一是基于人性

人性是什么？自古以来就有人之初性本善和性本恶的争论。之所以有争论恰恰说明了人性的多样性，复杂性。正确的说法是人性有时向善有时向恶。人们常说成长中的孩子是纯洁无瑕的。我想说大多数孩子真的是天使，他们可爱、善良、单纯而美好！但是，多年的教育经历让我知道了凡事都有概率，班主任带一个班具有一定概率遇到那种像恶魔一样的孩子，这些孩子欺负同学、欺骗老师、懒惰任性、执拗固执，这样的学生明知是错也要由着性子去犯错，该不该惩戒？当然，即使是我们眼中的好孩子也难免有犯错的时候，就像老虎也有打盹儿的时候。孩子犯了错误该不该惩戒？

二是基于是非

在学生犯下严重错误之后，允许他选择处罚自己的方式。没有惩戒的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。教育的本质是发展人，在发展人的过程中必然有对错，必然有最佳方法。教育还有一个重要的功能，那就是让孩子负责任。所以，作为管理者有时看到了老师正在厉声批评和罚站学生，我选择绕道走开，因为那是教师在行使自己的权利。

惩戒的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。合理的惩戒是使学生学会负责的重要手段。正如马卡连柯所说，“凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩戒。在必须惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务。”

三是基于公平

人最本质的需要是渴望被肯定。但是，如果不是基于事实的肯定，这种肯定就会变得廉价。我常常看到一些学校发三好学生奖状没有标准没有尺度，一律每人发一张。学生和家长私下里讲：没意思，每人都有的。奖励需要公平，惩戒更是维护教育的公平。一个孩子在教室里发泄情绪，打断教师上课影响同学学习，我们还一味地退让，哄了又哄，等了又等，全班孩子都等着他的情绪好转才开始学习，这样的教育公平吗？或许严厉的一顿批评一次隔离一次请家长带回家教育立马解决问题。这孩子知道了这样撒泼耍横是行不通的。