近日，网上传出消息，河南教育厅正式发布《关于推进中小学生研学旅行的实施方案》。方案指出：中小学生每学年都要安排一到两次的校外研学活动。中小学校外研学活动是指由教育主管部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行的方式开展研究性学习的校外教育活动。
其实，研学活动古而有之，中国古代就有“游学“的说法，学子们怀揣理想，四处寻师访友，遍访名山大川，增长见识，积累阅历。孔子带着他的学生们周游列国，其实就是一次旷日持久的游学。再比如明代药物学家李时珍，遍访名山大川；地理学家徐霞客，踏遍千山万水；唐佛学大师玄奘，漫漫西行之路……他们都可以说是游学的先行者，有明确的游学路线和计划，有清晰的目标，有行之有效的方法，留下千古不朽的著作。
早在2013年，国家就提出了“研学旅行”的概念，研学旅行跟一般意义上的旅行不大一样，是研究性学习和旅行的结合，是一种教育活动，注重的是“学”。其实“春游”，“秋游”等活动也可以看做是研学旅行的一种方式，只不过近年来，学校组织类似的校外活动大大减少。原因当然很多，首先是安全方面的原因，组织校外活动，学生安全风险增加。当前，学校安全压倒一切，在巨大的安全压力下，学校不得不尽量压缩学生的校外活动，甚至校内对抗性体育活动也被取消。其次是经费保障的问题，学校没有专门用于组织校外活动的经费，只能向学生家长收取，家长容易因为收费标准的问题产生质疑甚至投诉。这也是学校不愿组织校外活动的原因。加上各地教育主管部门也没有出台相关的政策和标准，学校组织活动没有政策依据。
相比于国内研学活动的畏首畏尾，国外的研学活动就要显得成熟的多：比如日本，日本的修学旅行是小学，初中，高中教育的重要组成部分，内容多种多样，渗透率非常高，几乎是全部学生参与，研修旅行从参观名胜古迹到职业体验，自然体验，考察先进企业等等，涵盖政治经济文化各个领域。日本的研修旅行经费由政府提供经费保障。欧美国家研学旅行的历史就更加久远了，而且更为重视让学生在旅行的过程中去感受，发现，思考，探究，分析，总结，每一次的研学活动都带着问题出门，带着成果和思考归来。
他山之石可以攻玉，在积极学习先进经验的同时，我们如何结合自身实际，做好具有自己特色的研学旅行呢？首先，对研学旅行的定位要清晰，研学旅行应当以“学”为主，不能”只游不学“或者”多旅少学“，不能只在形式上做文章，更应该在内容上，在课程设计上下功夫。教学理念也要有所转变，学习不仅仅是在教室里进行，更要注重实践和体验，注重知行合一。其次，要有专门的旅行机构协助学校组织相关活动，学校负责制定教育目标，选择适宜开展活动的目的地，具体的组织工作可以委托专业的机构进行，学校负责“学”，相关机构负责“旅”。
对于研学旅行的经费保障问题，河南省教育厅发布的《关于推进中小学生研学旅行的实施方案》指出：探索建立政府，学校，社会，家庭共同承担的多元化经费筹措机制。鼓励通过社会捐赠，公益性活动等形式支持开展研学旅行活动。同时要求有关部门对中小学研学旅行活动提供支持，减免场馆，景区，景点门票政策。个人认为，只要能落实到位，必然会推动研学活动的广泛开展。
当前我们需要考虑不仅仅是精英教育，对于一些贵族学校，大城市的重点学校来说，研学活动早就不稀奇，开展得也是有声有色，甚至有很多学校的研学活动都开展到国外了。现在迫切需要开展相关研学活动的恰恰是薄弱学校，教育需要均衡发展，这些孩子也许读了五六年小学，不知道秋游，春游为何物，更不要说组织到一些名胜古迹，旅游景点去开展研学旅行了。
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