超然物外乎
語文課怎樣設計問題，語文課提問的類型有哪些？
一堂語文課的成功與否，與所設計的問題有直接的關係。也可以這麼說沒有經驗的語文老師，他所設計的問題零散無序，課堂上碎問碎答。有經驗的語文老師設計的問題，精而少，有利於學生思考和訓練。因此，有教育專家也把課堂提問分為“重要的提問”和“徒勞的提問”那麼，怎樣使我們在課堂上的每一個提問都成為“重要提問”呢？我們從一下三個方面入手：
首先在學生很有興趣的地方提問
其次在學生產生疑問的地方提問
最後在學生理解主題的地方提問
提問的類型有哪些呢？
一、溫故知新型
二、思考探索型
三、拓展延伸型
鹽茗初中語文教學
一堂語文課問題的設計非常關鍵，語文課的問題的類型大概有以下的5類：
詳細的闡釋如下：
1.記憶型問題。
這一類問題考察學生的識記水平，要求學生用所記憶的知識照原樣來回答。
2.瞭解型問題。
這樣的問題主要培養學生對所學內容感知的能力，為深入的理解打下基礎。
3.理解型問題。
再例：
仔細看來，1、2、3屬於分析性問題，4、5、6屬於綜合性問題，7、8屬於概括性問題。
另外瞭解型問題和理解型問題，既有聯繫又有區別。聯繫在於都要進行分析、綜合、想象、聯想等思維活動，理解是以瞭解為基礎的。區別在於瞭解側重對文章整體的感知，這時還侷限在文章字面上、表層上，而理解則是通過從整體到局部，又從局部到整體的反覆思考，達到對文章的深層的認識。
4.評析型問題。例如：
這類問題要求學生對課文或全篇或局部或內容或形式進行欣賞鑑別和評論。
5.運用型問題。舉例：
這類問題是以心理學中遷移的理論為依據，要求學生把所學的知識在閱讀或者生活中進行運用。
另外教師在設計問題的時候應當考慮的因素有以下這一些。
1.提問的目的要明確，意圖要清楚。
C、D兩個問題的解決，是學生認真讀書，深入思考，準確理解梁生寶這個人物形象本質的一個真實的過程。至此問題解決了，教師所設計的教學目的也達到了。
2.提問要以課文內容為依據，緊扣文章思路。
這個案例中，處於統領地位的問題有兩個一是：我在回鄉途中是什麼心緒？為什麼是這種心緒？二是：不僅我家境衰落，社會環境怎樣呢？設計這兩個問題的目的，顯然是讓學生理解故事發生的典型環境，而作者寫前5段的意圖也正在這裡。
3.提問要有難有易以適應不同層次學生的理解力。
課堂上提問太難，太易都不好，為了解決這個問題，在設計問題難易度的時候，不妨設計子母題，也就是有簡單易答的問題，也有綜合性較強的具有一定難度的問題，這樣做容易收到更好的效果。
4.提問要注意問題排列的順序。問題的設計往往不是單獨一個問題，而是一組問題。也就是一個大問題，統領若干個小問題，這樣就要注意問題的排列的順序，儘量要合理，所謂合理就是要符合事物自身的規律，符合人們認識事物的規律。
5.提問要斟酌語言。最後，要求教師在提問時還要斟酌語言的運用，看一看問題是否明白準確。
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