簡答題
1.中國古代家庭教育的原則
教兒宜早；教子義方；信而勿誑；潛移默化；量資循序；有教有愛。
2.中國古代兒童家庭教育的方法
遊戲：遊戲始終是兒童生活所不可缺少的內容，在中國傳統兒童教育中，遊戲也佔有相當重要的地位。兒童遊戲的種類繁多，常有騎竹馬、鬥草、盪鞦韆、捉迷藏等。
講故事：這是我國古代家庭教育子女的最普遍的方式，尤其對幼小的孩子更是一種好的教育形式。
體罰：體罰就是撲教，在中國封建社會里流行廣泛。
3.簡述顏之推關於學前家庭教育的原則和方法。
及早施教；嚴慈結合；均愛勿偏；燻漬陶染。
4.請簡要回答蒙養院保姆的來源與培訓。
蒙養院內教師稱"保姆"，保姆由乳媼和節婦訓練而成。訓練保姆的方法，使在育嬰堂和敬節堂中，選一識字婦女當教員，如堂內無識字的，可以請一識字老婦人入堂任教。訓練保姆的教材諸如《孝經》、《四書》、《烈女傳》、《女誡》、《女訓》、《教女遺規》等，還有一些外國家庭教育書如日本天下歌子《家政學》。
5.請簡要回答蒙養院的保教要旨。
"章程"規定，蒙養院保育教導要旨如下：
（1）"保育教導兒童，專在發展其身體，漸啟其心知，使之遠於澆薄之惡風，習於善良之軌範。"（2）"保育教導兒童，當體察幼兒身體氣力之所能為，心力知覺所能及，斷不可強授以難記難解之事，或使之疲乏過度之業。"（3）"保育教導兒童，多留意兒童之性情及行止儀容，使趨端正。"（4）"兒童性情好模仿，務專意示以善良之事物使則效之孟母三遷即此義也。分析這個保育教導要可以看出，蒙養院對兒童的教育，包含體育、德育、智育、美育的內容，在教育原則上，提出了應該照顧兒童情性及心理特點，指出教育要量力適度，還要利用榜樣的教育作用。
6.請簡要回答蒙養院師資的培訓。
1904年，清政府頒發了《女子小學堂章程》，《女子師範學堂章程》，教育上打破了女禁。女子師範學堂擔負培養女子小學堂教員的同時，也兼訓練蒙養院保姆。章程中尚無明確規定專設訓練保姆的機構，但在實際上，開始出現了專門訓練保姆的機構。
7.簡述帝國主義在華培植幼教師資的主要途徑。
興辦幼稚師範學校或女學；吸引留學生赴東、西洋接受幼教專業訓練；直接任教於中國的學前教育機構
8. 試析教會幼稚園的辦園宗旨。
以基督精神奴化中國人的思想，培養高級治華代理人，是帝國注意在華興辦文化教育事業的終極目標。學前教育的宗旨，自然也不離開這個總目標。尤其重視對幼兒心靈的薰陶，使其接受基督精神，為培養殖民地國民打下根基。並且還認為通過幼稚園進行宗教宣傳是虛費最省、收效最捷者。
9 . 請簡要回答北平幼稚師範學校及江西省立實驗幼稚師範學校的實驗活動。
北平幼稚師範學校。是香山慈幼院的一部分，創建於1930年，張雪門為校長。該校以培養幼稚師資為己任，最終目的是為實現全民的幼稚教育。教學酌採道爾頓制，但又較之靈活，尤其是重視學生教室外的活動，學校重視實行教學做的方法，還在校內設第一中心幼稚園。學制三年，但可分年結業。一年製為速成科，科任教幼稚園教師獲助教。二年制為幼師科，科任教幼稚園主任。三年制畢業後，可兼任小學低年級及嬰兒園教師。
江西省立實驗幼稚師範學校。這是中國第一所獨立設置的公立師範學校。1940年10月，由陳鶴琴創立於江西泰鶴縣文江村，附有小學、幼稚園、嬰兒園。1943年改為國立幼稚園師範大學，並添設幼稚師範專科。該校的辦學宗旨有三：一是培養幼稚園的師資與造就幼稚教育的人才；二是開展幼稚教育的理論和教材教法方面的研究；三是進行陳鶴琴創立的活教育理論的實驗。從課程內容看，可分為精神訓練、基本訓練和專業訓練三項。在訓導工作方面，是要培養學生不厭不倦的態度和敬業、樂群、專業、創造的精神，基本目標是培養學生“做人，做中國人，做現代人，做現代中國人”。學校有優良的校風，充滿自由平等的空氣，實行著“純愛”的教育。
10.請簡要回答1932年民國時期的《幼稚園課程標準》的內容、意義。
1932年由教育部正式公佈，是根據1929年《幼稚園課程暫行標準》修訂而成的，1936年再次作了少許修正。它是我國第一個自己制定的統一的幼稚園課程標準；它分教育總目標、課程範圍、教育方法要點三部分；它是由我國的專家和學者在總結自己實踐基礎上，吸收和借鑑了西方學前教育思想與教育方法，因此，它既體現了民族性，又體現了洋為中用的精神。
11 .請列舉中華民國時期我國各類幼稚園的建立及其基本情況。（二個或二個以上）
南京鼓樓幼稚園，是一所實驗性質的幼稚園，陳鶴琴創辦於1923年春。
南京燕子磯幼稚園，這是中國第一個鄉村幼稚園，創辦為人民教育家陶行知，創辦時間是1927年11月11日。
燕子磯幼稚園在幼稚師範教育上也曾做過一些實驗，那就是用藝友制的辦法訓練藝友成為幼稚園教師。培養出來的學員有能力獨自辦理一個幼稚園。
當時的幼稚園有公立的，也有私立的，有附屬於其他學校的，也有單獨設立的，有設在城市的，也有設在農村的，說明我國的學前教育在幼稚園制度確立後有很大的發展。
12.請簡要回答燕子磯幼稚園的創辦及實驗的主要內容。
南京燕子磯幼稚園，這是中國第一個鄉村幼稚園，創辦為人民教育家陶行知，創辦時間是1927年11月11日。
該園辦學宗旨為建設中國的，省錢的，平民的幼稚園，該園結合農村實際，確定保教內容，選取教學材料，草定幼兒生活綱要，分全年的、一月的、每週的，當天的四種。燕子磯幼稚園在幼稚師範教育上也曾做過一些實驗，那就是用藝友制的辦法訓練藝友成為幼稚園教師。培養出來的學員有能力獨自辦理一個幼稚園。
13 . 請列舉抗日戰爭和解放戰爭時期幾種類型的學前教育機構。
（1）寄宿制的保育院、托兒作，如陝甘寧邊區第一保育院。（2）單位間託兒所，如陝甘寧邊區機關託兒所。（3）母親變工託兒所、哺乳室，如邊區銀行託兒所。（4）化整為零的托幼組織，在一些局勢不穩定、敵情變化較大的敵後解放區較多。 （5）小學附設幼稚班（園），在陝甘寧邊區米脂、綏德分區的三所小學及清澗城關完小都曾舉辦過這種形式的幼稚班。
14 .簡述陳鶴琴的幼兒心理特點論：好動；好模仿；好奇；好遊戲；喜歡成功；喜歡合群；喜歡野外生活；喜歡稱讚。
15 .陶行知培養兒童創造力的“六大解放”： 解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的眼睛；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時間。
16 .簡述陳鶴琴活教育理論的三大綱領。
目的論：認為活教育的目的就是“做人，做中國人，做現代中國人”。課程論：認為大自然、大社會都是活教材，而書本萬能舊觀念則形成課程固定、教材呆板的死教育現象。方法論：主張“做中教，做中學，做中求進步”。
17 .簡要回答張雪門幼稚園行為課程。
張雪門認為，生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。他認為行為課程應自然地融合在兒童的生活中；應注意實際行為，並把生活和行動看作相互聯繫的整體。生活和實際行動是行為課程的兩大因素。
18 .簡述陳鶴琴的課程理論。
課程應為目標服務；課程應以自然和社會為中心；課程應實驗“整個教學法”；課程應當採用遊戲式、小團體式等的教學方法；課程應當有考察兒童成績的標準。
19 .簡要回答蔡元培學前兒童的美育的思想。
蔡元培是我國現代美育的首償者。其中有關兒童美育的實施，他提出以下幾點意見：首先，他主張從家庭教育、學校教育、社會教育三方面實施美育。其次，他通過胎教院，育嬰院、幼稚園三級機構實施學前兒童美育。他把胎教作為美育的起點。蔡元培關於學前兒童美育方面的主張雖有脫離實際的地方，但是他重視學前兒童美育的基本思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作為我們向學前兒童進行美育的借鑑。
20 .簡述1951年《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要》所規定的幼兒園的培養目標。
培養幼兒基本的衛生習慣，注意其營養，鍛鍊其體格，保證幼兒身體的正常發育和健康。培養幼兒正確運用感官和語言的基本能力，增進其對環境的認識，以發展幼兒的智力。培養幼兒愛國思想，國民公德和誠實、勇敢、團結、友愛、受紀律、有禮貌等優良品質和習慣。培養幼兒愛美的觀念和興趣，增進其想象力和創造力。
21 .請簡要回答1951年《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要》所規定的幼兒園的雙重任務。
根據新民主主義教育方針教養幼兒，使他們的身心在入小學前獲得健全的發展；同時減輕母親對幼兒的負擔，以便母親有時間參加政治活動、生長勞動、文化教育活動等。並規定幼兒園應對幼兒進行初步的全面發展的教養工作。
22 .請簡要回答1951年《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要》所規定的幼兒園的教養原則。
使幼兒全面發展；使教養內容和幼兒生活實際相結合；使幼兒有獨立活動完成簡單任務的機會，使幼兒習慣於集體生活；使必修作業、選修作業以及戶外活動配合進行；使幼兒家庭教育和幼兒園教育密切配合。
23.請簡要回答新中國初期學前教育的管理體制。
1956年、《關於託兒所、幼兒園幾個問題的聯合通知》明確了對各類型託兒所、幼兒園的領導職責，以統一領導、分級管理為原則。指出：類型的託兒所、幼兒園的經費、人事、房屋設備和日常行政事宜，均由主辦單位各自負責管理；有關方針。政策、規章、制度、法令、教育計劃、教育內容、教育方法、兒童保健等業務，在託兒所方面，則統一由衛生行政部門領導；幼兒園統一由教育行政部門領導。
24 . 簡要回答文革時期徹底破壞管理體制的表現。
近20年積累地行之有效地管理體制，被批判為管、卡、壓，工作人員的合理分工被斥之為資產階級法權，把園長作為走資本主義道路的當權派批鬥，把優秀教師作為修正主義黑干將、反動學生權威進行人身攻擊，勤雜工、保育員、園長的工作輪流換班，取消崗位和管理，成了任人宰割的犧牲品。
25 . 十年動亂中，學前教育領域全面發展的教育方針遭到怎樣的歪曲？
文革中，學前教育的全面發展的教育方針受到嚴重的歪曲。主要表現在：
（1）科學、合理的種種體育設施和措施都被當著“資產階級生活方式”予以批判；（2）傳授知識、發展智力都被作為“智育第一”受到批判；（3）德育的全部內容被代之以空頭政治，日常的行為規範被代之以“極左”的政治口號。（4）美育被視為資產階級思想和情調的表現，音樂、美術、文學都只能作為政治教育的工具，而不能作為美育的手段。
26 .1996年國家教委發佈的《幼兒園工作規程》
是在1989年國家教委頒佈的《幼兒園工作規程》（試行）的基礎上，經過試行和修改而成的。《規程》包括總則、幼兒園的招生、編班、衛生保健、教育、園舍、工作人員、經費、幼兒園與幼兒家庭和社區、幼兒園的管理工作及附則。《規程》規定了幼兒園的性質和任務，還具體規定了幼兒園保育和教育的主要目標、幼兒園教育工作的原則等。《規則》體現了時代的新需要和新世紀對人才的需求，對加強幼兒園內部的科學管理，提高保育和教育質量都起著重要作用。
27.簡述1981年教育部頒發的《幼兒園教育綱要》。
該綱要包括三部分：幼兒年齡特點與幼兒園教育任務、幼兒園教育的內容與要求、教育手段及注意事項。同1952年頒佈的《幼兒園暫行教學綱要》相比，該綱要的進步性表現在：突出幼兒園的工作是“教育”而不僅僅是“教學”；
教育內容擴展為8項，加強了對幼兒習慣和品德的培養；注意防止幼兒教育小學化和成人化；要求幼兒園主動爭取社會和家庭的支持，注意以大教育觀增強幼兒園教育的積極效應。
28.請簡要概括多元化學前教育師資培養和培訓體系。
“文化大革命”將中、高級學前師範教育破壞殆盡，造成了幼兒園教師、幼兒師範教師的嚴重不足。為此，各級教育行政部門積極發展不同層次的學前師範教育，使培養新師資和培訓在職師資兩方面都得到了較大的發展。經過20多年的努力，已形成了以師範院校為主體，其他教育機構共同參與的多渠道、多層次、多規格、多形式的學前教育師資培養培訓體系。該體系由職前培養和職後繼續教育構成。前者包括中等幼兒師範、專科、本科、碩士研究生、博士研究生等層次；後者除以上學歷教育外，還有通過各種專題培訓班、教科研活動、學術研討會、幼教研究會等活動及國內外進修和訪問學者等非學歷教育。
外教史
1 .請簡要回答史前社會幼兒教育的內容。
（1）勞動技能教育。兒童從幼年開始就從旁觀察成年人生產勞動過程，從中探詢勞動技能，並在遊戲中模仿聯繫。
（2）社會的道德觀念的養成。史前社會幼兒教育實行的是公養公育制度。培養兒童尊敬長輩，遵守禮法，具有氏族部落的自豪感、責任感以及為之奮鬥的精神。
（3）軍事體育訓練。尤其在軍事民主制時期，孩子從小就習弄弓箭、學射鳥兔等，通常在三、四歲時，就練習打獵，稍大一點時兒童還組織小隊，練習作戰或進行宿營遊戲等。
（4）其他。原始社會幼兒教育除以上三個方面的主要內容以外，其他還有宗教、審美、唱歌、遊戲、舞蹈等也佔有一地位。
2 .簡述史前社會幼兒教育的主要特徵及其原因。
幼兒教育在家庭中進行，它隨家庭模式的變化而變化；幼兒教育公養公育，民主平等； 幼兒教育與生產勞動和社會生活緊密結合；幼兒教育還沒有專門的幼教機構和專職教師，十分簡陋。原因：原始社會生產力水平及相應的社會性質、家庭模式、人與人之間的關係等方面。
3 .請簡要回答史前社會幼兒教育的方法。
史前社會的教育總是與社會生活緊密結合的，對幼兒的教育也同樣與幼兒的現實生活和遊戲活動連在一起。對幼兒的教育方法概括起來有：
（1）示範與講解。這種長輩的言傳身教、啟發誘導是史前社會對幼兒教育的主要方法。
（2）觀察與模仿。讓兒童在日常生活和遊戲過程中觀察、模仿長輩的言行舉止，從而獲得勞動生產的知識和生活出世經驗。
（3）獎勵與批評。對兒童的獎勵，讚譽及批評、警告等作為激勵機制，以便誘發兒童積極向上和克服不良之舉。
4 .請簡要回答古代埃及的學前教育的內容和方法。
屬於祭司、醫學、建築、軍事等職業家庭的孩子，幾乎都要重走父輩的從業道路，世代相傳地去繼承父業。從教育的形式上看，它具有多樣性和等級性。兒童是按照各自出身的不同而接受相應等級的教育的。從教學的內容上看，它具有實踐性和職業性一般總是家長從事的職業，也就成為兒童學習和仿效的目標。從教育的方法看，實行家長制加體罰，兒童身心備受摧殘。
5 .西歐中世紀教會學前教育的目的、內容和方法。
（1）學前教育的目的：使受教育者虔信上帝、熟讀聖經，以求做一個合格的基督徒。這種教育從幼兒開始，基督教會的學前教育就是從小要把他們訓練成為一個個篤信上帝、服從教會的“聖童”，從而為培養一個真正的基督徒奠定堅實的基礎。
（2）學前教育的內容和方法：主要是通過基督徒對子女進行宗教意識的薰陶與幼兒跟隨家長參加眾多的聖事禮儀和節日活動來實施的。有時還組織兒童欣賞教會音樂、陶冶其宗教情感和增強對上帝的信仰。
6 .昆體良專門給體罰列舉了哪些罪狀？
昆體良竭力反對兒童教育中的體罰現象，提出對幼兒的體罰更要禁止。還專門給體罰列舉了五大罪狀：第一，體罰事實上無疑是一種凌辱，是一種殘忍的行為。第二，生性體罰，而孩子一旦對鞭打習以為常，教育就難以起到作用。第三，如果兒童在幼年時期遭受體罰，長大以後往往更難以駕馭。第四，體罰只能早就努力的性格，而不能培養雄辯之才。第五，體罰的結果必然使兒童心情沮喪壓抑，經常感到抑鬱，產生恐怖心理。
7 .誇美紐斯關於兒童本質的認識
誇美紐斯在《母育學校》中提出：兒童是上帝最珍貴的恩賜，是任何事物不能與之比擬的寶物。因此，必須給以極大的關懷。他認為，一方面，兒童產生於父母的實體本身，是父母實體的一部分，生來是顆沒有被玷汙的純潔“種子”，具有謙虛、善良、和睦、可親等美德。另一方面，兒童又必然會成為未來的博學的學者、哲學家和科學家以及國家的領導者，所以兒童也就是國家的未來。由此，誇美紐斯要求父母應加倍地熱愛兒童，要求國家更多地關心兒童的成長。
8 .簡述歐文創辦新蘭納克幼兒學校的原因。
客觀原因包括：（1）工人階級居住條件惡劣，狹小的空間和簡陋的家庭設備不利於孩子的成長；（2）孩子的父母們為生活所迫，忙於賺錢養家，很少有時間和精力考慮孩子的教養和教育；（3）孩子的父母缺乏教養孩子的知識，不利於孩子性格的形成，也不利於孩子身體的發育。另外，歐文的教育實踐活動是建立在其“性格形成學說”理論基礎之上的。他認為人畸形的性格是罪惡的環境造成的；要改變人的性格，首先就要改變環境。歐文特別重視通過教育來改變環境。幼兒學校就是這種思想的具體體現。
9 .歐文幼兒學校的教育內容和方法。
歐文幼兒學校非常重視幼兒的智育和道德教育。在智育方面，他提倡發展兒童的“推理能力”，即認識事物和理解事物的能力。歐文還提倡開放的教學形式。他希望孩子們能把教學當作一種娛樂或遊戲，能喜歡教學，喜歡學習知識。
在道德教育方面，歐文提出，幼兒學校道德教育的主要任務就是養成幼兒遵守紀律的習慣，培養他們與小夥伴友好相處，要求任何孩子都不能損傷遊戲夥伴。 幼兒學校除了進行智育和道德教育之外，還開展舞蹈、音樂和軍事訓練活動。 在教育方法上，歐文要求幼兒教師要以人道主義的態度對待孩子。
10 .福祿倍爾幼兒園對英國學前教育的貢獻。
福祿倍爾幼兒園運動對英國學前教育的影響主要表現在：（1）在英國引進福祿倍爾幼兒園後，學前教育機構開始存在著兩種制度的並立：一種時原來以收容工人階級和貧困階層子女為對象的幼兒學校；另一種時以中上層階級子女為對象的幼兒園。（2）幼兒學校自身的發展也受到福祿倍爾運動的影響。福祿倍爾精神滲透到幼兒學校中，入開始減少讀、寫、算的時間，而增加遊戲的時間，突出學前教育的特點。19世紀末20世紀初，以招收貧民和工人的幼兒為對象的教育設施“免費幼兒園”開始誕生，它採取免費或只收若干伙食費的辦法，提供良好的環境，以保證幼兒的身體健康和發展。這些免費幼兒園時按照福祿倍爾幼兒園的方針，積極鼓勵戶外活動和自由遊戲。
11.維爾德斯平幼兒學校的教育內容和方法。
維爾德斯平非常重視幼兒學校的智育，他認為，智育應當是幼兒學校教育的一個重要內容。他為幼兒規定的智育內容主要有：國語、算數、自然、社會、音樂、宗教等。在智育方法上，維爾德斯平反對傳統的灌輸知識、背誦知識的做法，反對“鸚鵡學舌”的教育方法，他主張幼兒學校的教學應注意培養兒童形成獨立思考的能力和獨立獲得知識的能力。。提出了“開發教育方法”，具體包括：一是激發好奇心；二是通過感覺教學；三十從已知倒未知；四是讓孩子們獨立思考；五是把教學和娛樂結合起來。維爾德斯平學校在道德教育方面的主要任務是防止不良行為的產生，排除虛偽、下流、貪慾、殘酷、粗暴等不道德行為，培養愛和同情他人、服從父母、守秩序、正直、勤勉、節制、尊重人等品質。在道德教育的方法上，他提出，要以獎勵代替懲罰。
12.珂夏託兒所的教育內容和方法。
柯夏託兒所的教育內容包括：宗教、讀、寫、算、集合、帝力、歷史、博物、圖畫、體育等，這同當時的初等學校的教育內容是完全一樣的，只是在教育內容上有所差別，在方法上使用的是直觀教學法，以實物教學為主。柯夏託兒所具有偏重智育的傾向。柯夏領導的法國託兒所在道德教育方面和對待孩子的方法上，遠比英國的維爾德斯平幼兒學校更具有合理性和人道主義的特點。
13 .巴黎公社的學前教育政策。
巴黎公社最突出、也是最重要的一項政策就是提出以世俗教育代替宗教教育。這種世俗教育也貫穿到學謙兒童的教育中。巴黎公社的教育委員會曾向託兒所的教師們發出生命，禁止將任何神像和宗教畫冊殆盡公社的託兒所。必須還提出對幼兒道德方面的教學必須從所有的宗教教義的內容中解放出來，以合乎科學的內容和方法進行。按照公社規定，新的學前教育機關以向所有適齡兒童實施全面的學前教育為基本任務，並特別重視適應勞動人民的需要。巴黎公社還從一開始就把保護母親和兒童看作是一項十分重要的任務。同時，公社在巴黎許多第五還創辦了收容7歲一下幼兒的“兒童中心”和“幼兒園”。
14.福祿倍爾幼兒園對法國學前教育的影響。
福祿倍爾幼兒園對法國學前教育的影響，主要表現在一下兩個方面：一方面是為上層社會的幼兒創設幼兒園。其次，幼兒園的設施、質量都比託兒所好得多，當然相應的費用也高，因而貧窮的市民和工人階級家庭沒有能力把自己的孩子送進幼兒園。致使法國的學前教育機構明顯地形成了雙軌制：即普通民眾地兒童被送往專門接收勞動人民兒童的、數量較多的、簡陋的託兒所；上層社會的兒童則被送往為極少數的、條件優越的幼兒園。從此，法國的學前教育便沿著這種等級性明顯的雙軌制發展。
福祿倍爾對法國學前教育影響的第二個方面是將福祿倍爾幼兒園的教育內容、方法引入托兒所中，開始注重兒童的遊戲和戶外運動。
15 .弗利托娜幼兒學校的教育內容和方法.
1）重視幼兒的遊戲活動。（2）重視幼兒的知識教育、宗教教育和道德教育。在弗利托娜幼兒學校把宗教、道德、讀、寫、算、唱歌、圖畫、軍事訓練、手工勞動等作為正規課程。
16 .烏申斯基的“教育的民族性原則”。
烏申斯基是俄國著名的資產階級民主教育家，他的教育實踐和教育理論對俄國教育的發展起了重要的作用，也為俄國學前教育理論的創立奠定了基礎。他的代表作是：《人是教育的對象》，另外還編寫了《祖國語言》，《兒童世界》。還發表了學多文章，如：《倫公共教育的民族性》、《學校的三要素》、《論教育書籍的益處》、《勞動的心理和教育意義》。
烏申斯基思想中最重要的部分就是“教育的民族性原則”，這是他整個教育理論體系的基礎。這一原則主要有兩方面的內容：一是俄國的教育不能簡單地照抄照搬別國地教育制度，而應該從本國的教育世紀出發，制訂完全符合本國特點的國民教育制度；二是要繼承俄羅斯民族的文化遺產，重視使用本民族的語言進行教學。他強調教育的目的、任務和教育內容都應圍繞著這一民族性原則來進行，他特別指出，教育內容應當包括整個俄國的文化遺產，在這些文化遺產中，語言是做重要的。
17 .洛克的兒童教育思想的特點。
洛克兒童教育思想的特點是：1.有關兒童教育的內容十分豐富，包括體育、德育和智育，其中有很多精闢的見解。2.十分重視兒童的身心發展特點，並要求在此基礎上選擇使用恰當的教育方法。3.主張兒童的教育應通過家庭教育的形式來進行，父母和教師在家庭教育中起主導作用。
18 .斯坦茲孤兒院的教育特色。
瑞士近代教育家裴斯泰洛齊在這所孤兒院進行了教育實驗，使他的學校教育家庭化、教育與生產勞動相結合、教育心理化等重要教育思想和原則得到進一步深化和發展，也使該孤兒院表現出下列特色：教育內容上突出愛的教育和勞動教育；教育方法上堅持教育教學直觀化；教育過程中注意尊重兒童的個性和人格，發展兒童的自主精神。
19.論述赫爾巴特關於教學內容和方法的思想。
赫爾巴特把教學看作是整個教育過程的核心。赫爾巴特被稱為“傳統教學的鼻祖”。
1）“教育性原則”。他說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”一次萊說明教學與道德的關係。他把教學作為進行道德教育的最主要和最基本的手段。赫爾巴特認為，教學的目的有兩種：一種是終級目的，另一種是一般目的。教學的終極目的是統總的教育目的相一致的，即通過教育、教學把兒童培養成為具有完善的道德品質的人。
2）學科課程體系。赫爾巴特把兒童的興趣分為兩大類六個方面，並且根據六個方面的興趣設置了相應的學科：（1）經驗的興趣；（2）思辨的興趣；（3）審美的興趣；（4）同情的興趣；（5）社會的興趣；（6）宗教的興趣。
3）形式階段教學法。赫爾巴特以其觀念心理學為基礎，特別是依據“統覺作用”原理把教學過程分為四個階段，每一個階段由於觀念活動的狀態不同，兒童所表現出來的心裡活動也就不同，因此需要教師根據兒童不同的心理活動萊確定不同的教學任務，採取不同的教學方法。具體內容如下：（1）明瞭階段，所採用的方法是敘述法；（2）聯想階段，所採取的方法是分析法；（3）系統階段法，採用綜合的方法；（4）方法階段，採取應用的方法。赫爾巴特這一形式階段教學法，後來被他的學生髮展成為“五階段教學法”，即把教學分為預備、提示、聯繫、總結、應用五個階段。
20 .洛克的兒童道德教育思想。
在洛克的紳士教育理論體系中，道德可以說是最重要的內容，他用了大量的篇幅來論述兒童的道德教育。洛克提出，道德教育的主要內容就是培養兒童堅強的意志和性格，以及養成遵守道德紀律的習慣。
在道德教育的方法上，洛克提出了一些在當時來說有進步意義的主張。1.及早教育。2.說理教育。3.榜樣教育。4.實際練習。5.獎勵與懲罰。
21 .蘇聯1944年的《幼兒園規程》主要內容。
規程規定：（1）不論幼兒園由何團體或機構管理，必須根據《幼兒園規程》何《幼兒園教養員工作指南》開展其工作；（2）幼兒園是使3～7歲兒童受到蘇維埃教育的國家機構，目的在於保證兒童的全面發展，同時有助於婦女參加生產勞動、參與社會政治文化生活；（3）幼兒園應為兒童入學做準備，為此要求幼兒園做到關心兒童的健康，發展兒童的智力，安排各類遊戲、文化與藝術教學，組織兒童通過參觀和散步去認識周圍世界，培養兒童獨立自我服務的習慣、衛生習慣、勞動習慣、正確使用和愛護物件的習慣，培養兒童守秩序、自制、尊敬長者和父母的品行，培養兒童愛祖國、愛人民、愛領袖、愛軍隊的情感。
22 .簡述愛倫·凱關於“兒童的世紀”的思想。
成人必須充分意識到兒童對人類的意義；要尊重兒童的個性； 推崇盧梭自然、
23 .簡述愛倫·凱關於幼兒的未來學校。
未來的幼兒學校應該是個性主義的學校，其宗旨是：人格可以得到自由的發展。在未來的個性主義學校，應該有意識地予以培養幼兒學會觀察生活，熱愛生活，使他們把獨立自主作為人生的最高價值。未來的學校應該崇尚自然；未來的學校應該是共通陶冶之學校。“共通”首先體現於學生構成的綜合性。其次，男女共學也是“共同性”的體現；未來幼兒學校應該是各盡其善、個性自由發展的學校；未來幼兒學校對教師是有一定要求的。
24 .簡述克魯普斯卡婭關於學前社會教育重要性。
克魯普斯卡婭主要是從三方面闡述學前社會教育的重要意義。
第一，她把發展學前社會教育同國家的建設事業聯繫在一起。她提出社會主義建設需要婦女也參加生產勞動，而這勢必會影響到對兒童的照顧，而設立公共的學前教育機構，就可以解決這一問題。。
第二，她從重視兒童早期教育的角度來闡述學前社會教育的重要性。她認為，兒童的教育應及早開始，兒童期所獲得的知識和能力會使兒童終身受益。
第三，她從培養共產主義新人的角度，強調學前社會教育的重要意義她認為對兒童進行共產主義教育，需要藉助於公共的學前教育機構來進行。
在充分肯定學前教育的重要性的同時，也提醒人們必要忽視家庭教育的作
25 .簡述皮亞傑理論的思想基礎。
在哲學上，皮亞傑受康德影響較深。他的“圖式”概念淵源於康德的“先驗圖式”。
在自然科學上，皮亞傑早年受生物學的影響很深。如達爾文的“適應”概念，成為皮亞傑理論中的核心概念，他將達爾文的被動的適應發展為主動的調整與同化。
在心裡學上，格式塔心理學關於部分與整體的關係的理論、發展心理學家中霍爾的復演說、瓦隆的兒童發展階段理論，以及弗洛伊德精神分析學說的談話診斷髮等都對皮亞傑有所影響。
在教育學上，皮亞傑深受盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾、蒙臺梭利、杜威等人的影響，尤其是20世紀上半期兒童中心主義教育思潮中的內發論、兒童中心論、活動教學等觀點對他影響很大。
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