喜羊羊超級奶爸育兒經

中國人喜歡中庸，寫文章也不例外。無論什麼文體，都力求客觀、全面、公正，唯恐觀點偏激，務必滴水不漏，怕給他人落下攻擊的把柄和嘲笑的口舌。

其實，中庸的觀點未必正確，偏激的表達往往才能有新的思想。下面的文字也是如此，感性有餘，深度不足，到處都是漏洞，不過全是自己思考所得，不求認同，只為一吐為快！！

（一）還記得你的語文老師嗎？

說實話，教過我的語文老師——從小學到高中再到大學——我大都記不得了。有的老師雖認真但無趣，有的老師雖有趣但浮誇，難得幾位才高德重的，我卻與他們接觸不多，敬重仰慕有餘，可供回憶的細節全無。

最後剩下的一位，是小學的張玉先老師。

她相貌平平，臉上還有不少的雀斑，自然算不上漂亮，並且常含威嚴之色，更難令人有親近之感。

我在班級裡，無論是日常表現還是學習成績，都可以算得上優秀。 但一次上課時，我與同學談笑風生相當投入，完全無視臺上張老師那威嚴的目光，於是她拿起講臺的一支粉筆頭，準確而有力地擲中我的腦袋，目光依舊威嚴地瞪著我，嘴裡課文的講解卻絲毫沒有停頓。我頭上的疼痛並不強烈，心裡的觸動卻相當大，忙縮頭弓背，老老實實地聽課。

還有一次，我向張老師請教一個字的讀音，她當時也不能確定。於是下課後她帶我到她的住處，然後彎腰單腿跪在地上，吃力地從床底拖出一隻大箱子，從箱子裡拿出一本字典，查到那個字，耐心地話講給我聽。然後又問我：有字典嗎？我說沒有，她就把字典送給了我。

好像是四年級吧，她嫁到了淮陰，不再教我們。臨行前，她到班級裡與我們告別，講了幾句話，然後朝我們揮揮手，威嚴的目光和瘦小的身影就消失在操場的盡頭……

我愣愣地看著她的背影，沒有像電影裡演的那樣流淚或哭泣，但內心的遺憾與不捨至今清晰而真切。

這就是我唯一記得並且想念的語文老師。

“所謂教育，就是把學校教給你的東西忘記後，剩下的那部分。”

張老師曾經教給我許多語文知識，但是現在大都記不起來了。我記得並且感激張老師，更多的是因為她的一個威嚴的目光，一個彎曲並跪在地上的身影，還有她臨別時那揮手的畫畫……

語文名師於漪

（二）語文老師有用嗎？

回顧我三十多年語文學習的經歷，語文老師的影響微乎其微，語文的學習幾乎靠我自己。

小學時我就喜歡看書。從《故事會》到《水滸傳》、《西遊記》等名著的連環畫，從《童話大王》到《吹牛大王歷險記》，我如飢似渴，見書就看。不要誇我多愛學習，讀書其實是每個孩子的天性，如果非要找個功臣，那應該感謝的肯定是我的父母。

媽媽是文盲，爸爸只認得幾個字，但是他們疼愛我，對讀書這件事充滿著敬畏，只要我在看書，他們就很開心，只要我想買書，他們從不拒絕。小學四年級時我的連環畫就已經有了一百多本，在當時，與同齡人相比，我也算是個超級書迷了。那一年的暑假，我還和姐姐一起揹著這一百多本連環畫到縣城裡擺過攤，並且賺了幾塊錢，過了一把“下海從商”的癮。

初中開始，我讀的書就更多更雜了，古龍、金庸、梁羽生……《收穫》、《當代》、《古今傳奇》……杜甫的詩選，魯迅的雜文，讀得懂的就多讀幾篇，讀不進去的就扔在一邊，相當自由，特別愉快！

這時候要感謝的，應該是鄰居家一位叫“大力”的哥哥。他比我大四五歲，擅長書法，並且藏書很多，大都很“高、大、上”，不少書我都看不懂。雖然他兩次高考落榜，但在我心目中，他是當之無愧的“大學生”！

我和他弟弟是玩伴，在大力哥哥不在家的時候，我們就到他房間裡翻箱倒櫃地搜書。然後我就把喜歡的書拿回家讀，“不告而取謂之竊”，這種行為確實過分，但大力每次問清了書的去向，也都不再強行索回，只要我及時歸還就行。

高中三年，課外閱讀活動暫時停止，早出晚歸，全力迎考。買的大都是《中學生語數外》、《中學生閱讀》一類應付考試的書或雜誌。為了高考，我犧牲了三年寶貴的時光，換來一張大學錄取通知書，也值。

大學四年，忙忙碌碌地學，亂七八糟地玩，也讀了許多書，並且開始正經地寫點東西。沒有受哪位老師的點化，也不是出於對文學的熱愛，完全是虛榮心的驅使，讀了寫，寫了改，改了投，不中，再投……終於，第一篇作品發表，領到了人生中的第一筆稿費，然後第二篇，第三篇……

這時候要感謝的，是那些書的作者，那些大師們，還要感謝大學裡語文一直比我好的兩位哥兒們，同樣需要感謝的還有我那顆想出名的虛榮心……

我繼續想：我的語文學習，老師起了作用了嗎？起了多大作用呢？

我覺得，對於我，語文老師的作用並不大。

語文名師魏書生

（三）語文老師有啥用？

這時候，你會說：那作為語文老師的你，有啥用？你辭職改行好了！

不行，我捨不得，因為有學生還記得我。

從教二十年，最幸福的事莫過於還有學生一直記得你。

一次去南京，見到了分別十五年的學生。他在外企做軟件工程師，年薪不菲。其實我並沒有教過他，作為文學社的指導老師，我和他相處過一段時間。飯桌上他回憶起往事說：“我現在回母校都不想去看我的班主任，高中有一次我在自習課上看課外書，她竟然把書當眾撕毀了，對我的打擊太大了，我至今記得。老楊你就不同了，寬容隨和，觀念開放，和我們親密無間，還一起成長！哈哈！”

還有一位男生在教師節從南京給我打電話，他說：“老楊你知道嗎？你在我最黑暗的時候，帶給我光明……”他的話讓我一頭霧水。後來我想起來了，讀書時，他成績一般，但酷愛篆刻印章併為之痴迷。父母反對，有的老師也批評他。但是我卻一直鼓勵他，告訴他喜歡一件事情就要堅持到底，並做到最好。考學校時他徵求我的意見，是讀本地的學校，還是考南京的？我建議他去省城，我認為從他的興趣愛好來看，大城市人才更多，發展空間更大，僅此而已。

還有一些一直在網上和我聯繫的學生，說實話，不少人的相貌我都記不起來了，也想不起和他們相處的點點滴滴了，有的甚至我根本不認識，也沒有教過他們，有的說是同學介紹的就加我為好友了。這些同學逢年過節總是不忘記給我問候，他們的話語一直溫暖著我的心靈，並激勵著我認真工作。

然後我在想：語文老師到底有啥用？我們到底該教給學生什麼？

最後我得出的結論是：看得見的，都是易逝的，不重要的；看不見的，才是永恆的，難以忘懷的。

看得見的，比如課文篇章，字詞句段，練習考卷，分數排名……

看不見的，比如尊重，關愛，堅持，寬容，理解，勇氣，毅力……

前者為“授業”，後者為“傳道”與“解惑”。

語文名師錢夢龍

（四）語文，到底該教些什麼？

語文教學，我們往往想面面俱到：基礎知識，作家作品，名言警句，詩詞鑑賞，閱讀理解，作文技巧……無一不想讓學生得到提高。

其實，這是個誤區。

和數學與英語不同，語文水平的提高，往往是以“年”為單位計算的。一年級是60分的成績，拼命三年，畢業時未必有大的改變，尤其是閱讀與寫作。

原因有兩個：一是重點沒有抓住，二是方法不得當。

從應試的角度來說，語文學習的重點應在“基礎知識”和“文言文”兩大塊，一是因為耗時長，臨考來不及補；二是因為見效快，付出即有收穫。

閱讀與寫作，可以看淡，甚至放棄，尤其是應試作文，與其拼命學技巧，不如認真把字練好。

頭痛醫頭，腳疼治腳的，往往都是庸醫。找到病根，對症下藥，方能藥到病除。

閱讀能力差，不是閱讀題目做少了，往往是因為文章寫得不夠多。寫得少，自然難以理解作者謀篇佈局的巧妙，材料組合的匠心，遣詞造句的微妙，怎麼去閱讀？

作文寫不好，未必是文章寫少了，往往是閱讀積累的數量不夠多。複雜的眾生，豐富的心靈，變幻的社態，用呆滯的眼睛和死寂的心靈是無法感受到的。

名家名篇是打開的窗，是睜開的眼，是靈巧的手，是善感的心，它們展開一幅幅畫，呈現一處處景，讓呆滯的眼生動，讓死寂的心跳躍，讓僵死的文字變活，讓阻塞的句子重又快樂流淌……

所以要想語文學得好，需要從幼小抓起，而且應該重點抓閱讀。在河流的源頭挖大，挖深，積蓄活潑潑的清水，下游的江河溪流自然永遠不枯竭。而不是在某個河道或入海口手忙腳亂，勞心勞力，卻又一無所獲。

很多時候，語文老師留給我們的不是一堂課的精彩，而是一個眼神的慰籍，一句話語的鼓勵，一種行為的感染，一點思想的啟迪，一條道路的指引。

剩下的主要靠我們自己。

我在想，一個學期，老師能講授的課文也就十來篇，而一個學期，自我閱讀的篇目可以達到數百篇，甚至更多。並且，教師的條分縷析很有可能截斷我們想象的翅膀，“標準答案”更是霸佔了我們自由思考的廣闊天空。功利性的枯燥訓練取代了審美性的愉悅體驗，語文教師，究竟是在幫助我們學習語文，還是讓我們離語文越來越遠？

那麼，語文，到底應該教給學生什麼？

我覺得主要有三點：

1、告訴學生，閱讀很重要

很多學生，從小沒有養成讀書的習慣，家中有父母對閱讀的輕視，社會上有眾生對功利的追逐，漸漸地，他們也遠離並輕視閱讀。

其他學科的老師很少會帶領學生閱讀，所以這項工作責無旁貸地落到語文教師的肩上。如果能在有限的時間裡，比如三年，比如五年，我們告訴學生，閱讀是一種交流，是一種跟隨，是一種生活方式，是一種生活態度，它可以讓你靜心，讓你清醒，讓你充實，讓你奮進，學生如果因此親近了書本，愛上了閱讀，那麼他們就擴大了視野，改換了視界，語文教師則實現了自我價值，真是功德無量。

2、指導學生，該讀哪些書

不同年齡，不同興趣愛好，不同的理想追求，讀書的內容都不一樣。但是學生階段，主要是打基礎，一些奠定人生底座的書最好要讀一讀的。比如地球的起源，生命的誕生，世界的美好，社會的組成，快樂的秘訣，奮鬥的艱辛，生與死的思考，舍與得的選擇。

在這裡，我不能列出具體書目，因為傳統文化有糟粕，西方思想有侷限，新書好書層出不窮，教師水平有高有低。我們可以根據名家推薦書目，挑選一些推薦給學生，也可以結合教師的閱讀經歷，或者讓學生相互介紹，總之，基本閱讀精神和方向不變，但是書目一定要與時俱進，思想才能不斷豐富與創新。

3、傾聽學生，不斷幫助他們修正前行的方向

無論小學初中還是高中，無論普高職高還是職校，語文老師常常更容易成為學生的益友，更多地願意傾聽學生的訴說。原因有二：一是語文學科的“情感性”這一特點是其他學科沒有的，二是語文老師往往會更多地進行課外閱讀。閱讀多了，人的情感會更豐富，更細膩，性格會更安靜，更隨和，更容易走進學生的內心。

所以語文教師很重要的一項工作就是走近學生，瞭解他們的所思所想，理解他們的喜怒哀樂，平等地相處，耐心地傾聽，細心地指導，既為良師，也做益友，及時地修正他們前行的方向。

教育不是萬能的，教師也不是萬能的，語文教師更不可能包治百病。

但是語文學科有他的特點，語文教師也有著獨特的地位。只要我們不目光短淺，不利慾薰心，少點功利，多點良心，以理服人，以情動人，那麼語文教師的地位仍然一如既往地無人替代。

高考學習簡單有效

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老穆解析

我們從小學一年級起，就開始學習語文這門學科，有的學生到了高三，竟然還不知道何謂語文？它是如何由來的？

穆老師認為，如果你想真正學好語文，提高語文素養，必須先了解這些。如下圖：

如何學好語文？牢記以下八個字：

聽、說、讀、寫、思、悟、記、練

🏮一、〖聽〗有態度地聽

聆聽大自然的聲音，聽取老師的教誨，聽父母及長輩的經驗之談……

🏮二、〖說〗有目的地說

🏮三、〖讀〗有感情地讀

🏮四、〖寫〗有效率地寫

🏮五、〖思〗有方向地思

比如思考作文如何寫，要一環扣一環，從源頭到成文。

🏮六、〖悟〗有體會地悟

體悟生活，從生活中尋找寫作素材

🏮七、〖記〗有條理地記

🏮八、〖練〗有意識地練

練習試題，要知其然，更要知其所以然

既要知道錯誤原因，更要知道解決問題的辦法

親愛的同學們，你們清楚了嗎？加油哦！

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老穆說語文

1.會認字，會寫字。

認字寫字是小學語文的一個主要內容，尤其是在小學低年級，主要學認字，寫字。

高考語文試卷中也考字形和字音。

所以認字寫字是語文學習的一個重要內容。

養成一個認字寫字的好習慣，也就是凡是在生活中見到的字要都會讀，提到的字都會寫。

端端正正寫字，寫一手漂亮的字。

2.讀懂文章。

讀完一篇文章後，能夠明白文章的主要內容和中心思想，品味文章的寫作手法。

所以不管是在小學，中學還是高中，閱讀都佔有很重的分量。

在小學時養成愛讀書的好習慣特別重要。

因為讀的能力只有在讀的過程中才能得到鍛鍊和培養。不管是讀速還是語感，不去讀沒有辦法得到提升。

中學的時候還要學會讀懂文言文。

高中的語文為了應試，要學一些閱讀答題的套路。但是套路很容易學，語文素養確實要從小培養。只有套路，沒有素養，就是空中樓閣，語文成績也不會有起色。而如果有了語文素養，學一學套路，語文成績就會很好。這就是為什麼要從小進行大量的閱讀。

3.會表達。

在語文試卷上考察的就是作文能力。也就是一個人的表達能力。

在實際的生活中，不管是寫郵件，發微信，還是完成工作後寫總結，其實都是作文。

作文是一個人語文綜合能力的體現。

小學低年級開始學習寫話。中年級開始學習寫段。高年級學習寫成篇的作文。

到了中學除了寫記敘文，還要學習寫議論文。

高中的作文要求就更高了。要求切合題意，中心突出，立意深刻，內容充實，情感真摯，符合文體，結構嚴謹，語言流暢，字體工整。有新意，有文采。

為了培養表達能力，開始低年級的時候要鍛鍊孩子的口語交際能力。中年級的時候開始讓孩子寫日記。寫日記是個特別好的習慣。堅持下來，對作文能力提升特別有幫助。

語文主要學習兩種能力，一個是輸入能力，一個是輸出能力。聽和讀就是輸入，說和寫就是輸出。

禾頁老師

很多學生覺得學習語文沒有用，也不知道該學什麼。覺得現代文沒有用，詩歌文言文背背默寫就行了。其實，這種想法是錯的。語文課本是經過專家打磨出來的教學範本。

從實際運用來說，可以簡化為兩方面能力：閱讀和寫作。

閱讀：理解能力。

寫作：表達能力。

很可惜，大多數人，都不重視語文課本，也沒有獲得相應的能力，在生活中，既缺乏理解能力，也沒有表達能力。

簡單舉個例子吧。高中語文課本上有篇文章：《在馬克思墓前的講話》，我敢打賭，現實生活中，最起碼有一半的人都不記得這篇課文了，更加寫不出來這麼好的文章。這篇文章簡直就是語言連貫的完美範本。

再看看《過秦論》《伶官傳序》《蘭亭集序》，任何一篇文章，都考察這學生的理解能力，如果一直為範本，搞清楚優秀文章怎麼寫，那麼也可以提高自己的寫作能力。

你積累的所有的東西，都是通過這兩種能力表現出來的。如何提高閱讀和寫作能力，這不是一朝一夕能夠解決的，還需要不斷的學習和訓練。

HFLZ陳老師

語文作為一門基礎課，文化課，是一個人學生時代最重要的一門學科。

語言能力是指一個人語言的思辨能力、說話的表達能力和在語言交流中的應變能力。 事實表明：語言在人的一生都佔據著重要地位，是人們發展智力和社交能力的核心因素。

語言能力並不是與生俱來的，而是人們通過後天學習獲得的技能，因此，學習語文非常關鍵。

語文學習有基本目標和提高目標。從基本目標看，就是你要能準確理解口語或文本的意思；能清晰準確地表情達意，語言規範、得體；能根據要求寫出一般性的文章或常見應用文等。

當然，基礎目標中你會學習語文基礎知識，比如字詞的音形義，標點符號的運用，修辭手法的判斷，語病的常見類型，一般文言文的知識等。

提高目標則是在基本要求達到的基礎上，可以寫作高一點要求的語文作品，比如寫首現代詩，寫篇小小說，寫作報告文學，寫首古詩詞等 。

作為一般人而言，不具備特別的文學才情，那麼多看書，多練筆，你會積少成多，掌握足夠詞彙量，也會更為熟練地表達，做到自如寫作與講話。

如果我們說話時用語準確，修辭得體，那我們從事各項工作會更加遊刃有餘，事業就會更加成功，人生也會更加豐富多彩。

人們的語言交流和人際溝通能力在如今這個時代顯得更加重要，語文能力將給我們帶來新的生存機遇和人素質的全方位提升，那麼，一起學好語文吧！

用戶51394162598

如果是為了考試，那麼學好語文只需要多做題，一本課外書都不需要看。

但如果不僅僅是為了考試，有個笨辦法，但也是就有效的辦法，即多看書多寫文，加上深思。

現在大多學校的語文教學都偏向於這種模式——學生刷題老師講題，如此循環。對於考試，這樣做是提高分數最快的方法。但這絕不是語文教學，而是語文考試教學。真正的語文學習一定不會是這樣。語文是學生學出來的，絕不是老師教出來的。而現在學校往往過分看重老師的教——其實哪裡是教，就是講題，忽視學生的學。如今的情況是，學生忙著做題，聽老師講題，自己沒時間自己看書學習，這樣一來學生覺得語文無趣，老師也教得興趣缺缺，如此的教學難道正常嗎？當教與學的雙方都不再喜愛語文，如此的教學模式一定是有問題的！

不妨換個教學方法。給學生時間看書（可以是學生自己感興趣的，也可以是老師推薦的，但必須是適合學生看的），之後學生交流讀書感悟，老師適時評點，這般學生與老師想來都會覺得有趣。

當然，這只是建議，是理想情況。構想真正要落實在行動上，必然離不開現實。以下情況我們無法忽視。

其一，如果上述構想真的實現，就有個問題——豈不是誰都可以當語文老師了？語文教學質量如何評價呢？這些問題都是需要解決的。

其二，學校承受的家長與中考高考的雙重壓力。很多人罵中國教育，罵培養考試機器的教育，但如果叫他們選擇，他們依然會把孩子送往這些他們怒斥的學校。而一些大膽改革的學校，他們往往嘴上讚賞，卻也只會嘴上讚賞。或許我說得絕對了，對於改革綽有成效的他們讚賞，對於改革效果不是很好的，他們破口大罵，罵其“毀人不倦”。這樣看來，教育改革對於學校來說是極大的冒險，風險高成本高但效益低，不如固守著老方法。另一個壓在學校身上的大山就是中考高考，一個學校好與壞就取決於此，這是所有人逼出來的，學校固然有錯，但把罪責都怪罪到學校，也是種推卸責任。

還是那句話，如果為了考試，刷題足矣。可我想，一個人上學上了那麼些年，只學會了考試，又算怎麼一回事呢？

身之察察

小學語文要練好字，愛閱讀就行了。

寫好字是基本功。首先孩子們要學會堅持，寫得一手好字可不是一時半會兒能練好的，枯燥單調的一筆一劃的練習，能讓孩子耐得住性子坐得住。其次，寫好字離不開觀察，所以寫好字也有利於孩子觀察力的培養，只有觀察細緻了，才能弄清字的間架結構，筆畫的走勢，偏旁部首的遠近。

沒有閱讀就沒有長足的發展，一個人的閱讀史就是一個人的成長史，閱讀是學生髮展的根基，所有課目的學習都離不開閱讀理解，閱讀理解能力強了，其他科才有可能學會。

所以要寫好字愛上閱讀。

郝老師心理課堂

首先，我是一位從教近20年的語文老師。這也是一個我思考了很久的問題。一直在糾結語文究竟應該要教什麼？讓學生學會什麼？

語文，人文學科，說高大上就是關乎素養。和其他學科最大的區別就是提分見效不明顯。尤其是近幾年的改革，語文似乎越來越難。做幾套題，早已經無法涵蓋它的外延。語文的外延就是生活。生活中的方方面面都可能成為語文的考點。在這樣的大前提下，語文老師教什麼？學生學什麼？

反觀我們的時代，大數據，人工智能，一切都在飛速地變化著。在變化的時代，只有變化才能適應變化。現在的老師要教給學生的是活的能力，而非死的知識。

沙礫1015

語文是溝通交流的工具，學語文最基本就是聽說讀寫。

聽:聽講座，聽別人說話，要能聽懂聽出話外音

說:說出你的想法，把問題講明白，用合適的方式說出該說的話

讀:讀書，讀報，讀郵件，讀文案

寫:做記錄，寫總結，寫郵件，寫文案，寫論文

學語文最重要的是應用，生活和工作上的應用，這個是需要長期鍛鍊的。

火狐520

語文學什麼，簡單概括為三句話。一，學說話。二，學說自己的話。三，學說自己想說的話。

關鍵字: 語文 中庸 偏激