寫在前面：
在我們東西兒童這個“小而暖”的團隊裡，大家平時最愛聊的就是教育話題。時不時，也會把自己陪娃過程中遇到的趣事，分享到群裡。前幾天，咱們團隊的爸爸擔當--小半爸，就分享了一段由孩子作業引發的教育感慨，對我觸動很大。
在孩子的教育上，多數家長，包括我自己，好像都習慣了擔任“引導者”的角色。
有很多焦慮，也是來自這樣的角色定位。
擔心孩子犯錯，擔心孩子不按既定軌道走，會吃虧......
而發生在小半爸身上的真實故事，卻告訴我：
所謂的“引導者”，有時也可能是“瞎指揮”。
或許，時代發展到今天，我們和孩子的關係，已不再是“引導者”與“被引導者”。
而是“共同學習者”，一起學習、共同成長，才能走得更好、更遠。
到底是什麼樣的故事呢？
今天，就讓我們一起來聽小半爸掰掰吧。相信你們聽完後，也會很有感觸。^_^
以下內容為小半爸提供：↓↓↓
01
大家好，我是小半爸。
首先，我要對咱們平臺的媽媽讀者表示真誠的敬意。
自從參與到一線教學活動（陪娃做作業）中，我就深刻體會到了媽媽們的不容易。
小半現在二年級，每天晚上花在作業上的時間，至少是一個小時。
當然，這隻限於比較順利的情況。
要是遇到下面這種答案有分歧的題，一個小時就打不住囉。
請大家看第3題：
爸爸給孩子講“千人糕”的來歷，是想告訴孩子（ ）
A、米糕很難做
B、要珍惜勞動成果
C、要很多人才能做出米糕
你們會選哪個呢？（不準上網搜答案哈）
反正，我當時讀完前面的內容，毫不猶豫地覺得，應該選B。
太熟悉了，這種題我們小時候常做啊，想都不用想，答案絕對是最“正能量”的那個。
類似例子特別多。比如：
小明看見馬路邊有一塊錢硬幣，他撿起來交給了警察叔叔。
問：小明的行為，體現了什麼？
肯定不能體現“小明覺得一塊錢也是錢，丟在馬路上太可惜”吧！
那一定得體現小明拾金不昧的精神啊。
在我看來，這類閱讀題就是送分題嘛，答案顯而易見。
可小半偏偏要選C，他認定了C才是正確答案。
而且，振振有詞：“千人糕，不就是千千萬萬，很多很多人做出來的米糕嘛。”
我只好循循善誘：“小朋友，你說的那是表面意思。你得往深裡想，要懂得領會句子背後的含義。”
“你想啊，米糕需要很多人勞作才能做出來，所以我們才要珍惜，這來之不易的勞動成果。”
小半很執拗：“爸爸，我還是覺得應該選C。上次你帶我參觀牛奶工廠，一盒牛奶也是好多工人叔叔，還有機器一起才做出來的。”
我表示很無奈，這一來一去的爭論，不知不覺半小時就過去了……
罷了，罷了，耗不起，還有英語聽寫沒做呢。
我心想，“讓你娃拗，吃了虧才曉得。”
02
第二天，小半回家特嘚瑟，拿著作業批改單給我看，“爸爸你看，還好沒聽你的選B，C才是正確答案！”
我有點不敢相信自己眼睛，是不是老師搞錯了？
上網一搜，發現真的是選C。
《千人糕教案反思作業題（新課標人教版）》，把文章主旨講得很清楚：
由“千人糕”名字的來歷講起，在這個過程中，讓學生懂得做成千人糕，需要許許多多的人來共同完成，缺少哪個環節，千人糕都到不了我們的口中，明白需要共同合作才行的道理。
真是和小半想的一樣啊。
雖然只是一道簡單的語文作業題，我卻陷入了沉思。
為什麼我會毫不猶豫且十分堅定地選B呢？是因為我從小接受的教育就是B模式。它構成了我的認知，甚至內化成了我的思想。
我不是沒考慮過C。
小半跟我爭論的時候，講真，我也挺認可他的說法。但舊認知、老思想，還是影響了我的行動。
想想有點汗顏，差點就把孩子帶偏了。（流汗）
03
然後我就想起了，發生在小半身上的另一件事。
小半一年級時，學習古詩《憫農》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。學校裡，老師講得很清晰，小半也把這首詩的涵義、句式都掌握了。
下來後，老師讓孩子們準備一下，在第二天的早讀課上，談談自己對這首詩的感想。
晚上我陪小半“預熱”，問他打算怎麼講。
小半想了一會，歪著腦袋說：“爸爸，這詩裡寫得不對啊。上次你帶我去鄉下玩，我看見農民伯伯都是用機器耕田的，一點也不辛苦。”
我竟一時無言……
當時，也是好說歹說，想把小半拉回“正軌”。
過往的經驗告訴我：雖然孩子講的有道理，但真這麼講了，一定會被老師批評。
只不過，勸說無效，固執的小半同學還是選擇了“直抒胸臆”。
結果卻讓我大跌眼鏡。
老師非但沒批評小半，還表揚他提出了一個非常棒的角度。
他們班主任（也是語文老師）順勢設計了一次“新讀《憫農》”的系列課。
- 從思考耕種機器的運作、大米的儲藏及運輸，學習科技為人類帶來了哪些好處；
- 到帶孩子們走進超市，瞭解不同種類大米的價格以及大米擺在哪個位置才會有更多人買。
最後，小半和他的同學們，還根據自己實際調研和觀察到的，完成了一份小型研究報告。
你們看，《憫農》還是當年的《憫農》，但孩子看問題的角度變了，他所處的教育環境也變了。反倒是我這個充當“引導者”的爸爸，沒跟上節奏。
這兩件事兒合在一起，讓我禁不住唏噓，養娃何曾是孩子一個人的事情，更多的時候也是在考驗家長啊。“推娃”的同時，更應該“推”自己。
這一點，我也是全身心投入陪娃後才發現的，咱們這一屆家長，得不斷升級，方能勝任。
好在我心態不錯，做不了“引導者”，就做孩子“共同學習”的好夥伴吧。本著謙虛上進的態度，認真學習、天天向上，緊跟時代的步伐。
成效還是挺顯著。比如最近有件事，我就做得挺滿意，幫小半挑了個不錯的詩歌音頻節目。
小半以前喜歡聽凱叔講詩歌，但我認真研究學習了好幾個音頻節目後，覺得康震老師對詩歌的解讀，對詩人生平的解說，從詩歌文化的角度來看更有底蘊。
雖然凱叔的音頻形式更生動，語音也很標準，但從內容角度，較康老師還是稍遜了些。（當然，這只是我自己學習中的感受，不見得客觀全面，大家參考就好，不要太較真哦。）
之後，每天早上起床洗漱吃早餐這段時間，我就邀請小半一起聽康老師講詩歌，還會和小半互動，讓他不僅是聽，更多去思考。
上週的語文課上，老師講《送別詩》：
楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？
老師問有沒有小朋友知道“折柳習俗”？
全班只有小半回答上了，柳和留諧音，折柳是挽留之意，同時也表達了對朋友的祝福，要像楊柳一樣生命力頑強，快快適應新環境。
這個知識點，恰恰就是康老師的音頻裡講過的。被老師狠狠表揚了一番的小半同學，高興慘了。^_^
其實，每次輔導小半，陪小半努力，我自己也學到了不少新本領，漲了不少新知識，這種每天都有點小進步的感覺還是很美妙。
不積硅步無以致千里，我相信，只要身為家長的我們，堅持做好“終生學習者”，自己和娃，最終都能獲益匪淺！
【解放思想、和小半一起成長，就是我人生中最有挑戰的工作】
留言告訴我吧，你們第一直覺是選？
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