育不屬於國家義務教育階段，因此其編制被劃歸為公益二類。至於高中老師，雖然高中階段不屬於義務教育階段，但是高中和義務教育階段的初中聯繫非常緊密，而且高中教育的重要性絕不亞於任何一個義務教育階段，因此，筆者相信高中老師不會取消編制。再有就是中職院校，也就是我們常說的中專和技工學校等等，這些學校一般屬於全額撥款的學校，很多都是不收取學費而且沒有盈利能力的，因此筆者認為中職院校也不會取消編制。而高職院校像本科院校和專科院校的教師編制都會被取消。
未來中小學老師是否會被取消編制
2020年近在眼前，預計本次事業單位分類改革過程當中將會取消近3000萬人的編制，那麼很多中小學教師朋友在長吁一口氣之餘也心生警惕之心：未來還會不會精簡事業單位編制？中小學教師的編制從長期來看是否會受到影響呢？筆者認為，影響肯定還是會有的，不過不是取消教師編制，而是為一線教育事業提能蓄力、添磚加瓦的積極影響。
1，中小學教師擴充隊伍。眾所周知，義務教育階段對下一代的成長和發展具有決定性的作用，然而儘管義務教育階段意義重大，我國的中小學教師隊伍卻呈現巨大的缺口。一方面，很多偏遠貧困地區的教師隊伍嚴重不足，很多地方的鄉村老師、鄉鎮老師位置無人問津。另一方面，很多學校教師性別比例失調，女老師人數遠超男老師。此次編制改革精簡出的教師編制恰好可以為這些教師缺口提供補充。
2，中小學教師提高待遇。近些年來，教師參照公務員待遇的呼聲愈發高漲，很多教師朋友提升待遇的心情亦很迫切，遺憾的是提高教師待遇空有呼聲未見實效，微薄的收入使得2010年到2013年之間我國鄉村教師的數量直接減少了30%，不少地區還有教師集體討薪的事件發生。此次事業單位編制的精簡很大程度也給財政鬆了綁，如果能夠集中力量提升教師待遇，使教師收入真正能與公務員持平，筆者相信將會吸引更多的有志之士走上三尺講臺。
3，擴大義務教育覆蓋面。早在2017年兩會期間，有代表委員就提出變9年義務教育為12年義務教育，因為從國外來看，很多國家實行的都是K-12教育或者15年義務教育，在我國很多省份，高中階段也都已經實行了免費教育，經過此次事業單位編制改革，筆者相信將高中階段納入義務教育指日可待。
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未來之仔特約評論
老師的工資不高，可是社保高，獎金高，這個補貼那個飯卡或者什麼卡，這是我真實瞭解到的，而且還是農村老師。就這樣要不是嚴查教師開補習，還有補習費。這麼說吧，我認識的這個農村小學老師在我市最貴的地方都有房產，3套。其他存款啥的我們也不好問，2個孩子。另外我知道的退休老教師退休金平均6500一個月，但是我們普通老百姓，滿15年也就1000，這還是剛漲的。請問這樣的薪資和這樣的養老金，讓我們普通上班族一個2500差不多的人怎麼活。同樣是大學畢業，教師就有好的待遇，但是公司上班的絕對不可能有這樣的待遇，教師只要學生放假她們就放假，而且錢照拿不誤。上班族你修個假試試看。
小霞
江湖滿地一愚翁認為，教師的職業危機感的確來臨了。
不少高校在取消編制之前，就實現了末尾淘汰機制。我工作附近的兩所大學都是如此。我生活的小區不少鄰居就來自這兩所大學。去年有個鄰居抑鬱了，據說就是因為排名打分在院系裡排倒數第一。還有一個鄰居是博士後學歷，他一直很忙很忙，最近更忙了。原因也是末尾淘汰機制的實現。如今高校取消編制，必然會讓更多的大學教職工陷入危機感中。
中小學退出機制也在緊鑼密鼓地進行著。
我認為，高校取消編制，中小學實現退出機制，都是時代不可抗拒的潮流。政策制定的出發點無疑是好的：讓南郭先生失去體制的保護，將競爭機制引入教育行業，增強教育行業的活力。我雙收贊成這些政策。古人說，“生於憂患死於安樂”。憂患、危機感會讓教育進步。但是，這一切都有一個前提：公平合理的制度。
高校取消編制後，一般會採用聘任制。那麼聘任制是否公平合理，是否能將最優秀的人才聘任在合理的崗位上，是否能做到“行陣和睦，優劣得所”呢？這一切取決於高校管理層的權力能否得到有效的制約。如果高校管理層出錯，但是卻沒有相應的問責制度，那麼就很難指望他們制定出公平合理的聘任制。那麼，不公正、不合理的聘任制所產生的危機感就不能帶來大學教育的進步。
同樣的道理，中小學能否實現公平合理的退出機制同樣取決於管理層的權力能否得到有效的制約。如果管理層出錯，但是卻沒有相應的問責制度，那麼就很難指望他們制定出公平合理的退出制度。
近年來，職稱評定和績效工資差多成了很多一線教師工作積極性下降的主要因素，究竟原因，大多是學校管理層制定的職稱評定校內PK方案和績效工資方案明顯向偏向管理層，導致管理層評高級的難度遠遠小於一線教師；管理層的績效工資遠遠高於一線教師，甚至出現絕大所數一線教師都拿不到績效工資的平均數的現象，更誇張的是某些一線教師遠超工作量，也拿不到績效工資的平均數。幾乎所有人都明白職稱評定校內PK方案和績效工資方案是不合理的，但只能默默忍受著。因為，目前，還沒有制約中小學管理層權力的機制。目前的情況就是管理層既當運動員，又當裁判，而且裁判的權力還很難制約。
自從我2002年參加工作以來，我看到很多副校長提拔為正校長，但從來沒見過正校長被降職為副校長以及副校長被降級為教導主任的情況。有些管理層肆意妄為，瞎指揮，瞎折騰，但是他們很少被追責。然而，我們普通教師近年來受到的制約越來越多。領導分分鐘都可能會教訓你，學生分分鐘都可能投訴你，家長分分鐘都可能找你麻煩。教學成績下降了，會被安排到後勤部門；被家長學生投訴了，會被要求賠禮道歉；學生出事了，被追責的往往又是一線教師。很多事實表明，管理層和一線教師存在事實上的不平等。
個人以為，無論是高校，還是中小學，能不能把教師職業的危機感轉化為前進的動力，關鍵是管理層的權力能否得到有效的制約。
個人以為，在這個方面，我們要向民辦學校學習。在民辦學校，管理層和一線教師的身份性質是一致的：都是打份工。只不過是“打工”的崗位不同罷了。民辦學校的管理層如果出錯，那也是分分鐘會被問責，甚至丟掉工作。這也是民辦學校沒有所謂的職稱和績效工資之痛的主要原因。如果高校和中小學也能做到這樣，我相信目前中小學一線教師的職稱績效之痛就可以消除，高校編制取消之後的聘任制一定能夠公平合理，中小學退出機制也一定能公平合理。那樣的話，教育界的南郭先生才會真正沒有了藏身之處，教育職業的危機感一定會轉化為推進教育進步的動力，教育事業也將因憂患而充滿活力和生機。
有時候，我在想，為什麼這麼多年的教育改革取得的進步不少，但也問題重重。那是因為，只要對管理層的制約機制沒有形成和完善，一切改革都有可能走到它原本想到達的反面。如果不能解決對管理層的制約問題，不如一切回到改革開始的原點。否則越改，教育受到的傷害越大。
江湖滿地一愚翁
高校取消編制，中小學實行退出機制，各地自2015年就已經著手進行。
一、高校取消編制的改革推進進程
目前，高校取消編制，北京已經實施，山東也在緊鑼密鼓的進行。但因為此項改革涉及人數眾多，取消編制後相關福利政策如何進行還需要進一步完善，因此多年來實施起來困難重重，但高校作為非義務教育，取消編制的改革勢在必行。2019－2020年相信各地會向北京和山東學習，大力進行事業編制改革，減少編制體制對高校發展的影響。
二、在高校取消編制，教師職業危機感來臨了嗎？
多年來，高校教師一直呈有編和無編兩種形式，在編制內的高校教師要通過評職稱來實現工資的增漲，而無編制的教師則按與校方鑑定的勞動合同為準，取得工資和福利待遇。
隨著取消高校教師編制的改革深入推動，目前進入高校教育系統的老師基本均屬無編制的“聘任制”“合同制”，無編的年青教師越來越多，與年老的有編教師形成平衡，同時也推動了高校編制改革的發展。
在高校，有編教師和無編教師在工作上並無多大差異，其工資待遇，工齡相當的差異也不是很大，且一旦被學校聘任，校方會為無編制老師交納五險一金，和企業一樣享有養老和醫療保障。而且高校鼓勵聘任教師常年從教，在不違背職業道德的標準下，不會輕易辭退教師。同時實行聘任制的教師也可以自由選擇校方，幹得不順心完全可以辭職。
這樣看來，高校教師取消編制，不以編制來束縛教師，實現的校方和老師的雙向自由選擇，真正的有真才實學、行為規範的高校教師根本不用擔心被校方辭退。也就不存在危機感之說。
相反，對那些師德水平不高，沒有真才實學的高校教師，無論有編和無編都會擔心自己不能適應本職工作，時刻想著提高自己的教學和科研水平才對，因此，真正給高校帶來危機感的並不是有編或無編，而是個人能力問題。
三、中小學實行退出機制，自2013年左右實行，各地均推行過一陣子，後來隨著中小學減負活動，此項中小學教師退出機制並不沒有得到大範圍的推廣，因此政策產生的職業危機感並不是全國性的、普遍性的。
中小學教師實行退出機制，即相當於“末位淘汰制”，小徐老師所在地從2013年開始實行，當時中學連續兩年學生考試排名靠後的教師自願被淘汰出中學教師隊伍，被分流到小學任教，或調任至後勤工作。
在“末位淘汰制”的激勵下，老師們的工作積極性確實被提高，但與此同時，老師們的焦慮開始轉駕到學生身上，各地為了提高學生成績，體罰及變相體罰學生的現象明顯增多，因此弊端顯現出來，2015年後，給中小學學生減負的呼聲越來越高，我地教育部門下發“嚴禁教師評優評模評職稱等與教學成績掛鉤的通知”，這樣一來，“中小學退出機制”也就名存實亡了。
但是，有些地方，片面追求升學率，依然實行這一政策，這一政策確實讓中小學教師充滿危機感，雖然教育系統從來沒有教學成績不好而開除過老師，但老師因教學成績不好而被分流，實在對不起老師這一職業稱號，所以大家都拼命幹。但其弊端是，有些老師為了提高學生學習成績不考慮學生感受，作業多，要求嚴，很容易造成師生矛盾的激化，目前堅持實施這一政策的地區越來越少。
四、中小學教師的職業危機感有沒有來臨呢？
小徐老師常年從事一線教育，可以明確告訴大家，近年來，中小學教師的職業危機感確實大有增加，因為在師德師風建設下，教師的“鐵飯碗”早已被打破，老師的嚴重違規行為，是可以被降級、開除處理的，因此每個老師都繃緊一根弦，力求嚴格遵守教育部門制定的一系列規章制度，堅決不抹黑教師隊伍。只有不違規，不斷提高個人師德水平，提高個人教學能力，才能實現教師職業的安全和自由。
總之，教師職業的危機感，真正源自個人的是否有真才實學，是否嚴格遵守教師的行為規範和相關職業規定，而不在於有編無編或者實行怎樣的制度等。
指尖教育帝國
如果真的可以這樣，我舉雙手贊成這種做法。
一、教師現狀
一直以來，不管是高校教師還是中小學生教師，基本上都是納入事業編制管理，工作由財政全額撥款，也就是大家常說的“鐵飯碗”。採用這種事業編制管理，有利有弊。其中一個好處就是能夠保障教師的合法權益，讓每個教師在付出的同時，能夠享有應有的福利待遇，工作更有獲得感，不用為待遇而發愁。
而壞處也是顯而易見的，一般來說，只要教師不出現重大違規違紀行為，都不會出現被裁員的現象，這就容易造成極個別教師不思進取，工作消極，不履職盡責等，這是跟企業最大的不同之處。
而事實上，目前不管是大學裡還是中小學裡，確實存在部分教師工作態度不端正，上課懶散，應付了事，完全沒有責任心，上課純粹是為了完成任務，特別是一些小學教師，由於課程簡單，連課都不備，再加上小學生心智尚未成熟，這些小學教師上課隨便講講就下課。
而這種現象在大學裡就更常見了，有很多老師在一個小時的課堂裡，大部分上課內容跟課堂知識無關，天南海北的胡吹亂侃。專業課老師天天跟學生講國際時事，娛樂八卦，這對於那些不想聽課的學生來說，可以聽得津津有味；但對想學知識的學生來說，完全脫離了教學的上課，純屬浪費時間。
二，如果高校取消編制，中小學實現退出機制，那麼會怎樣？
雖然目前沒有官方發佈類似文件，也沒有任何吹風。但這種想法，本人是舉雙手贊成的。一直以來，在我國學校都是冠以公益性單位的名義，用財政資金來保障它的日常運轉，寄希望於學校培養更多優秀的人才。
但是，對於學校來說，在不改變公益性質這個大前提下，仍然可以引入市場性動作方式，其中對教師的人員管理上，就可以採用市場化管理。市場化管理模式下，不管是大學老師還是中小學老師，工資待遇上可以完全採用市場化模式，多勞多得，按勞分配，再加上完善的獎勵激勵機制。只有這樣，才能充分調動老師的積極性和主觀能動性。
而如今這種模式下，對於很多同級別的老師來說，教得好壞工資待遇都一樣，沒差別，那麼對於老師來說，哪來的積極性呢？
要調動老師的積極性，只要抓住兩點即可：
一是重獎，二是重罰。
重獎是指對於教學上有突出貢獻，教學成果優秀，有著極高責任心的的教師，不是簡單地以一節課十幾塊錢的學時費來體現，而要拉開優秀與普通之間的差距，實現差別化管理。同時在職業晉升上，要建立完善的保障機制，優先保障教學上優秀的教師評高級或特級教師，而不能只是簡單的以資歷、年齡來論資排輩，要不拘一格降人才。
重罰是指對那些嚴重缺乏責任心，教學態度不端正，混日子的教師，完全可以建立退出機制，實行末位淘汰。那麼，對於那些想混日子，等退休的人來說，自然危機感會很強，倒逼他們端正教學態度，提高教學質量。
相信，只要真正引入市場化動作模式，真正優秀的大學教師、中小學教師，是不在乎是否有編制，也不害怕退出機制。這將對我國高等教育、中小學教育都將是一種極大的促進。希望這一天能夠儘快到來。
不知道你們怎麼看待這個問題？歡迎交流討論。
教育有故事
高校取消編制，對於大學老師來說，職業危機感真的會增加！而中小學教師實行退出機制，並不是取消編制，所以中小學教師的職業危機感幾乎沒有。
一、有沒有編制，事關職業危機感！
編制，是事業單位最具有吸引力的地方，因為有沒有編制，差距很大，比如下圖：孫悟空由弼馬溫到妖猴，是主動放棄編制的結果；由妖猴變成大聖，屬於沒有編制的勞務派遣；取經成功之後，重新獲得編制，成為“鬥戰勝佛”，獲得終身榮譽，成了令人羨慕的“體制內的人”。
國家已經明確今後要取消高校的事業編，保留事業單位的性質，讓事業單位真正成為幹事業的地方！由事業編到合同編，對高校教師提出了更高的要求，一些學歷不合格、能力不足、師德有問題的老師，完全有可能被學校辭退。前一段時間，網絡上鬧得風風火火的臨沂大學辭退合同制老師的事件，就是一個例子，以後這樣的事情也許不會再是個例，因為高校要提高檔次，對老師的學歷要求就會越來越高，一些學歷較低的老師，就有可能被解聘。
二、中小學教師不會被取消編制，但是也有可能被“開除”！
取消編制和退出機制不是一回事，中小學教師取消編制，是一個誤解。
雖然取消編制可以提升教師的能力、責任心，增強教師的流動性，但是也恰恰是如此，中小學老師就更不可能取消編制了，這是因為教育需要連續性。
試想一下，如果你的孩子所在的班級，三天兩頭換老師，你會怎麼想？孩子的成績可能好嗎？如果中小學取消編制，這種可能性就非常大，既然沒有編制了，我為何不去私立學校？公立學校一年賺5萬，私立學校至少10萬，你說老師如何選擇？
大學老師可以出去講課，可以做課題賺錢，中小學教師不準有償家教，取消編制對大學老師衝擊不大，但是對中小學教師衝擊絕對很大，以後很可能出現很多公辦學校招不到老師的情況。所以，中小學取消編制是不可能的，起碼在短期內是這樣。
儘管如此，中小學退出機制還是有的，中小學教師已經實行定期註冊制度，成為教師進退的“門檻”，合格者繼續從教，不合格者則自動退出。通俗點說，就是這幾類老師會被“開除”：
1、違法犯罪的；
2、體罰學生，屢教不改的；
3、品行不良、侮辱學生、影響惡劣的；
4、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的。
高校教師已經感覺到了危機感，而中小學教師則沒有這方面的感覺。但是無論如何，那些態度認真、能力較強、品行端莊的老師，無論是大學老師還是中小學老師，都是會受到學校和學生歡迎的，怎麼說解聘就解聘呢？你覺著呢？
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，歡迎關注！贏在高三
中國人事勞動制度改革最重要最經典最美麗最好吃的地方就是打破鐵飯碗，剷除終生制。以前這把最好吃的劍砍向工人階級，終於把工人階級支解掉了，去幹僱工和996去了。現今終於使公平打展一丟丟，改教育和衛生了。說句旁觀者清的話，這是個好法子。大家都有子女，都想有好的教育，是人都有生老病死，都想好的醫療衛生制度。改掉終生身，實行合同聘請制，好的才能進來，壞的才能出去。我們期待玩真格，而不是作秀一下下。我們相信認真辦，會有質的好轉。
該說但是了。但是，公務員制度也必須同步改，即使做不到同步，錯期也行，一定要同規同質同量政。公務員制不改，他們管看教育衛生，毛病同樣死灰復燃，費勁改來改去又會回到比原點還低的點。改革應是全方位的，而不是針對一部分人。以前只針對工人階級，雖刺激了經濟，卻泯滅了人文，人群變得離心離德，壓著也口服心不服。只有全面深化改革，是痛是癢國民共同承受，才是真公平真公正。記得哦，要同樣的方法，同樣的力度哦。如果太優厚，改不改沒用，並且前面被砍幾刀的人仍不服的。
老謝1983725
你把教師的待遇說的那麼好，為什麼各地招聘教師還是招不滿呢？有的地方要招一大批教師，但最終只有幾個人報名參加考試？為什麼？顯然，很多人還是不願意當老師的。你說的可能是少數地方。我們這裡的教師待遇就不怎麼樣。有的地方政府，一直都是，先工、商，後農、貿，有了閒錢辦文、教，這是極其錯誤的。其實，一個民族的未來發展，主要靠教育。提高教師的待遇，吸引更多的人，尤其是那些優秀大學畢業生，從事教育工作，培養更多優秀人才，代代相傳，民族才會興旺，發展才會久遠……如果說教師有什麼不當行為或錯誤的話，政府可以整頓，管理，規範教師行為，提高教師素質。不要見不得教師的好，教師也是人，教師也需要錢生活，不要動不動就說一些不著邊際的話，有用嗎？！是不是把教師的工資壓到最低，讓他們的基本生活保障都沒有，讓教師守著清貧，買不起房，買不起車，不要有存款，甚至連兒媳婦都娶不起，才符合你要求的教師標準呢？！那樣的話，就能提高教育質量，培養出優秀人才嗎？！你願意做這樣的老師嗎？！怎樣解決好教師的待遇，應該是全社會都要思考的問題。
老先生366
我認為提這問題的人真愚蠢，你沒有深入瞭解教育。雖然教師隊伍中有個別老師鬆散些，但還是必須完成教學任務。絕大部分老師都是工作認認真真，每個學期學校，學區都有成績排名，沒有一個老師不認真的。即使這樣每年教師招聘都有很多崗位沒人報，聽說廣西2019年後教師招聘有幾千個崗沒人報，現在的年輕人有哪個喜歡當老師呢？如果崗位在偏僻的教學點，那真是苦不堪言。所以，高考時成績好的有誰願意報師範類的呢？報師範類現在放低要求，兩三百分即能讀，師資高在哪？即使這樣，也沒人願意來教書，像廣西這邊，年青教師領一兩千塊線的工資，有些青年寧願到廣東打工也不教書，廣東入工廠打工還得四五千每月。有的學校有人上課就不錯了，還淘汰制，腦子進水嗎，哪個地區中小學實行淘汰哪個地區教育更混亂，不信實行看看。
婷83924016
二胎時代來臨，學生逐年增多，新老師招聘不到，老教師漸漸退休。什麼時候中學教師崗位具備吸引力了，再來談退出機制。另外，很多老師抱怨職稱，抱怨績效，既然職業如此不滿意，你可以跳槽啊！但是現實中又有幾個自動退出？這種怪像只能說明兩點，一點是當初選擇當教師的大部分就是沒有多大斗志的人，沒了鬥志就只會抱怨；另一點是其他行業不見得比教育行業輕鬆，也不見得比教育行業公平，雖然多賺一點錢，但更可能累死累活，懶癌發作，所以選擇留下。所以，個人認為，既然選擇留在教育行業，就沒有必要去抱怨，因為你本身就不是個強者，如果是個強者，就做好本職工作，該開課開課，該寫論文寫論文，該做課題做課題，準備好所有條件，一旦機會來臨，成家成名也是一夜的事情。所以，個人認為，只會抱怨啥正事不幹的老師才是該清理出教育隊伍的老師。而那些一邊抱怨一邊還勤懇做事的老師是值得尊敬的老師，那些從不抱怨為自己理想奮戰的老師最終也是金字塔尖的老師。另外，我也是個普通的中學教師，我認為管理層強佔強吃現象得看學校，重點中學經常接受各級各種評估，管理層不見得比教師輕鬆，倒是那些沒有升學及高考壓力的學校，管理層精力不在管理上，就在與教師爭名奪利上了。
