身心发展的一般规律，这个知识点在教师招聘考试中，是一个很重要的知识点，很多同学总是觉得记不住，今天图图带大家来梳理一下。咱们这次使用画图的方式来试试看。
①身心发展是一个从个体出生到个体死亡的全过程，所以先画一个数轴，左边是零，代表出生，右边是正无穷，代表生命的尽头。(*^_^*)既然是从出生到死亡，所以是有方向的，这个方向我们称之为“顺序性”。“顺序性”意味着从简单到复杂，从低级到高级。
②但是每个阶段的任务是不一样，小学有小学的任务，初中有初中的任务，我们称之为“阶段性”。
③不同阶段的发展过程中，不是每天的变化都是一样的。有的时候发展的快一些，有的时候发展的慢一些。这个我们称之为“不平衡性”，不平衡性体现在两方面，同一方面的不平衡性和不同方面的不平衡性。同一方面的不平衡性，是指身体发展的速度是不同的，比如，身高体重的发育，出生后的第一年和青春期是发展最快的时期，其他时期也在成长，但是速度就慢一些。不同方面的不平衡性是指生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。
④在人的发展过程中，还有一种是人自己的。是“互补性”。“互补性”也分两种，一种是身体对身体的互补，比如常考的例子是达伦巴赫的实验，盲人的听力很好，如果堵住耳朵，他们就会撞墙；一种是心理对身体的互补，比如常考的例子是身残志坚，用顽强的意志力抵抗身体的疾病。
⑤以上不平衡性和互补性，都是自己和自己之间进行的。所以，我们用A→A表示。接下来我和别人之间有不一样的地方，这个被称作“个别差异性”，用A→B表示。
⑥最后，我们在看一个人的时候，是从总体上来看的，我们称之为“整体性”。
接下来，我们来看看具有这些身心发展规律，带给我们的启示，都有什么呢？
“顺序性”启示我们在教育教学中，对学生的教育，要循序渐进的促进学生的发展。之前我们在《学记》中学过的“不凌节而施”、“学不躐等”说的都是要循序渐进的教育和教学。
“阶段性”启示我们在教育教学过程中，按照学生的能力进行教育，不搞“一刀切”、“一锅煮”，让少年儿童像成年人一样听报告、听讲座，使少年儿童“成人化”。
“不平衡性”启示我们在教学中要抓“关键期”。“关键期”这个概念最早由奥地利的生物学家劳伦兹的印刻现象提出。“关键期”是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，最适合学生机能和能力形成。比如像口头语言的关键期是2-3岁，书面语言的关键期是4-5岁，学外语的关键期是10岁之前，学乐器的关键期是5岁之前等等。
“互补性”告诉我们，教学中要长善救失，发挥学生的积极方面，弥补学生的消极方面。
“个别差异性”则是之前《论语》中就学过的因材施教。针对每个人的不同个性进行教学。
“整体人”就是要把学生当做一个整体的、全面的人来看待。
以上是针对于身心发展的一般规律部分，采用画图的方式进行记忆的方法。其实，在教综的很多地方，都可以尝试使用这样的方法去记，我们称之为“意义学习”更多精彩内容课上会一一呈现，快来和我们一起意义学习吧~
閱讀更多 凌源華圖 的文章
