“一流校長抓文化,二流校長抓成績,三流校長抓考勤”。你怎麼看?

做一個平平凡凡的老師


個人比較認同這個說法。作為一校之長,主管著整個學校的文化、管理、教育、教師和學生的工作。如果一個學校校園文化好,教師和學生有歸屬感和自豪感,那麼就會出現教師樂教,學生樂學的良好氛圍,教學質量自然會高,教師考勤什麼的根本不用擔心。

但打造好的校園文化需要學校領導人有文化意識,理念,信念以及行動力,打造的過程中可能會遇到來自不同方面的阻力,就像我待過的一個學校,校長確實想改造學校原有的陳舊沉悶的人文環境,但他卻沒有實權,因為真正掌管中心小學的當家人是區教育局的大校長,而大校長卻安於現狀,所以學校裡的校園文化、學習質量都是排在後面的。

但我認為辦法總比困難多,好校長會真正地立足於學校的發展、教師和學生的成長,衝破重重阻力去打造好的校園文化,進而提高教學質量。

我認為好的校園文化應該包含以下內容:

1.營造愛與善的文化

教育之道,核心則在愛與善。因為愛與善,不能只是口頭的言說,它更體現在日常的教育教學之中,當校園的各個角落都充滿了愛與善的文化時,教師有了愛與善,會在教育教學與日常的生命場景中,將其“於無聲處”傳遞到孩子的心裡,從而讓他們也有了更多的愛與善。而孩子是祖國的未來,當下播下愛與善的種子,到了一定的生命節點,自然就會開花結果,並將愛與善光照他人與社會。

2.賞識文化

賞識不只是表揚與激勵,還有如孔子所說的“要成人之美”。這裡有兩個含義:一是領導與教師、教師與教師、教師與學生、教師與家長的彼此信任,都希望對方更好;二是每個人還要學會賞識自己,相信自己變得更好,人與人之間有了這種賞識文化,就會多看別人的優點,並“擇其善者而從之”。

同時每一個人都生長在“自己和自己比,這次和上次比,今天和昨天比”的“土壤”裡,每天都生活在“每天進步一點點”的信念裡。人人心靈愉悅,人人充滿自信,學校就有了發展的內在動力,就會形成一種同心同德、共謀發展的學校文化。

3.成就文化

孔子說:“己欲立而立人,己欲達而達人”,自己成功與發展了,也有希望並幫助別人發展並走向成功,孔子的一生就是立己達人的一生,他成就了3000弟子,72賢者,同時也成就了他自己這個偉大的教育家與思想家。

校長要立己達人,不斷完善自己,完善教師;教師要立己達人,努力爭取,不斷髮展,並讓學生不斷成長;而學生的成長,反過來又促進教師和學校的發展。這樣良性的校園文化會促進各方面的和諧發展。

只有校園文化烙印到教師和學生的心理,並昇華成一種精神,變成師生的文化自覺,才能成就好的教育。


涓葉


我覺得說的很有道理。下面,我想談談自己的一點看法:

1、校長確實可以劃分出三個層次

從我做了教師那天起至今,也經歷了十幾位校長。確實可以把那些校長分為三個層次。有的校長不怎麼抓考勤,開會也少,但是教師的工作熱情卻很高。記得在我剛剛參加工作的第一年,學校一個學期才開十幾次會。雖然很少聽到校長的說教、批評,可是,各位教師對教育教學工作都很認真,也很用功,全校教學質量那是一流的。

一年後,換了一位校長,抓得比原來好象緊,開會明顯偏多了,可是教師的積極性卻下降了。後來在中考中的成績很不理想。當時,我們這裡正是民辦學校興起的時候,學校都招不到多少學生了,大多數學生都跑民辦學校去了。

再後來,又換了一位校長。這位校長更絕啊,一天四次考勤。早上來要簽到,上午下班要簽退,下午上班又是簽到,下班再簽退。開會也多,而且在全體教師會議上多次標榜自己是“地地道道的城裡人”。好象有誰在質疑他是城裡人似的,給人一種“做賊心虛”的感覺。可是,就是抓得這麼緊的校長把學校逼上了教育教學質量的“最低谷”。

由此可見,校長確實可以劃分出三個層次:一流校長抓文化,二流校長抓成績,三流校長抓考勤。

2、不同校長的管理成效也不同

有的校長注重學校的文化管理,關注教師的需求,校長說話能夠說到教師的心坎裡,那就能讓教師主動積極地做好教育教學工作,那學校的教育教學質量自然會好。我覺得這樣的校長就是一流校長。還有的校長只看重成績,大會小會都會提到教師的教學成績問題,必然會讓教師緊張起來,好象被一種“無形的東西”在逼迫著自己一定要好好教書。其實,這樣的校長也還算不錯的,至少學校的教育教學質量能夠保得住。

在這裡,我是最不欣賞第三種校長的,那就是過分地注重考勤,企圖用時間控制來逼迫教師一定要在學校賣力似的。實際上,憑我工作多年的經驗來看,抓考勤的校長是最不得人心的。雖然有很多教師在下班後還會留在辦公室批改作業,但是,一旦通過強制手段來控制教師的在校時間,就會讓人反感。根據我的觀察,只要考勤制度很嚴格的學校,教師大多不願意留下來加班改作業。相反,考勤不那麼嚴格的學校,教師反而願意在辦公室加班改作業。所以,不同校長的管理成效也不同:一流校長管理成效最好,抓考勤的三流校長管理成交最差。

大家怎麼認為的呢?


孫老師講堂


我們這裡是一所鎮級中心小學,我們的校長一天到晚抓考勤,教師每天早上籤到,中午簽退,下午上班簽到,下班簽退,每個星期要召開一次班主任會議,要召開一次全體教師大會,還要召開一次黨員大會,學生從早上6:50到校上課,中午11:45回家吃中飯,下午12:45上課,一直到下午的4:45放學,四年級,五年級,六年級的學生吃完晚飯5:30到校上課一直到7:45離校回家,要是六年級的學生還要多上一節自修到晚上8:30才回家。

真的是苦了孩子,更苦了教師。


藍天悠悠41841616


個人認為這種說法非常正確。

個人以為,絕大多數校長都是三流校長。因為他們能抓的,會抓的只有考勤。剛剛參加工作的時候,是手工簽到。隨著科技的進步,打卡機進入了學校。

近年來,不少學校對打卡要求越來越嚴格。有些學校要求一天打四次卡。習慣了打兩次卡的老師們一時難以適應,動不動就忘記打卡。 “天啊!上午下班我忘記打卡了!” “哎呀!我昨天下午上班忘了!” 開始的時候,所有忘記打卡的都要到學校辦公室說明理由。由於去的人實在太多,辦公室接待不過來,就改為QQ裡向辦公室說明了。我們戲稱,打卡的唯一好處是鍛鍊了我們的記憶力,或許能延緩我們的衰老。但有些同事說:“我經常回到家,突然想起打卡的事,實在不記得打了沒有。我都快成強迫症了。”

個人認為,如此考勤不僅毫無意義,還在一定程度上妨礙了教學。絕大數中小學教師無須考勤也能按時上班,沉重的工作使絕大數老師都無法按時下班。然而,有一部分教師上完課後就離開學校了,等到下班的時間,再回校打個卡。學校又能怎樣?如此考勤只會給認真上班的絕大數老師帶來不便,又管不住消極工作的人。就算這些人被學校考勤得無法離開學校,但學校管得住人,卻管不住心。他們該消極工作,還是消極工作。因此,個人認為,只會抓考勤的校長是無能的校長,也是缺少人性關懷的校長。的確是三流校長。

有一位同行清明節前向學校請半天假,想提前半天(這半天他沒有課)回老家祭祖。由於校長當時不在辦公室,同事手機短信留言請假,而後就離開了學校。後來學校以曠工半天的方式處理了同事。學校給出的解釋是,這位同事的留言請假並沒有得到領導的批覆,在這樣的情況下離開學校就是曠工。這位同事因為那半天的所謂“曠工”年度考核不合格,經濟上受了很大的損失,而且近5年之內沒資格評優評先。

我所在地區也有不少學校不查考勤。這些學校的校長聲明:只要你把成績抓好,至於你怎麼做的,我不管。如此一來,和嚴格考勤的學校相比,這些學校的老師自由了很多,心情也舒暢了很多。更重要的是,校長不干涉教學的過程,只要求教學效果,這樣就給了不少具有創造性的教師的創造空間。當然,近年來所謂的“過程管理”被引入學校,校長們不僅要看最後的成績,還要監控教學的過程了。在我看來,“過程性管理”對於一般的教師是適用的,但對於富有創造性的教師則是桎梏。我的高中語文老師鄧彤先生是特級教師,我們從來都沒有單元測驗,期中期末考試試卷也不評講,我們的語文學習就是讀名著、寫隨筆、背詩文,到了高三才適當做題,最後的高考班平均分高出平行班10分左右。如果當時的校長也用“過程管理”來干涉鄧老師的教學的話,也許世間就沒有特級教師鄧彤了。

抓成績,拋棄繁瑣的沒有意義的考勤,這樣的校長可以升級為二流校長。

老汪沒見過“抓文化”的一流校長。但是也略有耳聞。某師範大學附中是我們廣東省的一流高中。這所學校除了高考成績全省獨佔鰲頭外,學校文化也讓人心嚮往之。有人說師大附中就是高一、高二素質教育,高三應試教育。有人說師大附中的社團文化不亞於國外名校。還有人說師大附中的選修課豐富程度不亞於普通大學的選修課程。素質教育、社團文化、選修文化是師大附中的三大招牌。這三大招牌無疑是以校長為核心的全體教師打造的。這樣的高中在我們廣東省是唯一的,我想全國可能也不多吧!

按理說,學校是傳授知識文化的地方,校長最要抓的就是文化。可是能抓文化的校長鳳毛麟角,能把文化堅持抓下去,並形成特色招牌的就更少了。

抓文化的一流校長,我們太須要了!學校應該有文化!


江湖滿地一愚翁


這個真沒聽說過。一流校長抓文化,這個文化指的是什麼?校園文化,大概是,我估摸著是。把校園的標語,宣傳欄,牆上,凡是能見到的,都給寫上,貼上,那樣就是抓了“文化”?

還有,組織校委會學習,組織教師學習,教師組織學生學習,寫體會,寫總結,寫經驗,再交流等等。,這個也是抓“文化”吧?反正我不太懂,瞎扯亂拉幾句。

二流校長抓成績,抓成績有錯麼?可以說,所有的校長都在抓成績的。應該說,一流校長抓成績。只抓文化,抓不出成績的。正如,靠貼標語,喊口號,成績是上不去的。成績最終是靠教師,靠學生,靠廣大的教師與全體學生的。

三流校長抓考勤。考勤的目的是減少遲到早退,杜絕曠工。校長抓考勤,教師也會抓學生的考勤。這是最基本的。學生上學,不能準時,教師進課堂,不能準時。難道不能抓,不該抓?這個抓考勤,是一抓就靈。

我認為“一流校長抓文化,二流校長抓成績,三流校長抓考勤”,這句話不對。校長應該抓的是校風,校風正了學風正了,校風正了教風正了。學風正了,教風正了。就不會有太多的遲到早退,成績肯定會上去。


笨笨潮爺1


一、在我看來,一位好校長至少有這麼幾點,供參考。

1.為人正派,不好利不好色,不好怒。

2.在學術上有一套,不抄襲不代寫,真懂教育。

3.有關係。上級領導欣賞校長才能,學校內部師生絕大多數由衷認同,這樣的校長才能有效開展工作。

4.等距離對待身邊經常打轉的那有些人和老老實實教書育人的教師。把怨氣化解在源頭。

……

二、不論哪所學校擔任校長,有幾個事實證明要做一個好人很難,做一名好校長很難。

1.務實和務虛同等重要。

2.抓文化和抓績效同等重要。

3.校園文化校園風氣,校長佔主導作用,但有時候不起決定性作用,還得看這個學校的結構,校長有時候也有他的難處無處說,有的事也不是他做得了住的。

只要在中國,不論從東到西還是從南到北,在任何行業任何單位都是如此。

任何行業任何單位,文化的行成,首先是聚人心,人心散了十匹馬都難拉回來。

三、如果一所學校的考勤都需要校長親子來抓,說明這學校人心已經開始崩潰了。如果一所學校校長都靠威脅式來管理,說明他已經累了沒招了。


四川工商學院魏老師


1.呵呵,普通老師眼裡的一流校長。

一流的校長有遠見,有情懷。但他不用管具體的工作,包括“文化、成績、考勤”。對學校的發展,他只要給學校定一個格調,找到準確定位,作出一箇中遠期的規劃,然後交給對的人——他的老師們去具體執行就OK了。

不過他並不清閒,他很忙。幾乎不太露面,但並不是深入課堂聽課,或巡視在校園裡檢查衛生。他平時要麼出去開會了,要麼就是在去開會的路上,要麼去接觸一些關心學校教育的人。老師們想,校長都是幹大事的!所以老師們都樂意看到校長出去。



一流的校長是令人尊敬的,應該是高逼格的。學校的老師們平常不用見到他,心中卻也能時時裝著他,被他的管理制度約束著,被他的精神影響著,就算他不在學校,學校工作也是秩序井然,穩步推進。學校每一年的評估考核絕對差不了。

一流的校長既求真,也務實。不玩虛的,不搞假大空。他一線教師出身,知教師疾苦。對老師們很好,常常為老師們謀一些福利,能讓老師們的收入福利不低於或高於當地學校的水平。逢年過節,老師們的雙手都不帶空的。至少會有一些米呀,油啊,洗衣液啊,紙啊什麼的。其實,老師們要的並不多,不是嗎?



二、普通老師眼裡的二、三流校長。

達不到上面的標準,就夠不上一流校長。所謂的“二流、三流校長”只不過不具備一流校長的人格魅力,高瞻遠矚的目光,制定不出最適合自己學校的管理制度,更無法建立優良的,自信的學校文化。他們不能有效地調動老師的工作積極性,只能靠片面追求考試成績,升學率,各種評估和比賽來門面,這可以說是本末倒置。校長要做的是先讓老師安心教育,有了工作的積極性,考勤成績還用抓嗎?

一個普通老師的淺見,校長們聽了不同意就當說笑,一笑置之。如你有什麼不同意見,請在下面補充!謝謝!


師雲風馬牛


一流校長抓校園文化,這絕對沒有問題。但是二流校長抓成績就顯得太雞肋了,凡是過度抓成績的學校,考勤恐怕也好不到哪去,因為老師壓力大,職業厭倦情緒重。所以說,二流和三流校長都是一丘之貉,都是庸者治校,校風校紀好不到哪去。

做一個好校長很難,做一個能讓全校師生都感覺特別舒適的校長更難。這裡就涉及到校園文化,校園文化並不簡單指寫幾條標語,弄塊展板或燈箱廣告語,而是營造一個具有濃厚校園風情,宣揚積極向上主旋律,師生平等,領導與老師之間彼此尊重,能夠讓老師安心教學沒有壓力,能讓學生能夠在快樂的氛圍中輕鬆學習。

能夠真正撲下身子抓校園文化的校長,本身需要自己有很高的文化素養,既要擁有現代學校教育的先進理念,又要敢於扛住來自上面的任務壓力,還要儘可能讓全校教師利益均衡化。對於混日子的教師絕對敢於下狠手整治,對於個別師德較差的教師絕對敢下手抓反面典型。可以說唯有一身正氣的校長,才能做到這些。但是這樣的校長有立足之地嗎?能幹的長久嗎?

教育最怕形式化,現在很多學校大搞校園文化,其實都是驢糞蛋表面光,根本沒有屬於自己的具有人文特色的校園文化。真正的校園文化重在抓全校師生品德與誠信教育,並形成良好的氛圍,並始終堅持以人為本,而人則是教師和全校學生的整體,但是縱觀現在很多學校,完全相反,領導是以官為本唯上為本,教師以唯既得利益為本,學生全面素質已淪為被追求成績為本的尷尬局面。


寒石冷月


一聲嘆息!

生在農村,長在農村,考到師專,分配回鄉中,合併到鎮中,選調到縣中,經歷過的校長一茬接一茬,從沒見過抓文化的一流校長。

原因在於,有文化才會想到抓文化,才會懂得怎麼抓文化。然而,說實話,我們縣級以下的中小學裡,校長有知識的不乏其人,有文化的寥寥無幾。

為什麼如此?縣級以下基層教師當中,高素質的人才本來就有限,而且選拔機制也不可能將真正有文化有涵養的教師挑選出來,當其他教師的頭。教書20多年,本縣教育局長中僅有一名是從縣唯一的重點高中的校長升任的,在他任期內,本縣的高考成績創造了輝煌,而他也被私立學校成功地以嚇人的高薪挖走,把私立高中又辦成了知名品牌!其他的局長、副局長都來自鄉鎮和縣局,說實在的,作風強硬但對教育不懂行。他們喜歡成績,喜歡同樣強硬的人來當校長。

這麼些年,我見過從這所學校打架打到那所學校的校長,見過家裡有大船在江裡跑運輸被提攜的校長,見過一喝酒就罵人的校長,見過自己一天三次抓考勤的校長,見過管理混亂、與下屬廝混賭博的校長,見過江湖義氣愛聽馬屁話的校長,唯獨沒見過抓文化建設的校長。

或許,在縣級以下中小學校長們心裡,抓文化是大學校長的事,是市以上學校的事。我孤陋寡聞,見到過、聽說過的本地的高初中、小學的校長,主要抓三件事:第一,抓上層關係;第二,抓考試成績;第三,抓教師考勤。能抓好這三件事的校長,都穩穩當當,從一個學校挪到另一個學校,繼續當校長,最後挪到教育局當科室負責人。

兵熊熊一個,將熊熊一窩。要建設一支過得硬的教師隊伍,確實要先培養一批有文化懂教育的職業校長!給他們更多的信任,給他們更好的待遇,也給他們更嚴格的監督。蛇無頭不行,一個出色的校長,就是一所出眾的學校。讓那些碌碌無為、不敢擔當、不善作為的校長離開學校吧。


劍客談教育


一流校長抓文化,二流校長抓成績,三流校長抓考勤,這種說法,把學校文化建設、教學質量和教師考勤割裂開來,是沒有任何道理的。

任何一個校長,都要抓好學校的文化建設,沒有文化特色的學校是沒有活力的學校,也不可能是好學校。學校的文化建設,是為了教育教學工作服務的,好的學校文化,能夠促進校風、學風的形成,從而促進教育教學質量的提高。

而成績,也就是教學質量,從來都是學校的生命線,沒有教學質量,學校也就沒有存在的必要了。現在一提到教學質量,一提到成績,就是應試教育,這種觀點是完全錯誤的。無論到哪一天,無論怎樣搞素質教育,沒有教學質量都是不可想象的。教學質量本身就是文化素質的體現,學生連文化素質都沒有了,還有什麼素質可言呢?

考勤現在也是被一些人吐槽最多的話題,某位名嘴白某某就斷言,當一個單位抓考勤的時候,就是走下坡路的時候了。這種言論除了譁眾取寵沒有任何的意義。任何一個單位一所學校,沒有紀律都將是一盤散沙,毫無生命力戰鬥力可言。

學校是必須有考勤制度的,教師不出勤還談得上什麼工作,大家都各自為政,到沒到校都無所謂,實現所謂的自由,這還是個單位嗎?制度必須有,考勤也是必須的,一點都含糊不得。

不過,考勤並不是把老師管死,非得一天四次簽到刷臉,這也是不對的,制度要有,但是制度有符合人性,要有對老師的人文關懷。因為學校的工作性質跟機關單位不同,有學生必須有老師,才能管理到位,才能盡最大可能不出安全問題。

所以,很多學校都會實行坐班制,這不是校長想這麼做,而是由學校工作特點決定的。有些校長就要求所有老師每天坐班,這就是有問題的。老師坐班完全可以實行輪值制度,不值班的老師,不簽到不刷臉有什麼不可以呢?

真正的一流校長,學校文化是一流的,教學質量是一流的,考勤辦法是靈活的,一流校長是深受教師尊重和愛戴,深受社會好評,教學質量上乘的校長。只抓文化,應該到文化部門去,只抓成績,應該做學科教師,只抓考勤,做個考勤員,根本就不是校長。


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