1 、孩子的特長都是後天培養的
對於孩子來說，我們只能看到孩子是否具有某種天賦，而無法看到她有什麼特長。孩子的特長都是靠父母培養出來的。
有些孩子有天生的天分，比如莫扎特，他從小就有音樂天賦，但是他的鋼琴特長也是後天父母培養的，他並不是生下來就會彈鋼琴。他的天賦是因為後天的培養才得到了極大的發揮，因此他5歲寫的曲子到現在還是所有學鋼琴的孩子必須練習的。這樣的孩子叫天才，但是這樣的天才很少有。大部分的孩子都是普通的孩子。那麼如果不培養孩子，孩子就沒有特長。但是每個孩子都有自己的天賦，這是需要父母去注意發現的。
2、大人要明確讓孩子學習的目的
現在很多孩子幹什麼都堅持不下去，經常就半途而廢了，為什麼會這樣也是很好理解的。誰會對一個辛苦，枯燥的事情保持持久的興趣？連大多數的成年人都做不到，就更別提孩子了。那些工作沒幾年就喊著沒有興趣的年輕人，他們小時候學東西也一定是半廢的。
在特長培養上半途而廢的孩子。背後往往有一個自己並不清楚為什麼要讓孩子學特長，並且自己都不願意為孩子學特長去付出努力的家長——就光是風雨無陰的保證每節課都去上，就有很多大人都不能堅持了。連大人都堅持不下來，何況小孩呢？
我們總說，大人是孩子的鏡子，大人如果都不能堅持，都抱怨，孩子如何可以堅持?
不管颳風下雨，都不要缺課，要讓孩子體會，做事情是要認真的，家長要感染她懂得什麼叫認真。當她受電視節目誘惑，而想放棄練琴的時候，應該給孩子講道理，告訴孩子學會控制自己以後有什麼好處，不管她是否能夠聽懂，在她不能控制自己，或者不想控制自己的時候，耐心的給她講道理，不厭其煩。用講道理的時間拖延她的慾望，直到她慾望消失。
告訴她，其實不是她不能夠戰勝慾望，而是她需要一個方法學會當慾望來臨的時候如何控制自己。當她堅持不下去的時候，給她講任何事情都不是隨便可以成功的，都是需要付出比別人多的努力。
我們不是為了培養孩子一種特長而讓孩子去學什麼東西。我們是 為了培養孩子一種生活能力而去學習。
學習一種特長是培養手段，而不是培養目的。不一定孩子學的特長越多競爭力越強。而是我們要在培養孩子擁有一種特長的同時，培養孩子克服困難，抵禦誘惑，戰勝不良情緒，提高自己的做事的毅力等等一些做人的優良品質。
因為這些特長也許並不能成為他未來工作的競爭力，只有他擁有別人沒有的品質那才是他能夠繼續努力，能夠學會獨立解決問題，抵抗誘惑，能夠控制自己，能夠最終在他所從事的領域中成功的主要能力。
4 注重孩子內在魅力的培養
小孩子是建立良好習慣和條件反射最容易的時候，為什麼現在大人改變很難。可是小孩子就很容易？就是因為孩子可塑性強。
一個從小思想被教育好的孩子，根本不用擔心他的學習，他的與人相處的能力，因為他已經很懂如何自我控制，如何合理的管理時間了。因為大腦是支配人言行的中樞指揮系統，只有這個系統建立的好，不斷地給予完善，整個人的言行才能表現出合理和有目的。
一個孩子要想成為一個健康的人，首先要擁有一個健全的人格，而這是靠精神內在所支持的。這也是孩子長大以後的魅力所在。有才華和有人格魅力是兩個概念。因此我們做父母的不能光把眼睛盯在注意培養孩子的才華上，而忽視在這個培養過程中更重要的孩子內在魅力的培養。
給孩子自由是心靈上的不是形式上的。在尊重孩子的基礎上循循善誘，把孩子當成一個主體的人去對待而不是一個自己的附屬品，不要動不動就是喝斥打罵孩子，過分發揮大人的控制慾，或者乾脆嬌縱放任。這都是父母對孩子的教育培養不負責任的表現。
其實孩子學習不好，與從小沒有好好培養一個良好的學習習慣有關，這其實是大人的錯誤。而大人卻把自己教育疏忽的錯誤追加到孩子的成績上去指責孩子，這就是不合理控制。這造成看似表面上放縱了孩子，給了孩子表面的自由，但是孩子的心靈並不自由。
而如果培養了孩子一個良好的思想品質，孩子心靈上就會自由，因為她知道她所作的一切都是為了自己，不是為了大人。因此她就不會在乎吃苦，枯燥，也不會逆反，因為她認為大人沒有控制她，而是她自己為自己做主。而大人能做的就是在一旁指導她，支持她，鼓勵她，讓她感覺父母就是她的拉拉隊，是她可以交心的好朋友。
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