向日葵SunSunflower
一般的幼小銜接是為了讓孩子更好適應小學的學習生活而準備的，如果幼兒園學習的知識不夠，比如一些公立幼兒園是什麼都不教的。如果孩子幼兒園接觸了拼音，加法，我覺得不用幼小銜接了。
如果需要的話，一般都是提前一年或半年這樣，提前到幼小銜接班參加學習。
我家幼兒園學習的足夠了所以就沒有上幼小銜接班。其實除了知識還應該有學習習慣，作息時間的變化，一般的話，幼兒園大班都會逐步過度到小學的。
有幾點需要注意：
1.打算做好心理建設，讀一年級畢竟和幼兒園不一樣。課堂長度和學習重點有不一樣，讓孩子明白上了小學就要開始學習了。
2.提前保持良好作息，睡眠好了才能精力充沛。幼兒園有午睡，小學就沒有午睡，所以提前適應早睡。
3.可以提前瞭解小學生活，參觀小學校園，有心裡準備。
4.拼音和算數還是要學一些，小學進度較快，提前打點基礎孩子會很快適應，也可提高信心。
樂陪娃
現在越來越多的家長會在孩子大班畢業的時候給孩子報一個幼小銜接班。因為現在很多幼兒園是不教授孩子小學化知識的，所以一些家長就會怕孩子跟不上。並且孩子身邊的其他小朋友都學了小學化知識，所以家長也就想要給自己的孩子報一個幼小銜接班。
導致現在很多公立幼兒園在孩子大班的時候會出現空巢的現象，很多家長在孩子上幼兒園大班的時候，就把孩子轉到了私立幼兒園或者直接讓孩子去上一個幼小銜接班。那麼既然國家是禁止幼兒園的孩子學習小學化知識的，為什麼還有那麼多家長想要反其道而行之的讓孩子來學呢？
其實家長想法非常簡單，家長覺得如果國家規定所有的幼兒園都不學小學化知識，都沒有老師教的話，那麼也是可以的。這樣孩子最起碼能站在同一個零起點上面上一年級，但是現在的情況是公立幼兒園不教孩子小學化知識，但是私立幼兒園教孩子小學化知識，並且校外的一些幼小銜接班也會教孩子小學知識。
所以孩子上了一年級之後，有的孩子學過了一年級的知識，有的孩子卻什麼也沒有學。這時候一年級的老師又不好好的教孩子，所以沒有學小學化知識的孩子就會特別吃虧，學習成績肯定會跟不上，所以家長就想著給孩子報一個幼小銜接班。
更多的情況都是等孩子幼兒園大班畢業了之後，家長趁著放暑假的兩個月給孩子報一個幼小銜接班，讓孩子提前接觸一下一年級的知識。那麼這樣的情況我們不能說對或者是不對，我們也不能說好或者是不好，並且不是每個孩子都必須要上幼小銜接班。
因為這個幼小銜接班對於有的孩子來說有幫助，對於有的孩子來說是有弊端的。所以說這個時候我認為家長可以當孩子幼兒園大班畢業之後，看一下孩子的能力，再決定到底要不要讓孩子上這個幼小銜接班？因為現在的社會現象就是一年級老師教的不仔細，會的孩子就會了，不會的孩子就不會了，所以說家長肯定要提前為自己的孩子做打算。
我們幼兒園大班就有一個特別聰明的孩子，平時他從來也沒有上過幼小銜接班，因為我們幼兒園也是屬於公立幼兒園，所以也不教授孩子小學化的知識。但是這個孩子就認識很多字，會算很多算式，孩子的表達能力也是特別的好，表達一件事情說得也是頭頭是道。
我們認為是家長教孩子的，家長說平時他因為工作忙也沒有過多的照看孩子，孩子平時都是由爺爺奶奶照看的，並且孩子的爺爺奶奶也就是普通的老人，也沒有這個能力去教孩子，那個孩子為什麼會知道那麼多的知識呢？
因為孩子語言表達能力非常的清楚，所以我們就詢問了孩子才知道孩子到底從哪裡學的那麼多知識？孩子學的這些知識都是根據動畫片裡面學的，孩子看的動畫片，不是說其他小朋友看的一些沒有技術含量的動畫片，他看的基本上都是一些愛學習的動畫片，比如愛探險的朵拉，巧虎，愛盟幼兒園等等。
這些動畫片裡面都會教孩子一些知識內容，孩子就都是在看動畫片的時候學到的。所以這個孩子真的是屬於神童級別的孩子了，那麼這個孩子在幼兒園的時候就絕對不用去學小學化的知識，他上了一年級肯定也會非常的優秀，肯定也能跟上一年級的學習。
當然這樣的孩子可能會比較少，有的孩子可能會開竅比較晚，各方面的能力都比較差，所以這樣的孩子，家長有必要去提前讓孩子去上一個幼小銜接班，不然孩子真的有可能不適應一年級的生活，因為一年級生活和幼兒園的生活是完全不一樣的兩個集體生活。
孩子從幼兒園到小學是一個比較大的轉變。如果這部分能力比較弱的孩子什麼也不學的話，到時候他適應一年級的生活可能會特別累，有可能生活上也跟不上，學習上也跟不上，到那個時候家長在讓孩子補課就有點壓力過大了。
那麼孩子在幼兒園的時候提前學一些幼小銜接，對於他來說也會有一定的幫助，最起碼孩子不用擔心來自學習上的壓力了，只需要適應生活上的轉變就可以了。所以說現在的這個情況不是所有的孩子都適合上幼小銜接班，孩子需不需要上幼小銜接班，家長只能看孩子的能力來決定了。
最美幼兒教師
作為幼兒園老師，我待過幾個幼兒園，有家庭式的幼兒園，有高檔的幼兒園，也有公辦園。只有高檔的那個幼兒園沒有教寫字，但是拼音、計算大班也有涉及到，大班下學期還會請小學老師到幼兒園教授拼音，只是時間短，學的內容很淺顯。
家庭式的幼兒園，用來吸引家長的就是認識了多少多少字、學會了多少以內的加減法等，讓孩子提前學習一年級的內容。孩子們學起來也是囫圇吞棗不求甚解。
公辦園的要求比較嚴格，主要以各種活動、遊戲為主，讓孩子在遊戲中養成好常規、好習慣、好行為。
個人感覺，一年級最困難的就是拼音的學習，很短的時間就要學會聲母、韻母、整體認讀音節等等，如果孩子不提前學習，很難跟得上老師的速度。如果班級中其他學生提前學過，老師也不可能單獨給孩子開小灶吧。所以看到別人的孩子上幼小銜接班，咱們也要上，總不能讓孩子輸在起跑線上吧！
這讓我想起一件事，我們那時英語是從初一開始學的，當年我小升初時沒有上英語輔導班（主要學26個字母），結果班級中的多數同學都學過了，老師也就不教了，每節課都讓同學玩“字母開火車”遊戲，每到我那都不會，就罰站，當時心裡都有陰影了，對英語產生了厭學。可能道理是一樣的。
個人觀點。
幸福的秘密
素質教育的本意就是提高教育者的整體素質，由於我們國家的幼兒園和學前教育處於發展階段。為給家長親子間合理空間，為了給社會發展和就業渠道，同時讓家長和社會承擔幼兒教育的責任和義務。
幼小銜接一直是國家重點研究課題。《幼兒園工作規程》第三十三條 幼兒園和小學應當密切聯繫，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。
但是我國幼兒教育起步晚，國有幼兒園示範作用還沒得到充分地發揮；幼兒園校舍、教師隊伍、活動場所依附在小學；幼兒教師培養和招聘錄用道路不暢，甚至在相當長的時間內停滯不前，制約了幼兒教育的發展和創新。
學習內容的銜接，幼兒園大班的孩子以活動為主，以學習為輔。由於公辦幼兒園老師多數是老弱病殘和代課的為主，教學質量參差不齊；民辦幼兒園工資低，文化水平更不高，所以文化內容的更正和鞏固是家長的共同心願，更是當務之急。
培養學習習慣，給孩子上學打下基礎。由玩耍向學習過度，這是令家長頭疼的事情，家長迫切盼望孩子能好好學習，但是又束手無策。家長力圖在幼小銜接時來個學習習慣的再塑造，盼望孩子在上小學後儘快適應小學的環境和老師的教學方法。
思想觀念的轉變。貪玩是孩子的天性，靜靜地坐在桌位上，聽講寫作業，長大的感覺激發他們早日上小學的願望。知識的萌芽，視野洞開，啟蒙的意義今非昔比。改革開放以來，物質和精神文明的進步，“成材從娃娃抓起”已經被人民群眾所認同。
隨著教育改革的逐步推進，一些像“幼小銜接的問題”國家教育部已經尋求合法合理的解決辦法，進一步落實幼兒教育法規——各項教育規劃都包含了幼兒教育，將進一步落實。比如公辦小學招聘錄用幼兒教師已經脫穎而出，大力支持民辦幼兒教育資源，補貼資金，對民辦幼兒原教師定期免費培訓……這就意味著幼兒教育的春天來啦！
山泉書屋
現在的小學一年級上課之後，學的特別的快，拼音，和10以內的加減法老師基本都是一遍救過，回家自己做題和寫作業。因為好多都是提前學過的，但是現在好多幼兒園響應國家號召，不可以在幼兒園的學習中加入這些課程，所以好多家長怕孩子去上小學跟不上，就要先上個幼小銜接班，提前把一年級的課程先學習一下，這樣上了一年級不至於什麼都不會，跟不上。孩子在學校的時候上課就不用那麼吃力，比沒上過的孩子學的和吸收的都快。
竇茉語
幼兒園和小學是完全不一樣，幼兒園主要是讓孩子學會約束自己，遵守紀律，在幼兒園老師像媽媽一樣，無論幹什麼都有老師看著，小學對孩子的要求越來越多，要守時，守紀，按時完成作業。幼小銜接有助於孩子更快，更好的適應小學的生活。
