對於大部分考生而言，綜合素質的材料分析題往往是失分的重災區
失分的情況一般分為兩種情況：
1、重點知識（學生觀、教育觀、教師職業道德等材料分析必考知識點）不熟悉，沒有背下來。
2、知識熟悉，但是缺乏具體分析材料的能力。沒有辦法從材料中提取中切題的知識點，最終導致失分。
第一種情況沒啥說的，抓緊時間背熟知識點是正解。對於第二種情況怎麼解決呢？今天用真題給大家分析一下。
（內容有點多，想學習方法的要好好看哦）
真題：《2016年下半年教師資格考試綜合素質試題（中學）》第31題
【材料】
剛參加工作我就擔任高一（2）班的班主任。一個月過去了，我所帶的班自習課基本沒有安靜的時刻，學生肆意打鬧，紙飛機在教室裡飛來飛去，我厲聲斥責，摔粉筆盒，還抓過幾個搗蛋頭罰站，讓他們寫檢查，打掃衛生……辦法想了一個又一個，可見效差。隔壁楊老師班上卻總是靜悄悄的，我幾次從他們班門前走過，都發現楊老師只是坐在講臺上看書，學生們在安靜學習。
我納悶，楊老師有什麼“魔法”讓學生如此安靜？我向他詢問管理學生的方法。他說：“當學生們嬉笑的時候，我不說一句話，就在那裡看書，慢慢地，他們也就安靜了。”楊老師繼續解釋，“我曾看過兩幅畫，都叫“安靜”。一幅畫的是一個湖，湖面平靜如鏡，倒映著遠山和花草；另一幅畫的是激流直瀉的瀑布，旁邊有一顆小樹，樹上還有睡著的小鳥，你覺得哪一幅畫更好呢？”
我想了想說：“後者更好，通過直瀉的瀑布與睡著的小鳥，這一靜一動的細節對比，凸顯內心的靜然。”“對啊，”楊老師笑著說，“他們不是都喜歡打鬧嗎？那我就來個動靜對比，一個人安靜地看書，看我安安靜靜的，他們自然不好意思再嬉鬧，你知道嗎？有時候安靜比喧鬧更有力量。”我豁然開朗。
問題：請結合材料，從教師道德的角度評析楊老師的教育行為。
解題思路
從問題中，我們可以看出要回答的是教師職業道德的相關部分。
教師職業道德部分的核心知識點是《中小學教師職業道德規範》，所以答案一定是從《中小學教師職業道德規範》的知識點中尋找。
首先羅列可能考到的知識點：
1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。
2、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。
3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生
4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。
5、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。
6、終身學習 。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。
注意事項
問題說的是“楊老師”的教育行為。所以應該把和楊老師的行為作為重點進行閱讀。整理一下和楊老師相關的材料，有這幾點。
隔壁楊老師班上卻總是靜悄悄的，我幾次從他們班門前走過，都發現楊老師只是坐在講臺上看書，學生們在安靜學習。
他說：“當學生們嬉笑的時候，我不說一句話，就在那裡看書，慢慢地，他們也就安靜了。”楊老師繼續解釋，“我曾看過兩幅畫，都叫“安靜”。一幅畫的是一個湖，湖面平靜如鏡，倒映著遠山和花草；另一幅畫的是激流直瀉的瀑布，旁邊有一顆小樹，樹上還有睡著的小鳥，你覺得哪一幅畫更好呢？”
“對啊，”楊老師笑著說，“他們不是都喜歡打鬧嗎？那我就來個動靜對比，一個人安靜地看書，看我安安靜靜的，他們自然不好意思再嬉鬧，你知道嗎？有時候安靜比喧鬧更有力量。”
逐條分析（重點）
1、愛國守法 — 材料中整體沒有出現任何和祖國、人民、中國共產黨領導、社會主義等詞彙。所以這一點和材料沒有關係，排除。
2、愛崗敬業 — 粗讀材料，你會感覺應該有這一點，畢竟愛崗敬業是每個老師都應該具有的素質。但是實際上，具體看“愛崗敬業”的要求：對工作高度負責、認真備課上課、認真批改作業、認真輔導學生、不得敷衍塞責。然而在材料之中，我們可以看到的是班級紀律問題，並沒有突出楊老師的認真和負責。所以這一點也和材料不相符合，一般此處犯錯的原因是對於知識點的記憶還停留在表層，對知識點沒有熟透。
3、關愛學生 — 關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。這一點看起來很難和材料聯繫起來，但是實際上仔細閱讀材料，你會發現這一觀點是通過“我”和楊老師的對比產生的。這就要求在閱讀材料的時候也要從整體進行把握。“我”厲聲斥責，摔粉筆盒，還抓過幾個搗蛋頭罰站，讓他們寫檢查，打掃衛生。這些恰恰是關愛學生的反面。再對比楊老師的行為，“當學生們嬉笑的時候，我不說一句話，就在那裡看書，慢慢地，他們也就安靜了。”通過對比，可以看出楊老師沒有對學生責罵和懲罰，突出了楊老師對於學生的尊重和關愛。
所以這一點是符合材料的。一般此處犯錯的原因是沒有從整體把握材料。4、教書育人 — 具體的要求是遵循教育規律，實施素質教育。這一點也可以很好的看出來，材料中楊老師是這樣說的“他們不是都喜歡打鬧嗎？那我就來個動靜對比，一個人安靜地看書，看我安安靜靜的，他們自然不好意思再嬉鬧，你知道嗎？有時候安靜比喧鬧更有力量。”說明楊老師遵循教育規律，利用潛移默化的情景創設去教育學生，所以這一點也是符合材料的。
5、為人師表 — 在材料當中，楊老師不僅僅運用了教學規律，更嚴格的遵循規律，用自己榜樣的力量來帶動學生，讓學生保持良好的紀律。正是因為楊老師在工作當中的堅持這樣做，才可以得到最終的結果，楊老師只是坐在講臺上看書，學生們在安靜學習。所以這一點也是符合材料的。
6、終身學習 — 這個非常容易錯，因為很多同學在第一次閱讀材料之後都可以得出結論，這是一個關於老師在工作中遇到困難之後，向其他老師學習經驗的故事，非常符合終身學習的觀點。但是要注意在材料之中，終身學習的是“我”。“我”辦法想了一個又一個，可見效差。“我”向他（楊老師）詢問管理學生的方法。最終還是“我”豁然開朗。所以終身學習的主體是“我”，而問題問的是“楊老師”。如果材料要突出楊老師終身學習，則在材料會中應當會有楊老師也遇到相同的問題，然後他通過怎樣的方法進行學習最終解決了這一問題。然而材料中顯然沒有這樣說，所以這一點也和材料不符合，
一般這裡犯錯是因為審題不細造成的。最終答案
通過分析和整理，現在已經得出了材料和觀點應該如何配合，最後稍微整理就可以得到最終答案：
答：材料中楊教師的行為貫徹了教師職業道德，具體分析如下：
（1）楊教師的行為貫徹了為人師表。為人師表要求教師以身作則，做學生的好榜樣。材料中，楊老師通過自己的示範，採用動靜對比為學生做出良好的榜樣，並積極與同事交流討論，以身作則，行為示範，促進了學生良好行為習慣的養成。
（2）楊教師的行為貫徹了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。材料中，楊老師遵循教育規律，利用潛移默化的情景創設去教育學生，培養了學生良好品行，促進學生全面發展。
（3）楊教師的行為貫徹了關愛學生 。關愛學生要求教師關心愛護學生，尊重學生人格。材料中，與“我”的行為不同，楊老師沒有在學生肆意打鬧時嚴厲斥責學生，而是採取一種耐心的方式給學生樹立榜樣，體現了對學生的愛與尊重。
總之，作為一名教師，應該嚴格踐行教師職業道德，不斷促進學生的發展，同時促進自身的專業成長。
材料分析題的正確做法：
①找準材料考察的相關知識點。
②對相關知識點非常熟悉，不能有似是而非的感覺。
③看清材料中的問題主體，切忌胡亂答題。
④從整體和細節兩部分來分析材料。
⑤必須找到精準支持知識點的材料，而不是根據第一感覺進行答題。
下一次做材料分析題的時候不妨用一下這個方法，多用幾次，在考試的時候就會非常的有感覺，既能節約時間，又能提高效率，加油
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