柏拉图说过：“谁会讲故事，谁就拥有世界。”传播，归根到底，就是给别人讲一个好故事。对于传道、授业、解惑的班主任而言，讲好故事，带起班来会更加得心应手。如何学会讲一个好故事呢？白岩松《白说》一书中的三个方法值得借鉴。
01
逻辑：站在受众的角度思考
虽然白岩松说的是新闻故事，但并不妨碍教师拿来使用。我们也有一个受众群体——学生。要让自己说的话让学生爱听、乐听，第一个准则就是站在学生的角度去思考，而不是站在自己的角度。我们常常抱着“我是为你们好”的良苦用心，但落实到言语、行为上，却总是从自己的角度去说事论理，效果自然大打折扣。
02
细节：直指人心的力量
一个好故事，有了人、悬念、逻辑，还有很重要的一项——细节。好的细节，会抓住聆听者的心。被细节牵引着的人，聆听的状态是不一样的。班主任要学会捕捉细节，并将其收入到故事中，这样，不只是故事的主人公，那些听故事的人，也都会有所收获。
03
节奏：讲故事的技术核心
讲一个故事，怎么才能在最短的时间，用最恰当的语言把人抓住？只给你一分钟时间，怎样才能把故事说明白？这就是讲故事的技术核心——节奏，要学会合理布局。
对于教师而言，就是指讲话的时机。以课堂纪律为例，老师讲课的内容是否吸引人？吸引人，课堂纪律相对就好；反之，较差。也许老师讲的东西都是“干货”，但是，语言没有魅力，没有节奏，就难以吸引学生。
白岩松讲的三个方法，我深有同感。几年来，我一直带小学高年级，围绕“做最好的自己”话题开展班级文化建设。我将“为什么要做最好的自己”“怎么做最好的自己”“如何才是最好的自己”……系列话题分布于每个学年的不同时期去渗透。
如果纯粹以说教的方式落实，效果肯定不佳，老师说的话只有让学生听了走心，他们才会有所触动。因此，我常常给他们讲故事，绝大多数故事都来自学生。不知不觉中，故事讲了很多很多，学生也进步了很多很多。细细回味，许多故事都契合了这三个方法。试举一例说明。
田洋洋是全校“鼎鼎有名”的“问题学生”，我在不同场合听到过他的“事迹”。六年级刚开学，我的目光便在他的身上久久停留，我用一周的时间捕捉了他的无数细节，发现了别人评价之外的另一个他。然后，第一周的班会课上，我给孩子们讲述了这样一个故事：
走进六（1）班，我想尽快认识你们每一个人，可是我不愿意去问原来的老师、同学，因为我觉得你们每一个人在新学期一定不是原来的那个你了。（看到不少人在点头，我顿了顿，继续讲）
六年级了，你们又站在了同一个起跑线上，我只看到在六（1）班这个集体中的你，所以我想向你们介绍我认识的第一个同学。
开学一周来，他非常努力地想做好作业，也确实做到了——瞧，这是他的暑假作业本，这是他这一周最漂亮的作业本；开学一周来，他非常努力地想为班集体做事，也确实做到了——瞧，这是你们去上体育课后，他一个人在默默地摆放教室没有排齐的桌子，把讲台上的书收拾干净，这是放学后，他去倒垃圾桶；开学一周来，他乐于为同学们服务——瞧，这是他在为大家分汤，大家注意到了吗？他是最后一个吃饭的；开学一周来，他想帮老师做些力所能及的事——瞧，这是他帮我捧电脑去办公室；开学一周来，他想做个小暖男——那天我急匆匆来教室，他叮嘱我：“老师，您穿着高跟鞋，不要跑，慢慢走。”……
这一周，发生在他身上的这样的小故事还有很多很多，让我们用掌声请出这个故事的主角——田洋洋！老师感谢你带给大家的所有温暖，我想代表大家说一声：“谢谢你！”
从前那个脸上常常带着一副无所谓表情的大个子，盯着屏幕，迎着同学们的笑意，无法置信地盯着我，眼眶慢慢地红了。当他终于站到我身边时，掌声经久不息。
我又继续说：“和田洋洋原来一个班的几个同学请站起来，告诉大家，刚才故事中的田洋洋是不是你们见到的最好的他？”当孩子们纷纷点头时，我看到站在身边的他终于仰起头，转过身去，眼中充盈着泪花。
此时，我用一句话将故事收尾：“其实，每个人都有好的和不好的一面，只要你努力坚持好的一面，改变不好的，久而久之，你就能够成为最好的自己！这一年，让我们每一个人都能遇见最好的自己！”
故事讲完了，故事中的主人公也真的慢慢改变了，其他人也因此有了思考和改变。
我想，这个故事的成功，一是因为我捕捉到的那些细节。看起来小小的瞬间，却因为被放大，被集中，被注意到，使事情和人物之间形成极强烈的冲击，如此才能直达孩子的内心。
二是源于故事的节奏。我抓住了开学初这个特别的时机。开学初，每个人都憋着一股劲，尤其是刚分班，面对新的同学、新的老师，都想展示给大家最好的一面，此时呈现正能量的榜样，会给无所适从的孩子们以直接的价值引领。
故事的开头让曾经表现不好的孩子有了希望，带给所有人的是满满的正能量，几个原来同班同学的肯定更是让每一个孩子明白“最好”“更好”的意义。
最重要的是，我是站在受众者的角度讲故事。开学讲常规，是老师必做的事，但六年级的孩子，一年又一年听从学校角度提出的各项规定，除了熟视无睹之外，约束性并不强。换个角度，从“这一个”出发，让孩子真实地感知到，原来，这样做就是最好的，这些事我也可以做到——我要行动了，甚至有些事我还可以做得更好！如此种种，便是故事的续集了。
与学生对话，是一门真正的学问。如果能够蹲下身来平视孩子，去敏锐地捕捉“这一个”的细节，选择恰当的时机，用讲故事的方式把你的发现、你的想法、你的要求分享给孩子们，你终会聆听到春暖花开、生命拔节的声响。
栏目：工作笔谈
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