“好好学习，天天向上”从小就被这样的理念熏染，学习就是我们进步的手段。小时候我们学习很有序，也很有清晰----考个好成绩，上个好大学。可是大学毕业了，进入社会了，我们的学习便开始变得不再那么井然有序，而是混乱不堪，甚至稀少。离开学校了，一直擅长学习的我们突然发现我们不会学习了，不知道学什么，也不知道该怎么学，因为社会里没有人会像学校那样给你列好学习大纲，安装好学习计划，这一切都不存在了，我们就像离开狮群的狮子，一切都要靠自己。
成甲老师的这本《好好学习：个人知识管理精进指南》就是在讲述我们离开学校之后应该学什么和怎么学的两大人生问题。成甲老师在知识管理、时间管理方面很研究，曾在罗辑思维《得到》上面开有“成甲说书”专栏，受到一致好评。
一、学什么？
成甲老师说我们要学的是临界知识。
什么是临界知识？
回答这个之前，不妨先看看什么是知识？
成甲老师给知识下的定义是，能够改变你行为的信息就是知识。看到没，知识不是单纯的信息，不是我们上学时为了得高分而背诵的那些东西，它是要能改变我们行为的，也就是知行合一的前提。理解了这个，再来看临界知识。临界知识指的是“我们经过深度思考后发现的具有普遍指导意义的规律或定律。”
它比知识更高级，因为它不是改变一次行为或者解决一个问题，它是要改变你的一系列行为或者解决普遍性问题的。它是底层规律，规律是什么，不就是有迹可循的参考方法么，而且它还是底层的，也就是最有参考价值的那层。想想看，如果你学会了很多临界知识，那等于学会了很多问题解决方法的模型，或者说是学会了很多思考框架，在遇到问题时，你就可以用这些方法模型、思考框架往里套，那么很多问题在你面前也就不是问题了。“举一反三”、“融会贯通”等等都是在形容你学会临界知识后的状态。
二、怎么学？
这里涉及两个问题，一是如何发现临界知识？因为临界知识的本质（事物的底层规律）决定了它不是凭空创造出来的，它是客观存在的，更多的是要靠你去主动发现、总结的。二是发现了临界知识，怎么学？如何掌握？成甲老师讲，学习临界知识要有两个心态（即绿灯思维和以慢为快）和三个方法（即反思、以教为学和刻意练习）。
这些具体是什么呢？
首先来看两个心态，也可以说是两个意识：“绿灯思维”和“以慢为快”。
我们在遇到新观点或者不同意见的时候，常常会出现习惯性防卫，就是听到不同观点时，第一时间的反应是上去反驳，甚至是攻击。人类是个敏感的生物，会有这样的天然防御机制，但也是阻碍我们前进的一大障碍，因为你的反击，可能使们你再也看不到不同意见或者新的想法，你也就失去了进步的机会。正是因为有了差异，才会有竞争，才会有你的不断改善，不断进步。想想乾隆大帝接见英吉利外交团的场景，一个高高在上的君王，以为是新藩国进贡，一番得意洋洋地安抚，他没有看到大清与英吉利之间的不同，也没有看到时代已然不同。这场会见，在历史上一度被称为“乌龙外交”。在此之后，两个帝国的发展，大家都很熟悉了，一个闭关锁国，日渐衰落，最后被世界列强欺凌；一个向外扩张，蒸蒸日上，成为世界霸主，反过来欺凌清朝。而对于我们个人来说，也许不会有那么大的代价，但对于我们的成长进步，仍是很大的阻碍。能够打破这种阻碍的正是绿灯思维。
绿灯思维是指我们遇到新观点或不同意见时，不是反驳，而是会想这个观点或意见对自己是否有用，该如何应用。与之相反的就是红灯思维，和习惯性防卫相似，遇到新观点或不同意见时，第一反应就是找理由反驳。有人说即使明白绿灯思维的重要性，还是会在遇到不同观点时习惯性进入防守反击的状态，这该怎么办？成甲老师也在《好好学习》中给我们指明了方向，那就是你要把“我”，“我的观点/行为”区分开来，大多数情况，别人的不同意见都是针对于你的观点，而不是你本人。俗话说“论事不论人”就是这个意思。不要总把“我”和“我的观点/行为”绑定在一起，“人无完人，金无足赤”，再伟大的圣人先贤，也都人有出错的时候，更何况是观点，任何人的观点都可能会错，没必要死死抓住“狭隘的自尊”不放。因此，要时刻提醒自己区分好“我”和“我的观点/行为”，然后再用绿灯思维看待那些新观点或不同意见，学习便顺畅许多。
如果说绿灯思维是我们学习进步的前提，那么以慢为快就是我们学习效率的保证。
慢指的是不要盲目地追求学习速度，而是要注重学习质量和学习效果。人们通常说一个人做事很快，会说：“XX，这个人很麻利，很利索。”而说一个人做慢，则会说：“XX，这个人做事很稳。”稳其实除了用来形容慢，更多的是用来表达这个人做事很妥当，有成效，让人放心。我们在学习上就要提倡这种“稳扎稳打”的慢学习，宁可多花时间，多学几遍，也要出效果，不能再追求“囫囵吞枣”式的快了。我们已经离开学校，那种“临时抱佛脚”的突击学习，不再适合我们当下了，因为我们当下要的不是考试卷上的高分，而是我们自身的能力提升。我们要像曾国藩打太平天国那样----“结硬寨，打呆仗”。据说，曾国藩和太平天国打仗时，每到一地，就立马安营扎寨，修墙挖壕，无论寒暑；不论敌人有多大漏洞，多大的诱惑，曾国藩都不为所动，不去追击，坚守要地；攻打城池，也不与太平军正面开战，而是不停地挖壕沟，把整个城池都围起来，阻断水粮来源，把敌人拖死。结果，曾国藩靠着这种打法，与太平军纠战13年，除了攻打武昌等少数几次3000人伤亡的战役外，其它的都是以极小的伤亡代价获得胜利。我们学习也要有“结硬寨，打呆仗”的意识，一点一滴地汇集而成，真实的效果才是学习的真谛，即使它学起来很慢，但对于整个提升自我的大计来说，它就是快的。提升一点是一点，不用返工才是真的快。
然后再来说下学习临界知识的三个方法：
1.反思。古语有云：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”这也许是最早提倡每日反思的学习观点了吧。把每天的经历通过反思的形式，“将生活中的其他经历和经验串联起来，重新认识过往，重新审视自己，同时也能将生活中的零散经验结合起来，从而产生新的知识”。因此，反思时一定要认真分析、记录当时的整个发展经过和自己当时的思维想法。这样做可以有效地总结、改善自己的思维方式，进而更好的提升自己。
2.以教为学。这个很有感触，自己就有过类似经历。某次，受朋友之托给他公司的新员工讲解一下关于系统安装的相关事宜。原本没觉得有什么难的，自己每天都在做的事情，一年都要装上百次的系统，简直不能再熟悉了。临近约定时间，才突然发现，我好像除了安装步骤，没什么好讲的。这怎么行，应该还有更多些内容的。于是，便去搜索更多资料备课。我尝试从一个刚接触电脑的新人角度来看待装系统这件事，他会怎么想；除了操作步骤，他还会想要知道些什么内容；什么情况下需要安装系统；安装系统过程中，常遇到的问题有哪些，该如何解决，等等。瞬间发现原来这么简单的一件事，背后还有这么多平时不曾注意的事情。根据这些思路，加上搜索到的其它资料，我做成了自己的第一个系统安装教学课件。后来给朋友员工讲解的很顺利，也让朋友大呼“没想到你还有这样的才华“。我通过这件事，发现了以教为学的好处，换一个不同的角度去看学习，就会有不同的效果。
3.刻意练习。这是在学习领域内，很经典的，也有效的一个方法。但是就像另一本专著《刻意练习》所说，很多人把它和大量的、重复的练习混淆。成甲老师就指出要清楚两者是有很大区别的，其中”刻意练习的核心假设是：尽管专家极水平是逐渐练出来的，但是关键在于受训者必须通过训练掌握更高级的心理表征，才能真正有突飞猛进的进步。“刻意练习要有高级的心理表征，才能有效果，它不是简单地进行大量重复的练习，那样只能称作”刻意的练习“。
《好好学习》这本书为我这种学习小白提供了很大的视野，讲述了很多没有深思过的问题，同时也传授了很多实用的方法。我以前的一位领导常讲”想搞清楚一件事，就要先搞清楚这件事的原理是什么，本质是什么。“认清事物的本质，会让我们更深入的看待问题，就像学习这件事，原来以为在学校时才叫学习，需要解决某个问题时才去学习，现在我明白了学习的本质，知识的真谛，相信会对我以后的生活带来不小的变化。因为学习知识，就是在改变我的行为，让我在人生的路上走的更远。
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