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有一個詞叫“合情合理”，把合情放在前面，合理放在後面。平常我們做事要講情理，而不單單說講理。教齡30年年齡50以上的老教師，工作量應不應該跟年輕教師一樣呢？就要看你是講理還是講情理，看你是要合情合理，還是隻要合理！
如果以合理作為標準，按照同工同酬的原則，老教師再老，也應該跟年輕教師一樣的工作量，你老是你自己的事情，但工作歸工作。
如果以合情又合理作為標準，老吾老以及人之老，適當照顧老教師，減輕一點工作量，是為合情，適當照顧，不是一點不做，差別不大，是為合理，這就叫合情合理。
合情，講的是感情，人之情，合理，講的是道理。只講人情不講道理，也就失去了原則，沒有了規矩，肯定不行。只講道理，冷冰冰的執行條文，就失去了人情，心與心的距離就遠隔重洋了。
筆者傾向於合情合理，在制度的框架下，對老教師實行人文關懷，適當照顧。畢竟，年過半百，精力不比年輕人了，適當照顧，也是為了老教師能把工作做好。老眼昏花，耳背失聽，說不影響工作肯定是假的。
對於老教師的適當照顧，其實不僅僅是為了老教師，也是為了年輕教師。雖然現在年輕教師工作量多了一些，但也是為了自己的將來啊，何況，年輕人壓點擔子應該是好事，不經磨鍊，如何脫穎而出？
老教師的今天，就是年輕教師的明天，一個學校的文化傳承裡，有著對老教師的人文關懷，這是人性化管理的體現，沒有人性化的管理，其實不是成功的管理，任何管理都是這樣，學校的教師管理，尤為如此。
當然，作為老教師，學校照顧是人情，不照顧是執行制度，自然不能以老為資格，因為老這個資格，人人都會自然獲得，不值得倚老賣老。
作為年輕教師，切不可對老教師被照顧斤斤計較耿耿於懷，這是你明天的鏡子，為了自己的明天，不應該大度寬容一些嗎？
當代師說
我先講兩個我前輩的事情
我教英語。我剛工作的那年，有一次去數學辦公室溜達（那個時候都是大辦公室，有10來位老師的那種），聽到T教師在問關於七巧板的問題，T老師快要退休了。我見沒人回答，就自己湊過去看了一下。原來他在備課。我從頭看了一遍，幫他解答了幾個問題，結果在討論題目的過程中，發現他糊塗得厲害，剛回答他的問題，他又在那冥思苦想。一個英語老師在那教數學老師，我自己也覺得不好意思。沒過幾周，學校就幫T老師換了工作任務，數學課換老師，他教勞技去了。
物理組也有一個T老師，是數學組T老師的堂弟，兩人相差一歲。跟小T老師聊天，你會發現小T老師思路清晰，跟他辯論一個話題，老半天后，他還能回到剛開始提到的第一點那裡去。前幾年我又遇到他，70多歲的人了，還在家裡寫論文，跟我談到趙州橋，用了多少塊磚頭，有多少個橋墩。很讓人佩服他的記憶力。
我用我兩位前輩的事例是想說，年齡不是問題，但要看個體差異。如果這位老師身體好，記憶力什麼的都和年輕人一樣，我相信他也樂於多奉獻。如果身體記憶力都不行了，你硬是讓他頂著2個班的數學，這也不現實，對學生不負責任不是？
所以，凡是不能一概而論。
能照顧前輩的，就儘量照顧一下。畢竟，每個人，都會有那麼一天的，不是嗎？
綠衣黃裳99
我快奔五啦，也還是奮鬥在一線教學崗位上，還當著班主任工作，工作量不亞於年輕老師，但還是覺得太累了。
我認為老教師的工作量要適當減少，不能跟年輕老師那樣拼，不然會累倒的。記得剛工作那會，上課時全班同學的名字都叫得出，現在就是一個班上了一年課，學生的名字也叫不出幾個，記憶力明顯下降。那時一天上6節課，再加晚自習值班，累是累，但晚上休息後第二天就精力十足。現在一天上4節都累，並且第二天難恢復，所以必須要服老。
年輕老師不要跟老教師比，總覺得老教師工資高還上的課還少，要知道他們也年輕過，也是這樣走過來的。所以年輕老師應主動幫助老教師，尊重老教師，因為自己以後也會變老的。而老教師也要做力所能及的工作，幫助年輕教師進步，多關心年輕教師。形成一種年輕老師和老教師和諧的關係，互幫互利，為學校、為學生做出自己的貢獻。
以上是我的看法，你們覺得應該照顧老教師嗎？歡迎大家留言評論。
良心老師
不知道該說應該還是不應該。從身體狀態和精力上講，年紀大了，的確很容易疲憊。
就像我，一個星期十八節甚至二十節課 ，年年畢業班，由於學校小，老師少，所有的課件習題資料全部都是一個人完成，每一天，六點多起床，十一點上床，我幾乎連起來走動喝水都忘記了。新學校，生源又不太好，晚自習課餘都要培優輔差。一年多來，我嚴重失眠，腸胃不好，腰椎頸椎都有點問題了。同校的二十幾三十來歲的老師，就沒我這麼嚴重了。
不過我依舊很感謝學校，在我超過他們招聘的年齡時，依然能接納我，所以，我從來沒有抱怨過，總是做到最好。
當然，作為老教師，我也知道學校接受我的原因。相對其他年輕教師，我的經驗資歷知名度都要高很多，這對於一個剛建起來的新學校很重要。因為這也是學校宣傳的亮點，同時，四十幾歲，相對來說也不算太老，但經驗和能力，做事效率和態度，為學校帶來的利益會更大。所以，一年多的工作，相對很多年輕教師來說，我所帶的學生的成績會優秀很多。
只不過，日落西山，畢竟比不得三十來歲的人，尤其是女教師，很快更年期了，這是生理問題，沒有人可以逃避，我是真希望學校能幫我減點負。我也願意用自己的經驗和智慧為學校培養出更多的骨幹和新人！
也就是說，學校是否課可以根據老師的情況，合理安排相印的工作，讓每個老師都能按照各自的特點充分發揮各自的能量。
就我來說，在教學和教研上的確總結了很多有效的高效的經驗和方法，也很希望能給年輕人以引導和幫助，可是，我沒有了精力和時間！
施南en
教齡30年以上，年齡50歲以上，屬於老教師了。
在我們的學校，幾年前，縣上還有教齡達到30年、年齡達到50歲，就可以享受三五政策，退休回家。因此，在前些年，有不少老教師，過了五十歲，或者幹滿了三十年，就都回家了。
但是呢，現在已經沒有了這類政策，反而是實施起了延遲退休。因此，在我們學校，舉個真實的例子吧，教齡達到30年、年齡達到50歲以上的老教師，有七、八名，這些老教師，乾的工作，和年輕教師是一樣的！從事一個班級的教學工作，每天還要批改作業、跟班輔導，唯一的優惠政策，就是不用再當班主任了！
因此，對於這個問題，其實已經無所謂答案了！
因為，這些老教師們，他們的工作量，與年輕教師是一樣的！學校組織活動，大家都參加。學校開會，大家都到座。學生的考試成績，老教師一樣要關注，要努力上好課，提高全班的平均成績。
很多人覺得，教師越老，精力越跟不上，頭腦越跟不上。當然了，我們所在的是小學，這個階段的教學內容，比較簡單，即使是老教師，也是可以跟得上趟的。而作為學校領導和家長，對於老教師的要求也是一樣的，都希望他們能夠上好課，改好作業，帶好學生。
像我們這一代老教師，當初都是成績比較優異，考進師範的。後來，趕上了計劃生育，大多是一個孩子，在臨近退休的時候，也恰恰趕上了延遲退休，真的不知道，這是好事，還是壞事？總之，個個都像是兩頭燃燒的蠟燭，把一生，都奉獻給了教育事業！
老左聊教育
沒問題。老教師要擺正心態，咱別倚老賣老。當然，確實身體有病的除外。
我就是30年以上教齡的老教師，去年和前年工作量超過同校的任何一位同仁：教三年級的語文和數學，任班主任，給學校寫新聞，負責縣教體局的一個微信公眾號；今年不教英語了，但總的來說仍與其他教師不分上下。
50歲，旁人看來似乎人生已進入了晚年，“惜乎哉，君老矣”！其實不完全符合實際。“人生七十古來稀”，那是古代；現在我國的平均預期壽命已經超過了76歲，活到八九十歲的很常見。
我前面說到“心態”，主要是指有些在小學任教的老師，由於身邊多為八零後、九零後的年輕教師，對比之下就覺得自己一下子變老了。不客氣地說，這叫自甘墮落不求上進。
為什麼題主有這個疑問呢？
我猜測這是一名老教師提出來的。我不會用智能手機了，不懂得怎麼用微信了，不知道如何使用電腦了 ……一句話，自認落伍了。
而其實呢？可能是你已經晉升為高級教師了，心想我以前曾經做出過某些貢獻，“唱過響戲、做過響活”，現在再努力沒有意義了，該急流勇退歇歇了。當然也可能是晉升無望，心裡煩了——這屬於破罐破摔：反正就這樣了，愛咋咋地吧！
佛爭一爐香，人講精氣神。一旦你對自己放鬆要求，隨波逐流，就會真的老得很快。相反，有事業有追求，你就會比同齡人顯得年輕。
50歲，還真不是一個適宜退居二線的年紀。因為在這個年齡，在大學裡說不定人家正在努力晉升正教授；在省部級的幹部圈裡，仍屬於少壯派。現在你人未老而暮氣生，完全是自我暗示，自我催眠。假如現在一紙調令，委派你出任聯合國教科文組織的某長，恐怕你立馬就煥發了青春。
舉一個較為特殊的例子：當年白求恩不遠萬里來到我們中國幫助抗戰的時候，人家48歲，這才是他新的人生的開始。在此後的4個月裡，“行程750千米，做手術300餘次，建立手術室和包紮所13處”，救治了大批八路軍傷員。雖然他一年後不幸犧牲，但那屬於意外。在他年近50之年，還曾連續三天三夜不休息，在69小時做手術115例。這體能，這精神，可以說不遜色於年輕人吧。
再者，成龍多大年級了？人家去年一年就上映了6部電影。馬雲50多了吧？人家宏大的振興鄉村教育計劃才剛剛起步，未來的路遠著呢。人家億萬富翁們尚仍在努力工作，我們這些普通“老”教師卻想早早躺下來吃老本，合適嗎？
“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是……”，沒有這點精神，就是一個還沒有脫離低級趣味的人。
與同仁們共勉！
牟山花下客
這個問題，其實是如何給老教師安排工作。結合個人學校工作和管理的實際，三水三心以為，需要多角度看待。
一，從人文關懷的角度，學校應對老教師應該適當照顧
我們知道，人到了一定的年齡，體力精力都會下降，這是生物規律，任何人都不能打破——逆生長，其實就是一個神話。所以，適當的照顧老教師，體現一個學校的人文關懷。我在中學負責教學管理的時候，就曾經通過工會，制定了一個制度，其中一項，就是女教師50歲、男教師55歲（退休前5年），上一個班的語數外就視為滿工作量，但要做一些指導年輕教師的工作，比如老帶新。
那個制度出臺之後，也有極個別年輕教師表示異議，但一解釋，大家都理解——人都要老的！
二，從同工同酬的角度，學校不應該照顧老教師
但換一個角度，同工同酬，做多少事，領多少報酬，這也是當今一種通行的薪酬方式，所謂的按勞分配嘛！
當下，很多人對教師的職稱制度不滿，其核心因素就是，認為其違背了“同工同酬”“按勞分配”的原則。
所以，不照顧老教師，在這個角度，也沒什麼問題。
三，相互理解，學校才有文化品味
個人以為，一所學校，要有一定的文化品位，才能真正實現學校文化引領社會文明的歷史使命。而老中青三代教師如何和諧共處，是很能體現學校的文化品位的。
在這個問題上，老教師要多理解年輕教師，畢竟，他們工作不久，結婚生子買房，經濟壓力大！而年輕教師要理解老教師，多年的累計貢獻，他們當年每月領幾十元錢的時候，工資得不到保障的時候，如今年老力衰，適當的照顧，體現年輕人的擔當。
總之，在這個問題上，其實很考驗學校領導者的藝術——只要引導得當，適當照顧，沒有任何問題；而一旦形成了對立，學校領導者，可能就是在夾縫裡過日子——慘！
三水三心
我認為，教齡30年，年齡超過50歲的老教師，工作量不能要求和年輕教師一樣。這裡面最重要原因，就是要考慮老教師的實際情況。
老教師教學能力強，教學經驗豐富，如果身體和精力允許，在教學一線工作當然是非常好的，也的確有些老教師一直到退休，都在教學一線和年輕人一樣努力工作著。
但這樣的老教師，在實際工作中畢竟還是少數。大部分老教師由於年齡和長期辛苦工作的原因，身體或多或少都有些毛病，精力也不夠充沛，加上需要學習的東西很多，原來的知識和方法無法適應新形勢下教學工作的要求，所以大部分老教師很難完成和年輕教師同等的工作量。
如果不考慮老教師的實際情況，對老教師沒有一點照顧，也會傷害老教師的感情，畢竟他們都為教育事業奉獻了自己的青春。
如果不考慮老教師的實際情況，讓身體和能力都不能勝任的老教師，繼續承擔重要的教學工作，對學生也是不負責任的，家長對此也不會接受。
所以在工作量的問題上，要從實際情況出發，不能只一味考慮“同工同酬”。
學校應該讓老教師在力所能及的崗位上，發揮自己最大的能量。
木易心平751
教齡30年年齡50歲，在很多學校裡是不會受到額外照顧的，只要身體條件允許，這個年齡段的老師仍然是學校最重要的力量之一。
我所在的是一所縣城初中，學生比較多，老師相對來說比較緊張。所以，一線教師一直會上到退休，有的因為學生沒畢業，還得等學生畢了業才能全身而退。學校有幾位高級的女教師正好趕上延遲退休，就一直上著課，而且是滿工作量，有的繼續擔任班主任工作。
一些學校學生不多，教學任務不重時，對於達到一定年齡的老教師可能會有所照顧，但是一般是退休前一二年轉到教務處或其他處室做一些教輔工作，對於是否達到30年教齡和50歲算不上照顧的條件。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹"。這是當老師的真實寫照，但凡有點精神，決不會請求組織照顧的。而是任勞任怨的、一絲不苟的在自己的工作崗位上不斷地奉獻著光和熱，照亮了莘莘學子前進的道路。
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愛河北人
在此，我想為老年教師說幾句公道話。常言道，人老不講筋骨為能。老年教師工作量與年輕教師一樣，這可能嗎？想必大家都明白，人在青壯年時期，精力旺盛，身體相對強壯，無論做什麼工作，都會雷厲風行，說到做到。但是人在參加工作30年以後，大多都到了50週歲以上，如果參加工作晚的話，有的甚至於超過了55週歲，這個年齡段的人無論從身體健康狀況來看，還是從人的精神面貌來說，都會逐年減弱，即使想把工作幹好，但有時卻力不從心，難以達到預期效果。
就夲人來說，當年剛走上教學崗位時，正血氣方剛，精力充沛，一腔熱血，激情揮灑。
因為在村小任教，一人包班授課，早有早自習，晚有晚自習。晚上學生都是在小煤油燈下讀書寫字，自己或答疑，或釋感，從未倦怠。成績總在前列。何曾有過抱怨。而今到了知天命之年，如果再強撐在一線，無疑有誤人子弟之嫌。畢竟年齡大了，接受新生事物的能力難以與年輕一代想比。即便自己再怎麼努力學習，也不可能與年輕人同日而語。
日月如梭。人總有老的一天，請善待每一位在教育事業上默默無聞，辛勤耕耘的老教師吧！
老教師的今天也就是你們年輕教師的明天。
