江湖牧人
這句話應該是值得很多教育者尊重的近代教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”的變種吧。
其實這兩句話客觀地講更像是教育工作者給自己的座右銘，一句激勵自己不斷向前的口號，一種職業理想。既然是座右銘和理想，一定存在理想主義的成分，本身是高於現實的。所以放到現實中這句話就有了可以辯論的機會。
教育關係、教育作用是會隨著時代的發展而變化的
很早之前孩子們接受教育必須到私塾、學堂，接受老師們的教誨，這種學校中老師對於學生的教育關係在中國沿襲了很久。所以一直以來大家都會認為孩子們只有在學校接受的才是正統教育，到現在也有很多家長認為學校教育是教育的主體。在這種全民認知的情況下自然教師們會被賦予更多的責任和期待，而教師自己也非常認同自己的職業很偉大很重要，於是一直以來老師們都會自律、自省，以身作則，畢竟師者典範，大部分教師還是有良心的。
隨著最近多少年國內的發展勢頭迅猛，各種先進教育思想被大眾認可，孩子們接受教育的渠道和資源豐富了很多，再加上最近幾年有太多的父母意識到孩子的教育結果是由家庭教育、學校教育、社會教育三方合作的結果，其影響因素更為複雜、多元，而學校教育在孩子教育比例中佔比有所下降，所以一個孩子的合格與否也就不能單以教師的水平來決定了。
從教育學和每個受教育者自身的角度來講
這句話是想讓更多的老師能夠把科學的教育理論最大化地應用到每個接受教育的學生身上。尊重每個孩子的個性特點因材施教，看到每個孩子的閃光點進行引導，最終總能讓每個孩子都成為最好的自己，這個合格與否是與之前沒有接受教育相比的，而不是放到一個群體中進行互相的比較。所以老師們進行教育最大的成功就是讓每個孩子都成長得比之前的自己要好，這就算是一種合格。
本來這句話就是送給廣大教師群體的話，也可以看做是職業目標，也可以是對自我的要求
這是一種職業理想，既然是作為教師的職業理想就不能拿來去要求學生，對於學生最好的自我要求要數“好好學習天天向上”了吧。
所以，根本沒有涉及到侮辱教師群體的層面，如果把一種職業理想目標和對自我的要求看做是一種侮辱，這才叫真正的自我侮辱。
願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！
旮旯裡的神仙洞
不合格的老師不合格的學生兩者都有。
先說不合格的老師。我上高中時遇到一個女老師，教數學的的。上課就一句活“同學們自己學。“然後就要麼跟數學學霸交淡，要麼就坐在凳子子看窗外。我本來數學就不好，加上這麼個誤人子弟的老師，我算倒八輩子邪黴了。我能自己學，要老師幹什麼？這不是不合格的老師是什麼？他們有的專業水平不合格，有的師德不合路。她不僅僅害了我一個，害了全班幾十個人。不會格的老師危害有多大，害學生，害家庭，害社會，甚至危害國家。
再說不合格的學生。嚴格地說先有不合格的老師，才有不合格的學生。學生除了智障不勝任學習的以外，思想上，性格上可塑性很大。只要施教方法得當，就不會產生不合格的學生。
這就要求我們當老師的，不僅要有過硬的專業水平，教育水平，還要具備良好的職業道德。
愛語文的老師劉
我覺得這句話原來的意思可能是對的，只是後來變了味兒了。本意是說因材施教，孔子說，“唯上智與下愚不移”，就是說人的智商有高有低，無法改變。孔子還說，“中人以上，可以語上也。中人以下，不可以語上也”，就是說智商低的人不能教授高深的問題。教師要根據學生的具體情況進行教學，發揮學生的特長，這才是好老師。但現在這句話被用來對老師進行道德綁架，已經失去其本來意義。老師合不合格，不單純是知識水平的問題，更重要的是教學方法的問題，有的老師引而不發，循循善誘，使學生把學習當成樂趣。有的老師“茶壺裡煮餃子”，有知識卻不能傳授給學生，兩種老師比較，合不合格一目了言。
再說學生，所謂“熊孩子”那樣的學生，自然是不合格的，但這不是我們討論的問題。兩個孩子都在努力學習，成績有好有次，不是評價學生合不合格的標準，只要盡力了，應該說都是合格的。出現這種情況，可能是智商的問題，也可能是接受知識的方式不對同，智商問題是不好解決的，接受方式不同，就看老師的水平了，從這個意義上說，只有不合格的老師，沒有不合格的學生也不無道理。
天涼好個秋0960
我覺得這句話有毛病。
不只這句話有毛病，所有條件句只要不是充要條件的都有毛病!
任何把某一條件單拿出來，認為會對結果造成必然或者決定性影響的說法都是耍流氓!
譬如說那句經典的名言：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，對嗎？不一定。
給你根鉻鐵或者銥鐵合金製成的鐵杵，人力磨一千年都沒戲。所以，作為勵志的名言聽聽就得了，不能深究。
而且，就是當成勵志的名言，也不要傻乎乎地去聽，力有三要素：力的大小、方向、作用點，力的方向要是錯了，再努力也是白搭!
所以，同樣的道理，“只有不合格的教師，沒有不合格的學生”，意思就是說，只要教師合格，學生就能教合格了。
一樣扯淡。
聖人都不敢這麼說!
鋼筆刀
不知這種謬論從何而來？個人觀點人為，如果這個強盜邏輯成立的話，那麼“只有不合格的校長，沒有不合格的老師”，是否也可以成為一個真理？
“只有不合格的老師，沒有不合格的學生。”這是一個徹頭徹尾的悖論，持這種一刀切言論的人，是在一本正經地耍流氓，是對教師的一種侮辱，及蠻橫無理地荒唐否定。
教師的水平究竟如何，自有相應的考核機制，及相關的教學成績來評定，不是誰上下嘴皮一碰就可以定論的。
學生究竟合格與否，也有相應的考試測評。同樣的老師，講授的同樣學習內容。同是一班的同學，為何有的優秀有的後進？難道跟學習態度、學習方法、吸收能力都沒關係麼？
百年復興教育先行，不論是局長、校長、家長、還是社會都應尊師重道，如果我們連老師都不尊重，那我們民族未來的希望在哪裡？
鹿溪河
不合格的教師是實際存在的，不是對教師的侮辱。因為教師各方面都有嚴格的要求。如水平方面有:知識水平、教學水平、政策水平；能力方面有:計劃決策能力、組織指揮能力、教育教學能力；並教師應有良好的品格，應有適宜教師的質素等。但實際中，由於社會的風氣，不少不具備教師條件的也進入教師隊伍，這就是不合格的教師。不要一提到不合格教師，教師就群起而攻之，這是不對的。而學生沒有標準，沒有特定的條件。故稱沒有不合格的學生。
1號老爺子
“沒有教不好的學生”，真較真扣的話，不符合辯證法。不現實。
這麼說吧，假設讓我們選幾個全國拔尖的優秀教師，去偏遠地方支教，面對幾百留守兒童哈。
若是一年級，如果家庭配合，可能效果很錯。二年紀就費勁。（聊城市一二年級學生，基本都是雙百。像我們省界邊的村小學，班裡有兩三個考十分以下的。）三年級往上，四五十人的班累死你也不會人人優秀。
如果是社會有這麼個說法，意思是不拋棄不放棄，其實也沒啥。誰還不懂個誇張手法啥的?這算是對老師寄予厚望。如果領導這麼說，這是按高標準要求，誰也不會犟嘴去。
沒感到是侮辱。教法不得當的老師，沒有麼?成績比平行班差一截，咋回事?
但是，一次差，也極可能是暫時的。不觀察幾年，不好定論。
只是，有的家庭，或完全溺愛，慣著熊孩子。也有的家庭，放任不管。恨不得讓老師當家長。或許有家長性格暴躁，讓孩子害怕學習了。
這家庭形成的諸多問題，有的家長不反思。孩子成績一塌糊塗，你卻僅以“沒有教不好的孩子”為理由，要求老師必須讓你的孩子優秀。這就過分了吧哈哈。
真有誠意的家長，會詢問孩子問題所在，解決孩子的問題，絕不是把責任一推了之。
若問題在家庭，孩子上了好幾年，經過幾個老師，在班裡都是墊底，卻說老師不會教，不配當老師，白瞎了好孩子云雲，那是侮辱老師。
莘縣村民
從辯證的角度來說，凡事沒有絕對。作為一名長期從事教育的工作者，我們必須承認學生之間是存在差異的。可以說，有一部分學生在學習上儘管非常努力，但是成績卻非常不理想；有一部分學生由於家庭的原因，或者生存環境的問題，其學習態度和人生觀、價值觀是非常難改變的，單單靠教師也根本解決不了問題。所以說，“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”這句話本身就是個偽命題，是一些所謂的專家強加給教師的枷鎖，也變相的坑害了學生和老師。
餘157562179
李198588733
對於老師來說，不斷提高自身的教學水平是必須的，我就是一名老師每週的教案，每週的大小教研會議，每學期都會有外出學習，這些都是在提升自己能力的方式，但是不得不說現在的孩子和前幾年的孩子有著太多的不同，有好的也有不好的，現在的孩子心理太脆弱了，還有一個特別重要的環節就是家長，有的家長在孩子出現問題時會及時和老師溝通然後一起解決問題，但是有的家長在孩子出現問題時家長也會找到老師，但不是解決問題而是去找事兒。
所以有很多環節在裡面，不光有家長的也有孩子的當然也會有老師的。
