縹緲雨or流漓觴
一定會掉下來！我有個學生，語文學得特別好，但一定跟我沒關係，就是讀書讀得多。不過我不是說她的語文，而是她的各科成績。她有個愛好，上課睡覺，困得五迷三道那種，我經常會叫她醒醒，讓她喝一口水什麼的。但是一下課，她就拿出她的各科的課外練習冊，狂刷題，然後去追著各種老師提問，這可能是她自己給自己佈置的，也可能是課外班老師佈置的，總知都不是我們佈置的…像這樣一個學生，如果取消了所有的課外班，她又天天上課睡覺，很難想象她的成績會如何。初中知識真的不需要課外班啊！如果得了“課外班依賴症”，忽略了課內的學習，有一天課外班沒了，真心就是個全面崩盤的悲劇呢～～
多乎哉不多也啦
沒什麼影響。
該是學霸還是學霸，是學渣還是學渣。
在補課機構能學會的，在學校也能學會。反之，在學校學不會的，任何補學機構也教不會他。
成績是學出來的，不是教出來的。
學霸也參加補課，並不是學不會，而是要達到完美，努力向滿分靠近。
學霸不屑於本班，本校競爭對手，而是外校的學霸對手。
天賦差不多，師資也區別不大，就是看你花在學習上的時間多少了。
為了提高一分，秒殺千人，只有去補習了。
1，有時間保證。
2，有學習氛圍。
3，有老師輔導。
如果全部取消補課機構，該是學霸還是學霸。
起跑線還是一樣（都不補課）。
只不過補課與否，造成了貧富地區之間的不平等，尤其對農村教育的不公平（沒錢補課或者沒有補課機構）。
但對於貧富相差不大的學生來說，補課與否，相差不大。
因為條件，環境一樣。說補課都補課了，起跑線一樣。
學生乖乖的補課，說明還聽家長的話，老師的話。
反之，讓其補課而不去，從心裡排斥學習，還指望他能努力學習好嗎？
比你優秀的學生都在補課，你有何理由不補課?
有的補課是因為基礎差，有的補課是拔高，有的補課是為了家長。
同理，在校生也是有不同的學習目的:有的為自己學，有的為家長學，有的為老師學。
學生是因為在校學習好，所以補課學習才更好。
絕不是補課好，才學習好。
左析右洞
我的回答可能會讓你不是那麼滿意，因為依我的看法，很多人的答案是沒有影響，然後說一些勵志方面的毒雞湯！
但我想說，會有一個較大的影響！
原因如下：
因為孩子的自律性差，必須有人在一邊催促和陪伴才行，如果家長管不上，或者不能在學習上提供幫助。最好的辦法就是送到專業的輔導班，讓老師來教她，這樣可以逼著他多學一點！
第二，多學一點就比不學強。每一個成功者都是努力的結果，千萬別聽什麼天賦的說法，誠然在各個領域內，做的最出色的會有一些頗有天賦的人，但那也是努力之後才有可以講的，不努力之前，別談天賦！朋友圈裡又佛又喪，收藏夾裡積極向上，我見到太多這樣的成人和學生。多學點就比不學強。就比玩強！週末假期，讓孩子受到專業老師指導，這是很好的！這也是符合天道酬勤的道理！
第三，學業緊，成長時機轉瞬就逝，中高考轉眼就到，容不得你觀望結果，也沒有試錯的機會！相信有用不會有什麼損失，相信沒用，也可能是對的，但萬一有用呢！豈不抓了瞎！
當然，費用會是一塊，如果困難那就另當別論了！
寐語小築
經常補課成績很好的初中生，假如補課機構全部取消，沒有機會補課了，他的成績會怎麼樣？
經常補課而成績很好，這種說法神化了補課的作用。
補課要有效果，必須至少滿足三個條件，一是學生自己想補，不是家長強迫的；二是補課的老師真正會教，能針對學生存在的不足和差距“對症下藥”的；三是學生有相當的學習能力，能理解、接受、消化老師的補課內容。少了任何一個條件，補課都不會有多大成效。
經常補課才能成績好，這就說明學生的成績有水分，不是真的好。
其一，考試時考的是補課班講的內容，事先練習過試題，有這種利慾薰心的敗類老師，用舞弊行為表現補課有效，欺騙家長；其二，學生的依賴性被動性太強，離開了補課，自己就不知道該怎麼辦了，不會學習，不能主動；其三，好比非正常生長的人，長大長高都是通過吃補藥，只能是虛胖，其實體質很弱；其四，拔苗助長，學生的潛力被挖光了，之後的學習將缺乏可持續性。
假如全面取消補課機構，將會怎麼樣？
1.真金不怕火煉，有實力的學生不會受到影響，實力欠缺的也沒有多大變化，成績明顯下降的就是搞自欺欺人那一套的；
2.無課可補，對大多數學生來說是一件好事，大家都可以學得更輕鬆，反而少了許多壓力，激活了許多潛力；
3.無課可補，家長也會迴歸理性，不再那麼焦慮，不用扛起沉重的補課負擔。社會上因教育產生的戾氣都會大幅減少，教師與家長之間、家長與家長之間、教師與教師之間、教師家長與孩子之間關係都會和諧得多。
但可惜，這終究只是個假設，只能當作笑話來聽，想要成真，不知猴年馬月了。
劍客談教育
經常補課成績好的初中生，突然停止了補課，他的成績肯定是會受到影響的。人都是會養成一種習慣，一旦突然這種習慣終止，這會需要一個適應的過程，一旦適應了以後，他依然會成績很好！
其實，初中階段的知識，是完全沒有必要去進行課外補習的。如果孩子自主學習能力強，自制能力強，這完全就不需要到課外補習機構補習。說句家長們不愛聽的話，孩子在學校上了一天的課，本身就很疲憊。放學後還要到補習機構進行補習，這會讓原本就不愛學習的學生產生厭學心理。而家長把孩子送去補習班，很多時候補習費都是打水漂的。
只有孩子真的全心全意的熱愛學習，那麼就算在家，不需要家長監督，他也一樣能夠把學習學好。
以上觀點純屬個人愚見，如果喜歡請不要吝嗇你的點贊和關注，如有說得不對之處歡迎各位留言指正！
山村老師看教育
長期補課的小孩，如果中斷了補課，剛開始會有些影響。
其實為小孩報補課班，是為了提高小孩偏科的弱科，會有一定的效果。但也有負面影響，現在小孩到了初中，本身正常上課壓力就很大了，週末家庭作業又多，還要抽時間去補課，小孩的休息時間嚴重不足，這樣有可能會讓小孩有抵抗心理，厭學，思想不集中，精神恍惚……我覺得補課負面影響大於效果。
其實小孩只要自覺性高，有好的自學習慣，然後家長多輔導，多監督，把每天的作業認真做完，有空多讀點課外閱讀……一樣可以有好成績。
同一個天空Mo
補課對成績的好壞不起決定性作用。
孩子學習的成績好壞和孩子的學習基礎、學習態度、學習習慣、學習興趣有很大的關係。
作為家長，不應該盲目地將孩子送到補課機構。應該考慮:1、孩子是否有強烈的意願去補課。2、補課機構的資質如何，該如何挑選出適合自己孩子的補課機構。3、補課機構的師資力量是否瞭解，對考試大綱、課程標準有無研究等。
侃侃英語
一個學生，如果知道自己學習的短板，是難能可貴的，根據本身的學科劣勢進行針對性的補課無可厚非，如果對應的學習成績上去了，學生自信心更強了，老師喜歡，家長高興，那麼皆大歡喜。但是絕不能長期依賴補課，而不進行自我成長，找思路、想方法，只有學到腦袋，並能學以致用的，才是自己的。
要弄清孩子補課是數學、物理、化學這種偏理科，還是語文、政治、歷史這種偏文科，這很重要，因為他以前補課了，所以一套基本的學習流程是有針對性的，對他有效的，老師或是家長可以將這套方法搬過來。
1、如果偏文科。主要是寫作、記憶、文史類，那就需要很好的感性思維，多角度去看問題、去記憶，形成關聯性，讀詩詞、雜誌，培養對文字的敏感度，保持與孩子的持續溝通，進行練習。
2、如果偏理科。理科公式偏多，內容趨於“直線”，不需要過度分散，在數學、物理、化學等學習中，一個初中生既然能在補課的時候學好，那麼他已經形成了自己的一套可以正解答案的解題思路，這個就需要辛苦老師針對個別問題給予解答，並讓孩子形成方法。
孩子在補習班中可以學好，取得好成績，證明孩子通過補習課，已經有自己學習的思路和想法，所以哪怕補課機構取消，也完全不影響孩子考出好成績，畢竟沒有了補習班，特別需要老師和家長多溝通，更上心一些。
這可能是個隨筆
先上結論，會有影響，但只是暫時的，一段時間之後，還是會回到他該在的位置。
首先，我們要搞清楚補課與成績好壞之間的關係
課外的補習是取得好成績的一個充分條件，而不是必要條件。
真正能決定一個學生取得優異成績的因素，包括但不限於：良好的學習習慣，勇於挑戰的精神，對知識發自內心的渴望。
良好的學習習慣，是取得好成績的堅實基礎。沒有好的學習習慣，在課外補習也不過是應付差事，根本學不到什麼東西。
勇於挑戰的精神，是取得好成績的必要保障。任何知識的學習都是對自我認知和能力的挑戰，面對困難，面對無法解決的問題，是選擇退縮還是想盡辦法去解決。不同的學生會有不同的選擇，但是幾乎所有優秀的學生，都會迎難而上，不斷突破自己能力的上限。
對知識發自內心的渴望，是取得好成績的內在動因。對未知世界的好奇，永遠都是驅動進步的最大動力。
其次，明白了上面的關係，就自然明白了為什麼有的同學可以一直很優秀，有的同學為什麼以前很優秀，可慢慢地就不那麼拔尖了
補課對於好學生來說，只是他們學習更多知識的一種比較便捷的手段，沒有這種手段，他們還會從別的地方想辦法獲取他們想要的知識。
為了能夠取得更好的成績，他們可能會更嚴格的要求自己，面對困難更加的鬥志昂揚，絕不會因為一種手段的消失而泯與眾人。
最後，內因是事物發展的根據
第一、內因是事物發展的根據，是第一位的原因。它是事物存在的基礎，是一事物區別於他事物的內在本質。第二、外因是事物發展的外部條件，是第二位的原因。它能加速或延緩事物發展的進程。局部改變事物發展的面貌，在一定條件下，對事物的發展能否實現起決定性作用。第三、外因必須通過內容而起作用。外因對事物的發展有重大影響，有時能引起事物性質的變化。但不管外因的作用有多大，都必須通過內因才能起作用。唯物辯證法真乃分析問題的不二法門啊o(∩_∩)o 哈哈
樹影萬談
有些會下降。
