小李子雷彘穼

從心理上講。學習好的學生能夠和老師更加順暢地交流。老師講課都是有時間限的，一堂課講多少內容都是有數的。上課提問時，問到學習不好的學生，可能就會耽誤時間，因為這個學生可能答不出來，或答地很慢，這樣就延遲了課堂節奏，而讓好學生回答問題，很快就答完了。課堂教學非常順利，實際上老師不喜歡的不是差生，而是差生打亂了他的課堂節奏，節奏亂了，老師心理就不舒服。

但這樣做是不對的。其實，老師沒有必要去偏愛任何一個學生。一視同仁最好。當老師的都有這樣的經歷，往往是那些學習不好的學生，畢業後來看老師，學習好的反倒很少來看老師。因為學習好的學生可能認為，知識是我自己學的，你老師在我身上也沒操什麼心，而學習不好的孩子，畢業後明白過來了。知道老師當年對他的管教，對他的嚴格要求，都是對他好，也知道老師在他身上沒少操心。反倒對老師心存感激。

至於教學上的技術問題，老師完全可以把差生因素考慮進去。課堂提問一視同仁。你會不會我都得叫你。不會我也不批評你。連續叫你三五天，也不批評你，你還好意思不會嗎？

其實，學生還是知道好賴的。他們在乎的是你對他們的態度。只要你對他們態度誠懇，他們會聽話的。記得有一次一個很調皮的男生問了我一個和課堂教學無關的話題。就是社會小混混常說的話題。我給他做了認真的解答。以後這孩子見到我總是畢恭畢敬。在我的課堂上不再搗蛋。認真聽課了。

當老師最好別讓學生們看出來你喜歡誰。有被喜歡的，就有嫉妒的，這樣矛盾就產生了。老師要對所有學生負責，要管理他們，約束他們，讓他們走正道，遇到什麼不好的苗頭要及時糾正，這就是為孩子操心。不要考慮學生會不會回報，都不是你的孩子，不可能為你養老送終。不回報是正常的，回報你就算撿個便宜。最後都會離開你，忘記你。你只要做到問心無愧就好了。

散木17

我的確喜歡成績好的學生；我更喜歡成績雖然不好，仍然非常努力的學生；我同樣喜歡調皮搗蛋，但有底線，尊敬老師的“差生”!

30年教書生涯，當過班主任，先後在幾個鄉鎮學校工作，現在在縣城學校工作，至今仍然教3個班的初中物理。畢業的學生兩千多了，其實回來看望老師的、逢年過節打電話的往往是我當年經常批評教育的“差生”啊！

我喜歡優生，是因為我的教學收到了效果，我因為他們而驕傲。他們智力好，自制力強，我不費勁，他們就學好了。

我更喜歡非常努力但成績不好的學生，是因為這些學生雖然智商不高，但有強大的毅力，永不放棄，即使是讀書沒有多大的前途，但他們的毅力讓他們後來在工作、生活中，如芝麻開花，節節高!

我同樣喜歡，調皮搗蛋，但有底線，本質不壞，尊敬師長的“差生”，是因為他們讀書的時候，自制力差，常常犯錯誤，但也在改正錯誤，後來進入社會，才知道我的良苦用心，覺得我當年說得到對。他們往往回來看望老師，感謝老師。

我們一些老師私下說，其實最有情義的還是以往的調皮搗蛋的“差生”!所以我不放棄每一個學生，我喜歡我的每一個學生，儘量做到不偏心，這是發自我心底的聲音!

平淡是真oymlq

我是家長，也是教孩子學琴的老師…我的親身感覺是，不管什麼老師，應該都喜歡努力的學生。

我女兒小學一、二年級比較調皮，學習中等。在學校可以說是那種不是很受老師待見的孩子，也遇到過一些不公平的事情。遇到事情我總是和孩子說，要先想一想自己哪些地方沒有做好？老師批評你是的目的是什麼？自己是不是還能做的好一些？被冤枉受委屈了，回家先安慰安慰，然後分析一下事情，問她自己能不能找老師說明，自己能不能解決，需不需要父母出面？小事情女兒基本不計較，大一點的事也能自己找老師說明。到了三、四年級孩子逐漸突出，到五、六年級就成了那種別的家長說，誰誰就是老師偏心喜歡的孩子，甚至有家長還和孩子外婆打聽，我們做父母的給老師送了什麼禮，言下之意就是，怎麼好事情都給你家孩子佔了。

小學畢業評選市級三好生，老師讓我家孩子填表，我和女兒說，填個表就得了，別當真……她說她懂。她說，她得到的每一個獎項都是自己努力得來的，得不到證明自己還不夠好，還能努力。後來小學畢業的時候，班主任老師為了這個事情還找孩子說了說，送孩子學習用品和書籍…鼓勵孩子初中繼續努力。

老師喜歡努力的孩子，喜歡配合老師做好教育的家長。成績只是一方面，孩子不斷的認真努力，即使成績差，老師也喜歡。

再說說我自己的一些經歷，我帶孩子練琴，有個家長也問自己孩子學習不好怎麼提高，我就問了情況，看了孩子的作業，親自去給孩子買了輔導作業佈置下去，每天半小時的作業量。讓家長在每次上鋼琴課的時候，把做完的作業帶來給我看。每次琴學過，我就把他作業中問題說一說，讓他回家訂正。五年級孩子字不行，書寫也不認真，送了字帖，讓他回去練字。結果呢，每次帶來的作業都胡，我和孩子說，不寫沒問題，哪怕就是寫一篇也要認真的寫，還和家長千叮萬囑，錯的地方一定要回家督促孩子訂正。之後每次作業仍然沒有改進，有一項作業始終不帶，終帶來了，發現一個月前的作業仍然沒有訂正。

我問孩子家長為啥沒訂正，每次我都發微信讓家長督促…家長說出很多理由，工作忙，沒時間之類吧…我對家長說孩子不自覺，成績已經拉下了，工作再忙，督促孩子是你們一定要做的，指望誰都不行，不嚴格要求孩子，就是家長失職，家長不負責任，再忙，孩子一個月前的作業沒訂正也說不過去吧……後來家長走了，我媽說我不給別人面子，我說他自己的孩子他不重視，我是義務給他孩子看作業，指導一下學習方法，我不能到他家去盯著吧……這次重話說過，以後這個孩子作業如果再不寫，我也不再多說一句，反正是課外的，我也不是他文化課老師，我也不是他父母，不給他看作業我還輕鬆些…與其說我對孩子的不努力失望，不如說我對家長的這種態度很失望…

所以，孩子成績真好壞不是老師喜不喜歡孩子的全部原因，一定要努力，家長和孩子一起努力，認真了，努力了，又何必在乎別人的喜歡？

以上這些囉嗦的言語希望能對家長有幫助，和所有家長共勉…

西瓜媽10

對於教師而言，好學生自然受到老師的喜歡，但是那些差生也往往是需要老師多加關注的。在我的從教生涯中，自己花費心血最多的應該就是那些差生。

（01）全能型好學生

我當時任兩個班級的課，100多個孩子，課上時間就只有45分鐘，課下時間也很緊張。除去課上時間，要想在課下抓孩子們的學習，我採取的方式就是“抓低放高”，學習好的孩子，不用老師怎麼管，自己知道該幹什麼，所以對於他們的課下時間就可以放一下，他們自有自己的學習計劃和學習目標。

這類學生就是題主所說的好學生，老師是喜歡這類學生，但是也並不會由於他們成績優異就可以得到老師的特殊照顧。

（02）當和尚撞鐘型

而對於差生則不同，有一種差生，他們並不是智力有問題，而是自己沒有約束力，沒有學習目標，就是當一天和尚撞一天鐘。這樣的學生，需要老師多加關注，時不時敲打，才會知道學習，而往往這一類學生一旦開竅，學習成績會明顯進步。

我們班當時有一個男生，也不是自己智力有什麼問題，就是每天吊兒郎當，不拿學習當回事。有一次，在課上我發現他並沒有聽課，而是在擦自己的旅遊鞋，擦得鋥明瓦亮。我把他叫到辦公室，狠狠批評了一頓，後來這個孩子“改邪歸正”，最後考上了大學，還邀請我參加了他的婚禮。

（03）無論如何學不會型

還有一類學生，就是在學習這條路上不開竅，但是也不能另眼相看。當時在我的班級裡，有這樣一個小男孩，到了初二英文26個字母他還不會背寫，我把他一次次叫到辦公室，一個字母一個字母的慢慢教他，但是一段時間下來，我發現他還是一個字母都沒有記住。和其他學科的老師交流，也說這個孩子的狀況都一樣。

但是這個孩子品質不錯，主動收拾衛生，和同學關係也相處融洽，只是只要一提學習就頭大。對於這樣的孩子，我真是無能為力，只能平時儘量關注，希望孩子能學一點就學一點，多加鼓勵，哪怕他只背會一個單詞，也大大地鼓勵他。

其實在絕大多數老師的眼裡，每個學生都是平等的，不會像題主說得那樣只喜歡好的學生，而不喜歡差生。作為老師，都希望學生們在自己的求學之路上燦爛奪目，都希望孩子們能夠用自己的學習為自己的將來打好基礎。

所以，無論成績好壞，只要孩子本質不壞，遵守紀律，尊敬老師，都會是老師心目中的好學生。

餘爭的世界

我覺得存在這樣的情況，但是應該要換一種表述，老師喜歡那種能少操心並且有上進心的人。不喜歡你講十遍甚至更多，他就是不改變的人。然後這兩種人就自然而然對應成了學習好和學習差。（大部分學習好壞真是表象）

說個例子，大家覺得作為他的老師，到底應該是一種什麼情感

我講一下我一哥們吧，初中時候成績數一數二，那個違紀也是數一數二。這哥們讓老師頭疼得很，最後也是去了重點高中。

上課的時候確實吊兒郎當，但是架不住人家臉皮厚，不懂的下課直接堵老師。作業雖然有時候不去做，但是做過的基本上都會。我們有時候去問他題目，確實講的條理清晰，不過就是有一種愛答不理。考試喜歡提前交卷（初中試卷就那樣）後來禁止了，乾脆做完趴在桌子上睡覺，自稱自己做了一次，不想做第二次。學習上的事情大概就這樣。

但是，每次外出上網都是他牽頭，談戀愛那時候禁止，初中好像換了三個女票，有一段時間腳踏兩隻船。班上那個操行評分一半因為他。打過群架，抽菸（不過這個我作證，真的是好玩，到現在他也沒有抽菸習慣）

記得最搞笑的一次就是，因為外出上網被抓，然後當著全班檢討，那貨也是張口就來，講了兩三分鐘，大致就是我錯了，以後不敢了之類。然後班主任又是一頓批評教育，順便連著最近打架的事情一起說，好好數落了一頓。十幾分鍾過去了，開始講這次月考成績，第一名就是他，數學最高分也是他（我們班主任數學老師），又要他說一下學習方法，一節課兩次登臺，也是沒有誰了。（找不到哥們照片，保護隱私也不敢放，位置倒是可以說一下，湖南長沙市長沙縣，大學最後是武大）

樹木也要樹人

說明這些老教不稱職和能力差！我女兒讀高中，總分平常二三百分，後來我和學校老師勾通，我本人和老師對女兒施以教導和學習輔導，終於考上上海東華大學。慶功宴上我請了所有老師和校長，校長沒來。我在宴會上說"什麼是好學校？什麼是好老師？什麼是好校長？我認為，能讓準罪犯不犯罪，讓四本生考上三本，三本考上二本，二本考上好名校，這樣的老師，肯定是好老師，這樣的學校是好學校，這樣以育人為本，不擇優選生的校長，才是真正教育家。很幸運，我女兒遇到了這樣的學校，這樣的好老師，這樣的好校長！″

後來我朋友一個兒子，沒考上高中，我找了校長，校長問"哪兒學生？″我說"山西"，乍這麼這要到我這兒？我說"人是長沙住，考試最好成績3C，只好說山西的″。

校長後來收了這學生，這孩了一後來考了個二本。，我多年後問校長"您怎麼這麼給面子，冒風險，收了這學生？″校長說"你女兒上大學，作為校長，參加慶功宴不宜，但老師回去把你講的話全不漏告訴了我，我的觀點也贊成你的觀點，辦教育，能讓學生成長過程中有進步和提高就盡職盡責了，真成大器者，還有很多其它因素，，，，″！

可惜，這樣的校長真太少了！偽教育家太多！而且教育都變質了，市場化，向權貴資源集中化了！

溈水河邊人

我作為一個學生，回憶了一下我的中學生涯，發現的確是有很多老師只喜歡學習成績好的學生。有很多學生都對這個現象非常不滿，那為什麼會發生這種事情呢？難道真的是老師只喜歡成績好的嗎？我來聊聊我的想法吧。

我們在中小學都是有班主任的，而且班主任和我們相處的時間最長，首先就來說說班主任對待學生的態度吧。班主任的責任不止是管理班級，他們身上也是有任務的。我記得我的高中班主任說過校長規定了班裡必須要有多少人上一本線，這種任務就導致了班主任回對成績好的學生很多關注，而對於成績差的學生，自然就沒有那麼重視。但是這個不重視僅限於他的成績。班主任對待成績差的學生很多都是放任，只要不違背校紀校規都是不太關心的。但是，如果你自己因為身體或是家庭原因出了什麼事，班主任也會很關心。在面臨高考時，班主任會仔細和每一個學生談話，沒有偏心的現象，更談不上討厭。

再來說一說任課老師吧。我真的想說任課老師沒有表現出對你的喜歡真的不怪他。任課老師教學的班級一般都不止一個，如果你成績不好，上課也不活躍，真的，你站在他面前他可能都不知道你是他的學生。一般在老師眼裡，有兩種學生最受喜歡，第一就是成績好的，第二個就是愛問問題的。對於愛問問題的學生，哪怕你成績差他也喜歡。

而且，學校的老師真的也不一定是以學習為唯一標準。當年我的班主任就特喜歡一個膽子大的女孩子，那個女孩一點都不害怕和老師交流，還可以給老師開玩笑，提出有利班級建設的建議，老師也很喜歡她。我知道有很多學生都想得到老師的喜歡，但是這真的和成績沒有特別大的關係。在心裡偷偷想老師會不會喜歡你還不如直接和老師直接溝通，先讓她對你有深刻印象。

小明談感情

老師對學習好的學生比較偏愛，但是未必就討厭差生，我就是那種不討厭差生的老師，當然，故意與我做對的學生除外。老師不喜歡差生主要有以下原因：

首先，找不出喜歡的理由來

留下作業不做，上課說話干擾老師講課，你讓他做的事他不做，不讓他做的事他偏做。生活懶散，天天遲到。愛打架鬥毆，無是生非。好不容易靠他做一件事，能讓你下不了臺。

我們學校期末考試，初一初二佔同一個考場，這個年級上午考，另一年級下午考，就這樣輪換的考。我因為家離校比較遠，就把鑰匙靠給了一個住公寓的學生開門。結果你猜怎麼著，最後一個半天考試，學生進不了考場了，給我拿鑰匙的學生把鑰匙給了另一個年級的學生，那個學生帶著鑰匙已經回家去了。你說，這不是把老師放到火上烤嗎？我只好把鎖子砸了，把學生放進去。好的是，那天校長還沒來，就算過去了，否則，我一定會被當成反面典型不點名批評的，下次考務會，沒準就成了一條注意事項了。從此之後，我再不敢將一些事情靠給差生，寧可自己做，也不用他們。

第二，學生類似於產品

如果你是個工匠，是不是對自己生產出來的合格產品很欣賞，而對殘次品很討厭呢？老師也是這樣，辛辛苦苦備課、上課、批改作業、課下輔導，他希望他的學生努力學習，成績優秀。所以他會更喜歡那些好學生，而不是差生。

第三，教學成績與老師的評先評優正相關

學校考評老師的最主要依據就是教學成績，你一個大雞蛋就能讓你的老師一學期的辛苦付之東流。教師節，當別的老師戴著大紅花站在主席臺上無比榮光的時候，你的老師卻在臺下五味雜陳。你的老師沒有狠狠地給你個大嘴巴子是因為義務教育法不讓體罰，你還希望老師把你當作活寶一樣供起來嗎？

若要被人尊重，請努力吧。不努力，沒人會把你當根蔥的。

愛河北人

1、為什麼工作能力差的人就沒權力得到更好的回報？能力強與能力差的人享受到的待遇為什麼不能公平？

2、貧窮的人買不起這個消費不起那個是怪賣的人賣貴了還是怪有錢人不講道義？

3、你會找醫術高明的大夫給你看病還是找一個沒有經驗甚至出過很多次醫療事故的醫生？

4、你在生活中願意結交好人多一些還是會因為“公平”而對壞人也會熱情如故？那麼你是什麼人？

5、你生活中有沒有“美”與“醜”、“善”與“惡”的區分能力？你覺得你的區分是“公平”的嗎？是負責任的嗎？是平等的嗎？

……

學習差有錯嗎？

努力了、盡力了沒錯。因為人的能力各有不同，不擅長學習也情有可原。

但是你不好好去學，主動放棄學習，那麼你有什麼資格說自己沒錯呢？其實也無所謂，如同你有權利拒絕學習一樣，我也有權利更多的去幫助更需要我幫助的人——沒有那麼多的精力如此揮霍，否則就是對別人的不負責任！

公平對待？

說真的，你還能夠就在這個地方上學就已經很公平了！你信不信如果不是國家強制保護，假如真的放開“開除”的話，會有一大批學生因為成績差而被清理出學校！而我則認為，如果真的是這樣，那麼現在的那些所謂的學習差對學生則會有一大批人成為學習好的人……

教育條件平等？

不知道題主說的“教育條件”指的是什麼？

當然，我也不太在乎到底指的是什麼，這裡我只給你講兩個啪啪打臉的我理解的“教育條件不公平”的表現：

1、普通班vs重點班

2、普通學校（高校）vs重點學校（高校）

來吧，你來告訴我到底是因材施教是公平還是平均主義是公平？

最後我想說：臉是自己掙的，不是靠求的！

隨便看看微笑不語

很多時候家長跟我聊天時，也表露出這個意思，老師只喜歡學習好的學生，不喜歡差生！其實朋友們只說對了一半，那就是每個老師都喜歡學習好的學生，但是學習差的孩子，並不一定不令老師喜歡，並且肯定的說，在我們小學階段，每每花費老師巨大精力的，不是那些優秀的學生，而是學困生！

或許家長朋友們心裡會不舒服，孩子學習好，老師就喜歡。那家長朋友們捫心自問，如果你有兩個孩子，一個是乖巧聽話，學習又好，一個調皮搗亂，不愛學習，成績又差，那你喜歡哪個？

你也一定會選那個乖巧聽話，學習又好的孩子吧！可是你會放棄另一個孩子嗎？

不會！

老師也不會！

因為在我們小學，不同於初中和高中，他們要的是升學率。而我們要的是全面開花！我們考核老師成績的時候有一個公式：平均成績+及格率+優秀率=最後成績

大家看看這公式，如果班裡學生有一個不及格的孩子，平均分會拉低，及格率會拉低，優秀率也會拉低，最後成績一定不如別人。老師就算是為了自己的業績，關注最多的不是那些優秀學生，而是大家口裡的學差生！

每個班裡都會有幾個這樣的學生，老師們如果想出成績，把這幾個學生的成績搞上去，最後的成績一定不會差！

沒有一個人會喜歡自己教了半天都沒有效果的孩子，就是家長你自己教的時候，不也火冒三丈嗎？可是我們只能火上來後，在慢慢的把火壓制下去，不然能咋，打，不敢！再說打一頓，就學會了，那家長也不用送學校學習了，不會了家裡打一頓就可以了！這樣顯然沒有效果！所以老師還要壓下火氣，耐心的給孩子一遍又一遍的講解！

今天我們班裡學了《千克與克》新知識點。我問他們“一千克棉花和一千克鐵誰重？”孩子們異口同聲的不加思索的說“當然是鐵重呀”，我說在考慮考慮。有的腦子轉的快地說“一樣重”。

後來練習題中出了判斷題“五千克棉花比五千克鐵輕”大多孩子知道這道題錯了，可是仍有孩子判斷出錯了。簡單的知識點重複了好多次，他們才能夠學會！

物品如果較重時，就用千克做單位！可是“一袋牛奶重200（）。有的孩子填的200（千克），這哪裡是牛奶，這簡直就是奶牛呀！

老師只能對他們多加關注。我班裡很多小孩子學的很快，做題也快，做完了就問老師，老師我們還幹什麼？他們都學會了，題也做完了，而不會的同學還在那裡磨蹭，我就說咱們班還有沒學會的同學，老師得去單獨教他們了。時間一長，他們也就學會了“老師還得教會他們，老師不光是我們的老師，老師還得負責把他們教會，我們自己先寫會字吧！

一群可愛的小人精！

其實孩子們不談學習都是可愛的。班裡的小孩子各有各的優點，不是說孩子學習差，老師就討厭她，絕對不是！

有的小孩子遵守紀律，尊敬師長，團結同學，樂於助人，學習積極努力，即使她的學習成績不高，老師也只是內心裡表示遺憾，不能把孩子教的特別優秀。但是絕不會因為學習差而去討厭一個孩子。

如果非說老師有討厭的學生，那就是那些上課調皮搗亂，課後不好好完成作業，不熱愛班集體，不團結同學，經常惹是生非，別說學習不好，就是學習好，品質這麼差，叫你，你喜歡嗎？

所以老師喜歡孩子不僅僅是看孩子的學習，更是看孩子的品質。如果想要老師喜歡你的孩子，就要積極正面教育孩子，積極上進的孩子走到哪裡都會受到大家的歡迎！

這是我的一點看法，說的不對的地方，請友友留言批評指正。期待大家踴躍留言交流！

關鍵字: 老師 學生 教育