迎春花1739195014
我是許多分老師，十七年專注於初中數學教育，在多分老師的圖文中分享了很多初中數學教程內容，針對學生在學習過程當中遇到的困難進行教學。內容緊扣考綱考點，教法通俗易懂，一題多變一題多解，是學生提高數學成績的好幫手。歡迎大家來關注。
很高興能為你解答這個問題。
孩子只想聽課不想寫作業，這應該是大部分孩子的心聲吧，甚至是有些孩子看到了還會說：不！我是既不想聽課也不想寫作業！
好吧！其實這跟大人一樣啊，大人有時候也會想：我不想幹活但又想領工資！
不禁感嘆道：唉～～一樣一樣的！
那麼我們在理解孩子的這種正常心理的基礎上如何改變，才是解決問題的重點。
孩子不願意寫作業，究其原因或許有很多，比如：作業量多；難度大；科任老師要求不嚴；自身懶惰；對作業認知錯誤等等。
其實無論何種原因都應該從孩子身上扭轉這種局面，否則一定會影響成績的。
多分老師從教初中數學十七年，發現了一個很有趣的規律。學生的成績跟課堂聽課、課後作業、自主複習三方面表現有關。不僅如此，多分老師還總結出一個公式：
成績=課堂聽課+課後作業+自主複習
其中成績按100分算，課堂聽課60分，課後作業20分，自主複習20分。
舉幾個簡單的例子：
- 一個孩子上課不聽課，自然作業也就不會做，更談不上自主複習了，那麼這個孩子的成績很難及格，久而久之就成為了班上的成績差生。
- 一個孩子上課認真聽課，但從不做作業，也不復習，那麼這個孩子的成績徘徊在及格邊緣，難以進步。
- 一個孩子既聽課也寫作業，但沒有主動複習和練習的習慣，那麼這個孩子的成績會在中等水平上下浮動，不會太差但也不會太優秀。
- 一個孩子如果能認真聽課，作業也能認真完成，還能主動複習舊知，勤練習和總結，那麼這個孩子的成績一定是優秀的，通常這些孩子都是班上的尖子生。
現在問題中的孩子屬於第二種類型，只聽課不做作業。現在多分老師來分析為何這類孩子的成績大多隻能徘徊在及格邊緣。
聽課不等於學會知識
教師授課是新知識的傳遞，孩子聽課有兩種狀態：
- 被動性聽課：孩子如果沒有課前預習的習慣，那麼在聽課的時候就處於被動聽課的狀態。其實這種狀態效果會比主動性聽課要差些。
- 主動性聽課：課前進行了預習的孩子聽課都屬於主動性聽課，他們會把在預習當中遇到的問題帶到課堂中，在教師講授到這個內容的時候他會積極思考，能主動與教師的授課產生共鳴，這個時候他們能在課堂上獲得知識的最大增量。這是被動性聽課的孩子達不到的高度。
有些孩子認為只要聽課就可以了，作業是不是真的可以無所謂呢？
當然不是！作業也非常重要。作業是對老師上課內容的一個加強鞏固，特別那些被動性聽課的孩子更需要通過作業來加深對課程的理解。
請注意：聽懂≠學會！
很多家長和學生在這方面存在一定的誤解，認為聽懂老師上課就等於學會了知識，其實並不是。
我們來做個簡單的嘗試，讓孩子看一看下面這道例題的解答過程：
看懂了以後是不是學會了？
那就請把答案遮蓋起來，再把過程寫一遍吧！
是不是發現自己居然寫不出或寫不完整？這是怎麼回事呢？剛才明明看懂了呀！
奇怪嗎？這和上課聽課也是一樣的道理。為何聽懂了不等於學會呢？
道理很簡單，大家平時看書的時候除了生僻字不認識以外很多字都認識，沒有說因為哪些字而影響閱讀，但是如果讓你寫出某些字的時候，你還真有可能寫不出來，大家想一想有沒有這回事？
說明了一個什麼道理？說明了你認識某些字，但你卻不會寫！說白了你其實只是對這個字有一個大概印象，但卻並沒有真正認識這個字。
再舉個簡單的例子，如果你第一次見一個陌生人，第二次見他你可能還是認得出，但如果讓你具體描述這個人的外貌或許你做不到。
孩子聽課也是一樣的，他聽懂的只是教師傳授出來的經驗，其實這是教師的東西，孩子並沒有把它變成自己的東西，因此只是停留在表面，也只是認識了皮毛而已。
要想把教師傳授的知識變成自己的，就需要孩子對知識進行內化，那麼知識內化的唯一途徑就是做作業。
要做有效作業
何為有效作業？
多分老師認為作業的作用必須堅持做到以下幾點，才能稱之為有效作業。
- 作業前先回顧教師講課的內容。比如看看課本，看看筆記，看看教師講的例題。看完後再寫作業，效率會提高。
- 作業前統籌安排時間。哪個時間段思維比較活躍就安排理科作業，理科和文科的學習方法和思維方式不一樣，處理的時候應當有所區別。
- 作業中遇到難題要正確處理。現在網上很多幫孩子解決作業困難的軟件，本來是好事，但有些孩子沒有利用好，他們直接把答案抄在作業本上，既沒有學會知識還養成了不勞而獲的懶惰習慣。作業難題可以求助網絡，但一定是看會了還要自己重新做一遍。或者可以先做好記號，到學校問同學或老師，最後還是要自己完成一遍，這就是前面多分老師談到的要把獲取的知識進行內化的過程。
- 錯題要收集和更正。當作業中出現了錯誤，應該及時做好訂正，然後用專門的錯題本收集錯題，複習的時候經常翻看，預防重複出錯。
做好自主複習
自主複習是主動地把之前學過的知識進行復習。形式多樣，可以用以下幾種方式進行復習：
- 複習課本定理和例題。
- 課堂筆記。
- 藉助相應的習題來進行復習。
綜上所述，只聽課不做作業是不能獲得好成績的。好成績=課堂聽課+課後作業+自主複習
以上是多分老師的見解，希望能幫助到你。同時多分老師也歡迎大家發表不同意見。
許多分講教育
我們說作業是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是檢查能力、鞏固消化所學知識的主要途徑，也是反映學生學習情況的主要形式。孩子不想寫作業，一定有他的原因，要麼就是不懂得寫作業的重要性；要麼就是對課堂上所學的知識一知半解或者說似懂非懂；要麼就是對學習沒有興趣；要麼就是孩子認為老師講的內容他已經聽明白了，不用寫作業了等。
首先家長得告訴孩子寫作業的重要性，寫作業是對課堂知識的複習和鞏固，如果不寫作業，老師怎麼知道你對所學知識的掌握程度怎麼樣？家長只有把寫作業的重要性講給孩子聽，孩子才會對寫作業加以重視。
其次，家長要注意培養孩子的學習興趣，只要孩子對學習有濃厚的興趣，有強烈的求知慾望，就會真正地把學習、寫作業當成自己的需要，寫作業的情緒就會高漲，就會主動投入到寫作業中去。
再者，我們說好孩子都是誇出來的，家長要善於發現孩子寫作業的閃光點。當孩子寫的作業比較整潔、正確時，或者說哪怕一個字寫得較好，家長就要及時鼓勵表揚孩子，使孩子在讚揚聲中增強自信心，愛上寫作業。反之，越批評孩子越反感，就越不想寫作業。
最後，家長一定地瞭解清楚孩子不想寫作業的原因，只有“對症下藥”，才能解決孩子不想寫作業的問題，
憶夢月華
孩子只想聽課，不想寫作業，可能有這樣幾個原因：
一是他聽懂了，認為沒有必要做作業。確實，有少數孩子比較聰明，上課只要老師稍一提示點撥，他就能夠理解掌握，但這只是極個別現象。因此家長在瞭解原因時，如果孩子是這種情況，家長可以找幾個題來檢測一下，如果孩子確實掌握了，就可以找幾道有點難度的題讓孩子練習。因為聰明的孩子喜歡挑戰有難度的題。也可以安排課外閱讀。
二是孩子比較懶，不願做。這種情況，家長要進行正確引導，不能任由孩子，一旦形成了習慣，後邊就很難改正。剛開始家長可以對孩子進行激勵。比如做了多少作業，獎勵看多久電視，或者帶他到哪兒去玩，或者買他喜歡的東西。
三是可能他不會做。因為老師佈置作業，是針對全班同學，對基礎差的同學做起來肯定有難度。如果是這樣，家長要和老師溝通好，只讓孩子做他會做的題。這樣才能更好地培養孩子的自信心。
找準原因，對症下藥，相信能夠解決問題。
詩意南山
聽課是學生學好功課，掌握知識，發現能力的決定性前提。學生上課集中精力聽講，認真聆聽老師說的每一個知識點，緊跟老師思路，注意老師闡述問題的邏輯性，這樣聽課效果事半功倍。我們經常說：溫故而知新。寫作業是學習過程的一個重要環節。通過作業學生不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培訓自己獨立思考的能力。另外，教師也可以從學生的作業當中，發現學生對知識的掌握情況，從而更好地安排教師的教學。
小徐英語屋
在美好一天很榮幸為大家解答這個問題，在這裡讓我們一起走進這個問題，那現在讓我們一起探討一下。
我認為小孩自制力差，有時候該說就得說，很多所謂的心靈雞湯可能只適用於一部分甚至一小部分情況，在學習上，家長的嚴格認真是給孩子的任性設立的底線。
在以下我為大家分享，首先我個人對這個問題的看法與想法，我也希望我的分享能給大家帶來幫助，同時也希望大家能夠喜歡我的分享。
我認為告訴孩子寫作業是對所聽知識的鞏固不要相信心靈雞湯，這隻符合少數人，多數人還是需要寫作業的！再者說了既然是學生就要完成作業！
我認為有效的學習是同時靠課上老師的輔導和課下的作業練習管控才能轉化過來的。所以不寫作業肯定是不行的。面對現在的情況，可以跟孩子加強溝通，擺事實講道理，問清楚他不想寫作的根本原因是什麼，然後積極主動地啊幫忙解決。
我在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，同時我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。
我在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，我還望分享評論出來共同討論這話題。
最後在這裡，真誠的祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，身體健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
RockyReading
家長要幫孩子規劃回家後的時間，首先就是做完作業。其他的時間，可以讓孩子決定，前提是孩子自己申請做完作業要做的事情，家長通過。孩子與家長達成一致的計劃，孩子才能感受到尊重與收到的重視，才能更主動的接受家長的安排。出現與計劃不符的情況，家長與孩子及時溝通，調整計劃。在這一過程中，家長要積極發現孩子的進步與優點，及時並適時的進行鼓勵。最後，通過這樣反覆的訓練，讓孩子做作業的主人。有興趣的完成作業。孩子上一年級的時候也是對家長的考驗，家長一定要耐心，不能急躁粗暴的對待孩子的錯誤，而是要找方法去與孩子溝通。
萌萌兒郎
先認真瞭解，孩子不想寫作業的原因是什麼？
如果因為作業量多，父母可以考慮將孩子的作業分解成幾個任務來完成。每完成一個任務，給予及時的肯定和短暫的休息後，再完成下一個。通過這樣的階段性小目標，讓孩子心態更輕鬆。
如果是因為作業難度大，可以鼓勵他們先完成簡單的，難題父母協助完成，減少他們的畏難情緒。
如果因為家庭環境嘈雜，旁邊有其他孩子在玩，那麼這個孩子肯定也是無心做作業的。那麼就要為孩子創設一個安靜的環境。
如果因為孩子生性懶惰，不願動筆。說明孩子是在“溺愛”中長大，沒有養成自己動手完成事情的習慣，家長要反思自己的家庭教育，並通過鼓勵，欣賞，制定規則等方式，幫助孩子養成按時完成任務的好習慣。
總之，孩子不願意做作業的原因很多，要分析出成因才好對症下藥。
新手父母學堂
只想聽課，可以啊，家長先同意孩子的想法，然後聽課的目的是會，聽懂，每天可以跟孩子交流，今天上課聽了些啥？首先是複述聽課的內容，然後是總結聽課的重要，再就是今天聽課要解決那些問題，看孩子能不能一一掌握表述清楚，只有孩子表述清楚才證明他真的聽課了，並且以聽懂能運用為目的，學習不是為了寫作業，但學習一定是為了運用到生活中，運用是關鍵結果！其實很多孩子是做不到的，關鍵看父母怎麼引導！孩子在表述過程中需要回憶，想表述清楚，就要把回憶的內容記下來，想總結重點，就要寫出來更容易梳理！想把問題答對，更需要抓住重點，梳理思路，有先有後，有主有次，有層次！寫作業也就是對所學知識進行整理梳理的過程！不是為了寫作業而寫作業！學習的完整過程就是：聽，練，輸入和輸出的過程！本身就是一件事！能力是練出來的，學習也一樣！當孩子動手寫下來的時候，離寫作業也就不遠了！關鍵得讓孩子明白這個道理！學習的本質就是聽和連！輸入和輸出，必然離不開上課聽講，和課後作業……
愛明全人
第一，教育要尋找配合的力，讓老師形成配合，至於怎麼爭取老師幫助，可以採用一些辦法
第二，給學校和家庭之間增設一個緩衝區，比如託管機構，比如輔導機構，讓孩子把作業完成在緩衝區，不要把問題帶回家了，埋下家庭衝突隱患
第三，堅持正面激勵，及時針對性鼓勵
第四，構建孩子完成作業的共同體，左鄰右舍同年級都在一起學習
這樣，不出三個月，變化就很明顯，孩子就上道了
有致教育
我是個大學老師，對中小學老師給孩子留大量的課後作業不完全贊同，很多作業應該在課堂上完成，課後作業應該是幫助學生記憶
