大上海快訊
感謝悟空小秘書/頭條教育聯盟的邀請。
農村教育遠不是差幾個優秀的年輕老師，氛圍、管理、學生心態、師資、資金等都缺。
小西家是鹽城市鹽都區的一個三類鄉鎮，老家的房子還在，周邊的鄰居早已不足二成。除了部分不願意跟孩子到城裡生活的老人，大部分房子都緊鎖著大門。中小學的話，前幾年開始是一波合併擴建潮，之前較好的學校將周邊幾個差點學校的老師、學生接受，小西讀的小學、中學早已關停。
後面政策變動，要求學校不能過大，要實現"小班制"，不少學校再一次拆分，小西還記得當時鎮裡又新建一所中學，之前合併的部分老師、學生再劃分到新校。
家庭條件一般的，三代湊湊都在城裡買個房，結果就是農村不止缺老師，更缺學生。哪怕老師還是那些人，沒有學生談何教育啊。小西之前幾個教學不錯的初中老師，退休前基本都轉到鹽城市區的中小學工作，城裡的學校不停的擴建（得益於房地產的開放），急缺大量老師，農村的老師比剛畢業的小青年更受學校和家長喜歡。
小西之前回農村老家，和在鄉鎮小學教書的同學聊過類似的話題。他留下教書的原因是方便照顧父母，家庭條件一般，城裡買房壓力很大，當時鎮上小學招聘他就來到這邊。沒有過多的理想，也沒有太多的埋怨，只是一段平平淡淡的生活。
這幾年，男老師荒是大家討論的話題，養不了家的工作，男人怎麼做呢？
商業大佬們的出發點是沒錯，給農村老師增加收入，可是更應該提升的是教師的榮譽感。近幾年，對老師群體的各類誤解和攻擊，已傷透不少老師的心。我們小時候，我爸媽都喊老師"先生"這樣的尊稱，看到老師各位家長都hen熱心的打招呼，老師這個群體自身就覺得工作得勁。
可是，現在呢？孩子不能打可以理解，畢竟是別人的。不能罵，可以理解，畢竟容易心理有問題。怎麼孩子成績差，家長就不能理解呢？不少人不想做教師的根本原因就是工作太難做，一旦有點事，學校第一個推出去的就是老師。
之前，就有人說過該給老師一把戒尺啦，一群充滿個性的學生不少家長都教育不好，全靠老師的感化把成績提升，你信嗎？
等有一天，大家願意給老師一把戒尺，老師敢用這把戒尺的時候，待遇如果再有提升，農村的教育事業就起來啦。
小西之前提的氛圍，沒有幾個好的參照對象，甚至"讀書無用論"在農村不少家長心中依然有市場，教育離不開社會、家庭和學校，缺一不可。我們經常說，越是家庭條件好的學生，越發刻苦努力，時代變啦。
這個問題回答比較零碎，邏輯性不好，大家見諒。
希望對您有幫助，方便時給個關注，謝謝您~
2019-01-24-05
帥小西De
我來回答這個問題吧！
華為創始人任正非說，給農村教師多發一點錢，讓優秀人才願意去當教師，優秀的孩子願意進入師範學校，以此來實現教育的偉大革新，靠譜嗎？
不靠譜！
首先，國家還沒有華為那麼闊綽，可以給職工年薪數十萬甚至上百萬！因為老師基數大，即使給每個老師增加千兒八百的工資，對於國家財政來說，壓力也是非常大的。但是，這麼點錢，對於那些優秀的大學生，特別是985、211的學生來說，沒有半點吸引力。最多也就是二本的學生願意報考師範類院校而已，最優秀的那批學生想也別想，做個夢還差不多吧。
第二，農村並不是沒有優秀老師，而是資源上的錯配嚴重
現在的農村老師，絕大部分其實就是任正非先生說的有才華的有志青年，從80年代初期開始，一直到90年代末，這二十年時間裡，農村學生中最優秀的一批學生通過中等師範和師範專科學校充實到了中小學，現在他們都是農村中小學教學的骨幹力量。這些老師，相當於現在的985、211學生。
現在，困擾鄉村教育的，不是缺老師，而是缺學生。農村教育的高潮在九十年代，那個時候農村的中小學之間也是競爭激烈，教風、學風都非常正，非常濃厚。
但是，記不得是哪年開始了，先是高中生，然後是初中生，再然後是小學生，開始向外面跑了。市裡的，向省會跑；縣裡的，往市裡跑；鄉下的，往縣城跑。鄉下學校，逐漸的，學生都跑光了，留下的，差不多就剩下那些只會寫個名字的學生了。
即便是孔子活過來，要想把鄉村教育振興起來，也是迴天無力了。
那些原本優秀的鄉村教師都在，但是，沒有好的生源，他們不可能出成績。沒有了成績，他們就沒有信心。沒有信心，就更沒有成績。
破壞教育生態的，就是那些個超級中小學。這些超級中小學從各地掐尖招生，創造出了虛高的成績，並且不斷的將侵蝕範圍擴大，禍害面積越來越大。這些中小學利用各種手段規避公辦學校不讓高收費的政策，大肆斂財，動輒幾萬的違規收費，給學生家長造成極大的經濟負擔，而且滋生出很多的腐敗現象，教育生態嚴重破壞。
當今，最重要的，是恢復教育生態。要恢復教育生態，就是要遏制住這些超級中小學，控制學生流動，使每個學校不再擔心生源被搶，才能逐步振興教育事業。
愛河北人
我是在農村長大的，現如今中國的農村教育已經徹底坍塌，已經不可逆轉。
國家提出城鎮化建設的進程中，農村的醫療和教育徹底崩潰。所有年輕人為了孩子們的學習，都想盡一切辦法進城，尋求好的教育資源，為的是不讓孩子輸在起跑線上。優秀老師為了自己的孩子上學，也想盡辦法逃離農村。現在農村現狀，農民種地不掙錢，只能出去打工，村裡只剩下老弱病殘，家庭特別貧困的人，學校由國家出錢，修的特別漂亮，但老師的素質還不如四十年前的老師，學生數一個村由原來的幾百成為幾十，有些班裡已經成為個位數，為了不引起民憤，學生數再少，也不敢合併。農村學校的學生，多數最後只能上中專技校去混日子，長大了出去打工。
張雲高2
雖然算不上有志青年(不排除有謙虛的成分😄)，但我也在農村從教近十年！！在我看來，鼓勵有志青年去農村從教是非常有利於教育發展的。
我國的基礎教育發展是極為不均衡的，城鄉差異、地域差異都非常大。在國家教育政策大同小異的情況下為什麼會出現這種情況？就是人才的不均衡。我們這有句話很流行:農村條件差、機會少，所以都往城市跑。這很大的制約了農村教育的發展。
祖國的發展我們有目共睹，但農村佔比大也是基本現狀。所以農村教育的發展關乎中國教育的發展。近年來，我們也能看到國家政策向農村教育的傾斜，如公費師範生、鄉鎮補貼等，為農村的發展助力。
勉強作為一個過來人吧，我想對有志青年講的是，不要排斥去農村。其實很多地方並沒有想象的那麼差。而且只要你能堅持你的志向，農村的天會因為你的努力而變得更藍。
薄期
"讓有才華的有志青年去農村擔任教師"，這是一個非常值得觀注的話，也是我們值得深思的問題。
一、看到這句話，不得不提到"錢學森之問"。為什麼會有這一"問"。這是錢學森一直關注的事情，幾十年的教育，"為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才，這麼多年培養的學生，還沒有哪個的學術成就能夠跟民國時期培養的大師相比"。儘管"錢學森之問"得到了國家的足夠重視，但收效怎樣呢。當然，這也需要一個長期的過程，並不能一蹴而就的。
二、再看當今的社會風氣，重錢不重人的思想特別嚴重，一切"唯錢是瞻"，誰的本事大，一看做官，二看掙錢。做官貪汙腐敗(國家正大力剷除貪腐)
，掙錢的幾乎不擇手段(當然不是所有的)啊，10年前"三鹿奶粉事件，去年的長生劣質疫苗事件"，這是多麼惡劣的事件，有的可能會問這與教育有什麼關係？當然有關係啦，當初的三鹿奶粉事件造成了多少幼兒智力的低下，劣質疫苗又對多少幼兒產生了負作用。當然不只這些，還有其他的各種劣質假冒偽劣食品在無形中產生了多大的危害。誰在重視教育，農村的父母為了掙錢，顧得了孩子嗎？把孩子送到學校，學校幾乎全管了。再看各種各樣的班，如雨後春筍，各色學校，四面開花，是為了教育嗎？是為了給國家培養人才嗎？是，總會有考上大學的，而且還不錯的大學。但這又能說明什麼呢？
三、國家也看到了這種狀況。為了重視
教育，國家制定了各種法規維護教師形象，提高教師待遇，目的是什麼？就是讓老師能穩穩當當的安心做教育，提高教育教學質量，為國家培養人才。
四、國家培養大批的師範生，甚至一些名牌師範大學免費培養教師，目的就是讓他們到農村去，帶去先進的教育教學理念，更新教育觀念，不教死書，不死教書，讓學生在快樂中學習，轉變讀死書，死讀書的學習觀念。
五、任正非的這句話有多層含義
（一）有志向的青年，
（二）有才華的青年，
（三）到農村去
這幾層意思告訴我們什麼？農村的孩子多呀，他們也需要更多的教育，我們要把一部分優秀的人才輸送到農村做教師，讓他們的思想觀念在農村紮根生長，更新教育理念，不受古板思想的束縛，讓學生在自由快樂中學習成長。
這個問題不是一句話兩句話就能說的清楚的。還希望國人共同關注關心這事。
這僅僅是一家之言，切勿對號入座，切言切珍惜！
PEP人教版英語
毋庸質疑，優秀青年去農村從事教育，肯定會促進教育進步的。城市也一樣，都需要優秀的人擔任教師。
問題是怎樣做才能吸引優秀人才從事教育事業。
當前教育現狀並不令人樂觀。
一、教育行政化色彩濃厚。學校教育教學活動一直被教育行政部門的各種違背教育規律的條條框框限制，被許多形式主義做法牽著鼻子走，教師失去教育的主動性。有些教師都被搞成準強迫症或抑鬱症患者。
二、教育功利化色彩濃厚。急功近利，教師壓力過大，負擔過重，過於重視應試和選拔，輕視和風細雨的修身養性及教育是為了實用的理念。過多的獎勵機制使教育趨向功利化，失去了教育的內在涵養性。
三、教師工資制度的不合理也給教育帶來致命的傷害。以靜止狀態的職稱來確定工資，忽略實際工作，直接否定了勞動，造成教師只爭職稱不爭工作、坐享職稱紅利的消極局面，職稱工資制度造成行業不正之風和工作積極性的嚴重挫傷，只能讓優秀人才失去進入教師群體的熱情。
四、教師的經濟地位有待較大的提高，當前最主要的是落實與公務員的同等待遇。
五、教育教學評價機制不合理，分數仍是一俊遮百醜的關鍵詞，很多教師為分數而感到累，學生也累。
六、教師的尊嚴需要保護。當教師遇到壞學生及家長時，應怎樣保護教師。國家在這方面應儘快立法。
要吸引社會精英當教師，必須大力改革，去行政化，去功利化，去工資職稱化，去評價分數化，去教師權利真空化。感動馬雲、任正非這樣的商界大佬關心教育，希在如何促進教育改革上發出實質性的呼聲，對教育存在的問題精準識別，精準支招。
百姓茶館話人生
錢呢？華為出嗎？別把教師無私奉獻當利劍，沒錢好的人才不可能進入教育領域，特別反感懂不懂幼兒園普惠，有個鳥用，幼師工資就算深圳也不高3500左右，初中畢業就行，像武漢，鄭州，南京，東北，雲南等地區，幼師工資更低，為什麼？幼師流動率達到45%.學期還沒完，老師換3波。園長本科畢業率不到7%，泱泱大國幼師培訓和幼師工資比清潔工都不如，很多園長好的教育資源從來不考慮為孩子購買，一方面資金緊張，主要方面行政壟斷不允許，去小學化沒錯，去了嗎？小學不改革，幼兒園能去得了嗎？幼師學歷如果達不到本科50%比例，中國幼教真的非常糟心。很多家長巴不得幼兒園也義務，不出錢，你覺得可能嗎？到最後，幼教最主要力量幼師只能越來越流失。
EYE4U
任正非的理念很對，農村教育缺的東西太多，優秀教師也缺，就是普通教師都很缺，但有總比沒有好。
至於說大的變革，不會有的，古人云:“無利不往也”，沒有好處，人們是不會去的，人才就更不會去了。噴子們在罵農村教師素質偏低的時候，怎麼不想想這句真理呢？為何沒有好老師？其實看看全國人口的流動方向就很清楚了，人都是唯利是圖的，哪裡有更多的利益就往哪跑，不要再用奉獻之類的話騙人了，現在的人不吃這一套了，因為被騙的人現在處於後悔中，他們會告訴自己的後代，什麼話該信，什麼話不該信。
相信一個道理，只要把資金投到想發展的地方，並得到合理利用，那麼，人才，你想擋都擋不住！
骨感妖女
差的真的是錢麼？
打個比方吧，現在北京生活壓力大，工資沒高那麼多，戶口難弄，房價奇高，加上有環境問題，按理說，並不宜居。可為什麼全國人才很多流向北京？
原因很多，比如，教育問題。
北京可以享受最優質的教育，這是其他地方無法比擬的。為什麼北京的中學可以憑藉並不高的待遇吸引大量的清北博士？關鍵就在於他們的後代可以享受這些教育資源。
那去了農村任教的人才，他們的下一代怎麼辦？？在農村上學？你幹麼？
再比如，醫療。
大城市醫療環境出了名的好，這個無需多言，還有各種補貼，保險，定點的社區服務。
在農村呢？就算你給了多點的錢，一場病也就沒了。
所以說，地區之間資源的差距，才是人們不願意去農村的關鍵。你給多高的工資才能抹平城鄉之間的醫院差距？？
sAviOr本座
華為創始人任正非先生到我國的基礎教育時，誠懇地說，給農村教師多發一點錢，讓有才華的有志青年到農村去擔任教師。任先生表示我國的希望在教育，而教育的基礎在農村，只有大力發展我國的基礎教育，才能提高我國人口的科學文化素質，從而不斷提高我國的競爭力……小徐老師看到這些話時，內心激動不已，因為我深信發展基礎教育是國家興旺發達的根基。而我國的教育到了不得不振興，不得不大力改革發展的時刻，而我更堅信，實現教育的偉大革新，應該從基礎教育抓起，應該從提高老師的自身素質抓起，而要提高老師的自身素質，給農村教師漲工資是吸引有才華的有志青年來農村從教是最有效的辦法。
下面小徐老師說一說我這麼認為的原因：
一、農村教育發展極其緩慢，雖然多年來，國家一直不斷提高對農村教育的投資，但是僅靠建學校，買各種教學器材是無法滿足農村教育發展的需要的。沒有專門專業的老師來農村從教，所有的教學器材的配套都成了擺設，成了浪費。
近二十年來，農村的中小學受合校並點的影響，一些老的小學校都廢棄不用了，取而代之的是建設的越來越好的樓房。很多校舍為了達到“省檢”和“國檢”的要求，建有美術室，音樂室，圖書室，物理實驗室，化學實驗室，心理輔導室、微機室等等，而且教學用具配套齊全。
然而，這多功能教室花費巨資建成，被充分利用了嗎？
沒有，幾乎凡是農村的學校所有功能室一律閒置，建它的最終目的倒成為專門為應付檢查而設。你說可笑不可愛？而之所以沒有被利用，原因只有一個，不是下面的老師不想用，而是沒有專門專業的老師配套，實在是沒人會用。就拿美術室來說，各種各樣的繪畫工具，如油畫工具，版畫工具，泥工工具，素描教具等等，就因缺少專業的老師而在那裡靜靜的躺著，眼睜睜看著國家的投資就這樣打了水漂。
不僅美術室是這樣，音樂室更是這樣，甚至邊體育課也因沒有專業的體育老師而沒有人來上。
二、農村教師嚴重缺編，特別是音、體、美等專業性高的老師更是奇缺無比，而這些科目全由語文和數學老師代課，但是因語文和數學老師無法勝任，因此多地的音、體、美等課程只能像美術室和音樂室、體育器材室，甚至理化實驗室的那些器材一樣變成擺設。課表上雖有這一科，但因缺老師從沒被上過，這就是農村教育的悲哀和衰敗。![]()
三、為什麼農村不可以把各科專業教師配備齊全呢？原因不過兩點：
1、農村老師的工資開資屬地方財政，農村經濟發展落後，財政吃緊，不得不節源節流，不斷縮減各地教師的配備。我地不少偏遠地區鄉鎮的老師編缺嚴重，不得不由沒有學歷，沒有老師資格證的人來代課，即使是這樣，代課老師也難找，因為代課工資只有每月800－1200元，根本沒人願意來代課。
2、一些專業性比較高的老師，例如音、體、美老師，他們因具有專業特長，在城市裡更有發展空間，因此這些專業性老師面對農村極低的工資，根本無法將他們吸引到農村來教學。![]()
四、農村的學生進城去上學並不都是因為在市裡買了房子，而是因為城裡的老師配備更齊全，城市的生活條件和工資待遇一般比農村更好，更能吸引優秀教師加入，因此城市教育水平更高，農村的孩子為了得到更好的教育，不得不拼命往城裡擠，有的公立學校進不去，不得不去高價的私立學校就學。
農村孩子要想去城市就學，花費很高，要麼去市裡買學區房，要麼去私立讀高價，但是農村畢竟有一部分窮人無法支付得起去城市就學的費用，因此還是有大量的孩子留在農村上學，這些孩子是否能教好是教育的短板。極待教育水平的提高，才能從整體上提高我國的教育水平和人口文化素質。這也同樣說明農村教育的投入和發展越來越不能滿足人們的需求，是到了不得不大力發展的地步。
綜上所述，農村教育發展靠的是教師，是人才。一方面農村老師缺編，地方不安排新的教師進來，是因為地方財政吃緊，不得不縮減教師人員。另一方面，農村老師工作環境惡劣，工資又低，很難吸引有才華的有志青年來農村任教，這樣一來，農村教育要發展從根本上來說，仍然是農村老師待遇問題，國家只有專項撥款提高農村老師的工資待遇，才能吸引更多的人才來到農村，才能有效發展基礎教育，讓優秀的人才教出更優秀的人才，最終實現教育革新的成功。從這一點上來說，任正非先生的話完全正確。
