下面是来自长春理工大学光电工程学院的刘冬梅老师的一篇演讲：《何以为人师：做真实的自己，让“师生情”细水长流》。
何为师？传道、授业、解惑也。那么，如何为人师呢？这个难题，伴随了我从教的20多个春秋，也见证了我一步步的自我修炼。为人师，不仅需要宽广厚重的知识底蕴、丰富灵活的教学形式，更需要老师找准自己的师生相处之道。它像一味调和剂，其合理巧妙的运用，将在融合师生关系、增进师生情谊、改善教学效果、培养学生综合素质等方面带来意想不到的收获。
我们常说，老师像园丁一样深爱着每一个学生。这种描述虽然正确，但仍稍显片面。老师与学生之间，是双向的、紧扣的纽带。单单做到“师爱生”，只不过是出于职业需求和道德素养的被动型的爱，纵一时激情，终难细水长流。而“师生互爱”，则是一种双向传递、生生不息的主动型的爱，如小河潺潺，滋润你我心田。当你在课堂上咳嗽不止时，一粒西瓜霜的出现会让你万分感动；当你胳膊酸痛时，冲上来擦黑板的孩子会让你倍觉贴心；当你推开教室门，迎来齐声高唱的生日歌，会让你再次感叹，身为一名教师的光荣和骄傲……
在这20多年的讲坛生涯中，我始终坚持，舍我其谁、双方共担的责任感。课堂上，认真执教的态度、渊博深邃的知识、创新多样的形式、一丝不苟的精神，都会在学生心底打下深深的烙印。而感受到这种美好的学生，就会把同样的情怀反馈给老师。老师为学生的收获负责，学生对自己的成长负责，双方共同为课堂负责。教学中不乏这样的现象，教师激情澎湃、学生异常活跃、课堂气氛热烈、师生配合默契，不可否认，这就是互爱的力量。
全球畅销书《成功人士的7个习惯》作者史蒂芬·M·R·柯维提出，信任在现今协作沟通的世界里是一种新的“货币”：每一次赢得对方信任，都是往他的账户里“存钱”；而如果让对方失望，就是从他的账户“取钱”。一旦取钱过多导致破产，双方的关系也就断裂了。老师只有对学生坦诚，才能赢得他们发自真心的尊重与爱戴。
“这个问题我没有思考过，让我想想下次课再交流……”诸如此类的话虽然不能过多，但偶尔有之也无妨你的光辉形象。知之为知之，不知为不知，是知(同“智”）也。我本身的性格比较开朗、活泼、直率，所以更倾向于师生间亦师亦友的关系。在我看来，学生的内心如璞玉般纯粹，你对他掏心掏肺的好，他就会把你的一切都往善意上想，“老师没有恶意”“老师是为我好”“老师和我开玩笑”“是我自己没有复习好”……与这样一群小朋友相处日久，心里总是暖暖的。
随着95后、00后的涌入、我越来越多地展现自己真实的一面。课堂是师生展示自己的方寸天地，无论年龄、性情、对象，都可以挖掘与展现自身的潜力与魅力。摘去偶像包袱与光环，拿掉不必要的纠结和害羞，个人魅力的彰显是师生彼此之间获取好感、互相征服的关键。在这三尺讲台上，每一位老师都可以大声呼喊——在这里，就做我自己！
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