去幼儿教育小学化，还教育本真

每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。

有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长等待。

也许你的种子永远不会开花，因为，他是一颗参天大树。

<strong>“去幼儿教育小学化，还教育本真”

近年来，媒体调查发现，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁，升学压力层层传递到幼儿身上。有研究者认为，幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。那么，究竟是什么导致了这一情形的产生？它会带来哪些危害？

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<strong>小学教师的困惑

1.为什么很多孩子上学之前已经认识好多汉字、会算20以内的加减法、会拼音、会英语，但是领跑不到两个月就“泄气”

2.为什么有的孩子一入学就厌学

3.为什么不少聪明的孩子老师上课一讲就会，一考就错？

4.为什么好多孩子的学习习惯越来越差？

<strong>”

<strong>幼儿园小学化倾向的表现

幼儿园“小学化”的具体表现包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化。总的来说，主要表现有以下几点：

<strong>✪ 分学科学习小学内容

开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠心算、诵经等幼儿难以理解的内容，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。

<strong>✪ 填鸭式知识灌输

采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。此外，教辅材料满篇文字，图画很少，毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律。

<strong>✪ 场地严重不足，游戏材料缺乏

无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要，提供的玩教具、游戏材料和图书不足，操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。

<strong>✪ 执行小学作息时间

不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3~4节课，下午2~3节课，按每节课40分钟上课。

<strong>隐性危害不可忽视！！

幼儿园“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，是家长为了让孩子赢在起跑线上，而做出的不正确的选择。

<strong>1.违背孩子的成长规律

幼儿园小学化是让孩子提前学习小学的内容，而这些内容基本都超出孩子认知、思维、动作发展的水平，这种拔苗助长的方式不仅不利于孩子的身体发育，也阻碍着孩子的身心发展。

<strong>2.造成孩子厌学情绪

孩子在幼儿园就应付大量的任务，诸如写字、算术、抄写等，没有太多时间玩游戏，这些超出孩子能力范围的知识，容易给孩子带来学习上的挫败感，造成孩子从小就产生厌学情绪。

<strong>3.夺去了孩子欢乐幸福的童年

孩子的童年应该在游戏中成长、在游戏中学习，游戏中充满了他们的欢声笑语，游戏中弥漫着他们的成长足迹。对孩子来说，这就是最大的幸福，成人不能因为一己私利夺走属于孩子的这份幸福。

<strong>4.摧毁教育的系统性和循序渐进原则

孩子在不同阶段有不同的发展规律，在幼儿园阶段，学习不是靠死记硬背和做题完成的，而是通过游戏的形式，让孩子在各个领域得到发展。如果提前让孩子学习小学的内容，就会打破这个系统，产生不良的后果。

<strong>孩子在幼儿园应该学什么？

在此次教育部发布的《通知》中明确提出：<strong>小学应该坚持零起点教学

因此，“去小学化”才是幼儿园的正确打开方式，园所的教育活动必须围绕游戏来开展，让孩子的兴趣、性格、经验、能力和习惯，都能在幼儿园的一日生活中得到良好的发展。幼儿园<strong>是如何拒绝“小学化”，让孩子在游戏中获得成长的呢？下面我们就以大班为例，一起看看孩子在幼儿园的学习和生活吧~

<strong>1.良好的生活、学习习惯

5-6岁孩子的大脑额叶逐渐发展，神经纤维髓鞘化接近完成，他们的神经系统比小班、中班的孩子要成熟许多，自我控制能力也会有很大提高。

在大班的生活和学习中，教师除了会进一步巩固孩子良好的生活习惯外，还会加强对专注力和持久性的培养，让孩子做事情时集中精力，并能够坚持一段时间。此外，教师也会更关注孩子在活动中是否遵守纪律和规则，为他们入小学后的学习打好基础。

<strong>2.独立性和生活自理能力

随着年龄的增长和心理各方面的发展，大班的孩子不再满足于追随、服从教师，他们开始有了自己的想法和主见，活动的自主性也有了明显的提高。

在大班阶段，无论是学习、生活还是游戏，教师都会适当放手、放权，让孩子自己动手实践，培养他们的独立性和生活自理能力。

老师将对孩子独立自主能力的培养融入到了一日生活的点点滴滴。例如在进餐环节，大班孩子们会按照开餐流程和开餐路线，自主、有序地取餐、添餐和进餐。这样既给了孩子充分的自主权，也能增加他们对吃饭的兴趣。

<strong>3.与人沟通合作的能力

孩子到了5-6岁，交往意愿和交往能力都在不断提高，他们不仅会注意自己的活动，而且还会经常与同伴进行互动。如果有共同的兴趣或目标，孩子之间会有很好的分工合作。

因此，大班教师会组织一些需要加强讨论、交流的游戏活动，让孩子们在相处过程中发展交往、协作能力，也为更好地适应小学的环境做准备。

<strong>4.解决问题的能力

5-6岁的孩子具有强烈的好奇心，他们的思维积极活跃，对周围世界总有问不完的问题，而且他们喜欢有一定挑战性的任务，这会给他们带来极大的满足和自信。

大班教师在开展活动时，会给孩子布置难度适当、具有挑战性的任务，并引导他们参与计划的制定，这不仅顺应了孩子积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勇于挑战的品质及解决问题的能力。

<strong>家长如何理性配合幼儿教育“去小学化”？

1. 了解孩子的成长规律，更新理念，支持并配合幼儿园的教学。

2. 陪伴孩子游戏，鼓励多动手操作，培养动手能力。

3. 多交流，发展孩子的语言能力。

4. 陪伴阅读，养成好的阅读习惯。

5. 尊重孩子的感受，鼓励兴趣发展。

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