請告訴你的孩子：“輸得起”比贏更重要
父母最大的“贏”
是教會孩子如何面對“輸”
最近看到一則讓人痛心的新聞：
江蘇10歲女童因成績差，家中服藥輕生，留下一段3分25秒告別視頻和374字的遺書。
女童在遺書中說：
“當你們看到這封信的時候，我可能不在世了，因為我學習不好，我死不是因為爸媽，也不是因為老師，是因為我自己……”“我走了你們也不用天天打我罵我了，雖然爸爸媽媽打我罵我，但我知道都是為了我好。”
成績不好就自殺，這是孩子“輸不起”的表現。想起電視劇《急診科醫生》的類似情節。
有一小姑娘考試考砸了，受不了媽媽的批評，喝了農藥 ，醫生全力搶救後，命是暫時保住 ，但只剩下一個月的生命。
女孩媽媽聽完就崩潰了，哭著說：“我要知道她會喝藥，我幹嗎要說她呀！沒考好就沒考好唄……”
現實生活中，孩子出事之後，父母的第一反應都和那位媽媽一樣，幡然醒悟：在生命面前，成績微不足道。
如果讓父母在“孩子不想活了”和“成績不好”中二選一，相信所有家長都會毫不猶豫地選擇後者。
因為活著，就有希望，就是幸福。
與其在無法挽回的時候痛心疾首，不如及早教會孩子積極、坦然地面對“輸”。輸得起，你就贏了。
孩子的輸不起
緣於家長輸不起
看過《最強大腦》意大利男孩安德烈·拉託雷和中國男孩李雲龍的對決戰。
節目組要求兩位孩子記憶51對新郎新娘的隨機站隊順序，並用人偶模型把排位展示出來。
一開始，李雲龍誤以為自己擺放錯誤，在現場失聲痛哭，嘴裡一直唸叨著：“我擺錯了，可是我記對了呀！”
用現場評委的話來說：感覺他整個人被擊潰了，什麼都沒有了。
安德烈·拉託雷見李雲龍的反映，忍不住也落了淚，主持人問起，他說：“我看他哭得這麼傷心，也覺得很難過。”
成績公佈後，意識到自己是贏家的李雲龍，情緒大反轉，立馬破涕為笑。
再看看意大利孩子：他大方地跑過來祝賀、擁抱李雲龍。
事後，很多人評論李雲龍“輸不起”，大讚意大利男孩的豁達和淡定。
其實不僅李雲龍，中國孩子現在普遍變得“輸不起”。
大到成績不好就自殺：
小到一遇挫折就哭鬧：
“上次沒拿到三好學生，哭得撕心裂肺；”
“面試的小學沒要我家孩子，孩子總是悶悶不樂；”
“玩個遊戲，一輸就耍賴、打人……”
白巖松曾說：“不但要教孩子如何去贏，更要教會他們如何漂亮地輸。”
但很多家長只求孩子贏，“讓孩子贏在起跑線上”，不遺餘力地對孩子進行智力投資：
天價學區房、昂貴補習班、放棄工作陪讀等……
他們把孩子當作自己的私有物品和炫耀資本，和孩子“一損俱損，一榮俱榮”。
孩子輸不起，家長更輸不起。
劉震雲在他的書中寫道：生活本沒有輸贏，但如果你一旦有了勝負心，那就便是輸家。
贏未必可喜，輸未必可悲，勝負並不重要，跌倒了站起來的姿態才最重要。
輸了成績
不代表輸了人生
曾看過一位15歲少年自殺前留下的血書：
“老爸老媽，我死是因為我成績差太多了，不可能考上高中，我也不想再給你們增加負擔了。我無法集中精力在學習上，只能放棄了，如果我還聽得進課的話，我會努力學習，考上大學的，可是我不行，我不願意做啃老的人，也不願做一個社會上的敗類，所以我選擇死。”
少年的世界裡只有成績，成績不好，就是沒出息的表現；成績不好，就沒有活著的必要。
心理學有一個有趣的觀察，叫做“十一名現象”，意思是成人後有成就的人，並不是班上的前十名，而是第十一名到二十名。
科學家霍金，上學的時候，成績就從未進過前10名。
作業不整潔，學習能力差，又不會閱讀，一度是讓老師無奈和同學嘲笑的對象，有同學甚至還當著他的面打賭， 說他這一輩子定會一事無成。
霍金對於他們的諷刺和打擊不予理會，專心投入到科學研究上。
後來的故事大家都知道了，霍金從毫不出眾的差生搖身一變為物理界的宗師級人物。
試想，當年從未進入前十名的他若是自暴自棄或是放棄生命，還會有如今偉大的科學家和科學發明嗎？
《素質教育觀念學習提要》中有這樣一句話，成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。
魯迅說過：我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？
輸了成績，並不代表輸了人生。不怕輸的孩子，才有機會贏。
小時候輸不起
長大後贏不了
有父母把孩子的“輸不起”，看作是一種爭強好勝。
從兒童心理學的角度來講，孩子“輸不起”是一種正常現象，適度的爭強好勝能激勵孩子追求卓越，但過度的爭強好勝有害無益。
一是給孩子帶來嚴重的心理問題。
還記得轟動一時的香港教育局局長蔡若蓮的兒子潘匡仁跳樓事件麼？
25歲的潘匡仁從小就出類拔萃，中學就讀香港名校，去過海外留學，畢業回到香港工作。
多才多藝，會彈琴，酷愛運動，尤其跑步和單車，生前在一次單車比賽中，因受傷沒獲得好名次，患了抑鬱症，最終選擇跳樓結束生命。
出生優越，教育優良，本該綻放青春的年齡，僅僅因為輸了比賽鬱鬱寡歡、放棄生命，讓人唏噓不已。
二是扭曲孩子的人格和品行。
看過一例“合肥少女毀容”事件。
高中生周巖愛慕同校女孩陶汝坤，求愛不成，乘其不備，向女孩的頭上澆油並點燃，導致女孩毀容。
男女交往本應是你情我願的事，周巖卻因追求不得而做出如此喪心病狂的極端行為，這難道不是“輸不起”導致的惡果嗎？
還有“江歌事件”中被眾人唾罵的陳世峰，因不同意女友劉鑫與其分手，糾纏不止，喪心病狂殺害了和他毫無糾葛的江歌，這樣的人就算學霸，又如何？
看過一句話：想贏，是成功者的特質；而輸不起，則是失敗者的通病。
從小輸不起的孩子，長大後無法適應錯綜複雜的社會而變得苦不堪言，教會孩子學會輸，決定孩子一生的命運。
為人父母最大的贏
是教會孩子面對輸
吳鎮宇在《爸爸去哪兒》裡的一句話感動無數觀眾，他說 “由於自己已經50多歲，孩子還小，一直怕有一天離孩子而去還沒有教好孩子”。
父母不能永遠守護在孩子身邊，孩子的一生不可能一帆風順，父母唯一能做的，便是引導他們正確看待“輸”：
1. 給孩子體驗失敗的機會。
有的孩子輸的時候大哭大鬧，父母遷就孩子，刻意讓孩子贏。而不知讓孩子贏得了一時，贏不了一世。
“無休止地從失敗的經歷中保護孩子們對他們是有害無益的，當失敗再次發生時，孩子們就會覺得很羞恥、難以理解甚至難以接受。”
2. 培養孩子的豁達胸懷。
“得之我幸，失之我命”的豁達的心胸是“輸得起”的關鍵。
別再對你的孩子說：
“期末考試考不到多少，看我怎麼收拾你！”
“你真窩囊 ，就知道哭，他搶你的，你不會和他搶啊！”
“上次還考了98分，這次怎麼變成88分了……”
這樣的引導，怎麼可能讓孩子“輸得起”？
3. 在孩子面前學會輸。
常說“沒關係”：
“菜燒糊了，沒關係，媽媽下次就知道怎麼做了”；
“打羽毛球輸了，沒關係，爸爸注重的是過程，還得到了鍛鍊……”
還可以告訴孩子自己的失敗經歷、解決辦法等，言傳身教讓孩子明白輸不可怕，不站起來才可怕。
4. 不用模糊語言誇讚孩子。
很多家長總是把“孩子，你真棒”、“你真是聰明的孩子”掛在嘴邊，讓孩子自我感覺良好。
一旦孩子犯錯被家長批評，“剛說我真棒，這會又說我真笨...”
所以父母誇孩子的時候要使用清晰的語言，評價具體的行為。讓孩子分清父母只是對他的某一行為不滿意，而不是對人。
吳京說過一句話：“我從不害怕從頭開始。”
願每個孩子都有吳京這種“輸得起”的自信，以及應對失敗的積極態度。
願每個孩子都能以闊達心態對待輸贏，做一個能贏也能輸的大氣之人。
本文首發“洞見（DJ00123987）”——不一樣的觀點，不一樣的故事，數百萬人訂閱的微信大號。
【鄭也夫專欄】
一個孩子不貪玩，比不愛讀書更可怕
原創作者|鄭也夫[社會學家，北京大學社會學系退休教授，曾任央視《實話實說》總策劃。近期著作：《吾國教育病理》、《科場現形記》(編)]
不要輸在起跑線上，其實早就讓孩子輸了
不尊重孩子生長規律的教育，早就讓孩子“輸在了起跑線上”。
我們家長最喜歡說，不要輸在起跑線上。可是多大歲數算是起跑線呢？十歲？已經晚了。小學六、七歲？也晚了。所以有的孩子從幼兒園開始就要識字，就要學英語，就要上補習班。
某些國家讓幼兒園不準教識字、不準教算數。為什麼不準呢？是因為孩子的心智在這個階段還沒有發育起來，不要給孩子壓這麼大的負擔，而是要讓他玩耍、讓他自立。
在不該的年齡認字、在不該算數的年齡算數，美其名曰不要輸在起跑線上，最後的結果，也許會輸在起跑線上。
教育是一條長線，別把“及格”汙名化了
念過書的、教過書的、當過家長的，沒有人不懂得這兩個字，但我們現在已經忘記了“及格”的原初意義。其實及格是一個大的達標，最重要的指標就是及格。我們走到了這樣一個誤區，把“及格”汙名化了。
其實在有些學習項目上，及格了家長就可以釋然、可以放心，不需要太高，因為教育是一個長線的事情。
我們為什麼一定要去要求一個一年級的孩子把一個學期學習的生字98%、99%都要記住呢？以後學新帶舊，慢慢總會認識的，學習是個長過程，這個實在是個無所謂的事情，及格了就可以。
基礎教育階段，把各學科的基本道理學到手，及格了就挺好的。
大大地超過了及格，達到了99、100分那又怎麼樣？時間久了總會遺忘的，不要苛求也沒有必要苛求，大概東西掌握了，至於最後走哪個方向，在以後不斷學習相關學科的過程中就會加固知識。
讀書是個童子功，晚了就培養不好了
讀書興趣的培養跟一些生理上的其他的喜好的養成很相似。你的食譜有多寬？你喜歡吃多少樣東西？是不是偏食？大家知道牛奶的養分非常高，也並不太貴，因此西方人牛奶的攝取量非常大，一天喝一公斤甚至更多，不分時段，早晚都可以喝。
可我們中國人不成，我們只有一部分人能夠消化牛奶，很多人喝多了腹瀉。為什麼呢？不完全是先天的，很多是後天的原因。我們胃裡缺少一種酶，小的時候多喝牛奶，就能夠開發這種酶。如果小時候不怎麼喝牛奶，到年歲很大時再喝，胃裡就沒有能夠消化牛奶的酶。
讀書興趣的培養也是一個道理，小時候如果不開發廣闊的興趣範圍，大了就費勁了。童子功是非常之要緊的。
有一次我去哈爾濱參加農場總局成立20週年慶典，有人接站，我上了一輛小麵包車。在車上司機說：我是車隊隊長。多年不開車了，負責調度。今天我正喝酒呢，喝了二十多瓶啤酒了，忽然來了電話說找不著司機了，叫我安排。怎麼辦？我出車吧。
我一聽就覺得今天可是倒黴了，一個喝了二十多瓶啤酒的人給我們開車。他接著開始吹牛，說他從16歲開始開車。車上坐著的“侃爺”周孝正老師，馬上跟我們打了眼色說沒事，絕對安全，人家童子功。果然人家車開得極其利索，一點事都沒有。這就是童子功。所以你要現在開發讀書樂趣，實在是夠晚的了，你現在還不開發就完了，就廢了，開發不出來了。
孩子不貪玩，比不愛讀書更可怕
一個孩子不貪玩兒，比不愛讀書更可怕！
貪玩兒說明孩子對一個遊戲有熱情，如果一個孩子對於任何一個遊戲都沒有太大的興趣，老師讓幹什麼幹什麼，一點不貪玩兒，對其他事情沒有格外的興趣，其實這真的是一個麻煩——因為日後的發展是要靠人的興趣來指引我們朝這個方向發展的，完全不貪玩兒的人久了以後就沒有興趣。
我小時候是一個極端貪玩兒的人，雖然那時候空間比現在要大很多很多，但是我還是覺得很受壓抑，我覺得日後有出息的人其實小時候都是比較貪玩兒的。
貪玩兒是對某種東西熱忱高漲，這是一件好事，如果都循規蹈矩那就完了。
鄭也夫，中國著名社會學專家。1950年8月生於北京，男性，漢族，無黨派，北京大學社會學系教授。著有《後物慾時代的來臨》《消費的秘密》《抵抗通吃》《知識分子研究》《閱讀生物學札記》《被動吸菸者說》《信任：合作關係的建立與破壞》《中國社會中的信任》《城市社會學》《都市的角落》《信任論》《忘卻的紀念》《神似祖先》《沙葬》《吾國教育病理》《科場現形記》等。也許因盛夏所生，註定他一生要以暴熱的態度，對待社會生活中陰冷的地帶，1968年，文化大革命當中，鄭也夫從北京第八中學畢業，北上黑龍江建設兵團852農場務農，當過農民，八年半後返回北京，後考入首都師範大學歷史系，1979年，鄭也夫馬不停蹄，跳躍式考入中國社會科學院宗教所，攻讀哲學碩士，八十年代中期，鄭也夫奔赴美國，攻下“丹佛”大學社會學碩士 ，取得雙碩士，1998年，鄭也夫教授定居中國人民大學社會學系，毫無變化的是，鄭教授對社會生活中的雜質，依然是不願意睜一隻眼閉一隻眼。
閱讀更多 校長傳媒 的文章
