心夢依然王立剛
前幾天，湖南一名12歲小學生因為吸菸被責打把親媽給殺害了。所以，如果家庭教育失當又受到社會不良環境的影響的熊孩子，偏生遭遇到刻薄寡恩的教師，衝突的幾率是很大的。如果在發生激烈衝突的雙方中，教師身形瘦小而這熊孩子卻身高馬大，老師被學生打了，可能性也很大。
在此提醒廣大同仁和準備入職的準教師們，要加強身體鍛鍊增強抗擊打能力，最好能掌握一定的搏擊擒拿的實戰技能。就像有核武的國家，我可以備而不用，但能有效地對敵手形成威懾力量，消弭挑釁於萌芽狀態。
如果衝突不可避免，則可以在相關法律許可的範圍內，請相關方面見證，請對手挑選合適的時間和場地，來一場公平較量。誰輸誰贏，大家都願賭服輸。
以上方式適合年輕教師，以下辦法老教師可作參考：
能跑掉就跑。如捱打不可避免，應注意保留證據。事後打120急救入院治療，打110報警，同時告知學校主管領導。
寫到這裡本該結束問答了，但我又覺得言猶未盡；反正是星期天，那就多寫幾行吧。
昨天湊巧和當年的一名學生在一起吃飯，在座的有幾位小學的校長。我教學33年，這名學生是唯一對我動手的。他叫宋隨法，比我小6歲。
當然這是很多年以前的事情了，那時他上中學，我剛入職不久。
那天的情景我記得很清楚。我在課堂上讀課文，隨法伏在桌子上，頭也不抬。我提醒他一次，無效；第二次我生氣地用力拍他的課桌並喝令他站起來，誰料他在猛地站起時當胸推了我一把，我猝不及防踉蹌地坐到了另一名學生的身上。衝動之下，我把他拉到住室裡連摔了他幾跤，算是解了恨。
冷靜下來，我開始反省。
隨法伏在桌子上是因為頭疼，由於頭疼心情很不好。作為教師，我為何不細心詢問？為何不關心他、讓他到學校門口的衛生所看病？他對老師無理，可不可以用別的方式教育他？那時我剛滿20歲，育人太缺少經驗。
那時，不只是隨法，班級裡還有其他學生不服氣。但此後我開始轉變管理方式，和學生做朋友，真正去關心愛護他們。學生都是附近村裡的，每天起早我開始領著他們跑步，一起鍛鍊身體。隨法、尚建軍、張春會、王冬至、宋國強等和我是跑長跑，每天10公里；尚永生等是和我在下午放學後練拳，打沙袋，練習高踹腿；晚上我們在一起讀書，吹口琴，唱歌。
初中畢業後，每逢春節他們還到我家做客。隨法昨天還說起，他們嘗試喝白酒，我把酒羼到開水裡喝；他還記得我在他的日記本上寫下“不可鋒芒畢露”的話，他又第幾十回說起他今天的一切、包括性格的形成都要感恩老師……
作為教師，“教學相長”“長”的不應該只是知識能力，還應該有愛心。不管是你作風民主也好，嚴格要求也罷，要讓學生充分了解到你的用心。平時要主動與學生交流溝通，積極消弭誤解，化解可能因誤解而產生的仇恨。在學生衝動時，老師要退一步，等他們冷靜之後再解決問題。
我很後悔自己曾經因無知而犯下的過失，同時也為所得到的謬讚感到慚愧。
我沒有在城裡任教的經歷，不知道城市裡的熊孩子究竟有多麼是非不辨油鹽不進。在我們農村，只有不願學習的熊孩子，倒是很少有敢打老師的壞學生。
牟山花下客
看到這個問題，我點上一根菸，走到窗前，想到很多事情。
學生打老師，真的是一件很悲哀的事情。悲哀之處還不僅僅是學生打老師。悲哀的是很多人都不懂這其中的緣由。也不知道這個社會是怎麼了。或許是世界在變，價值觀也在變。
學生既然敢打老師了，起碼這學生也是初中生了，因為據我的瞭解，一般小學的學生可能會有這樣的想法，但也不會做出來，說白了，有這個心，也沒那個膽。而進入初中就不一樣了，孩子都會有自己的小心思和想法。特別是在八年級孩子相對比較叛逆的學期。有時候想法比較單純，做事容易衝動。
我記得我小時候的獎狀，上面寫的是“德智體”全面發展。而現在很多人好像都忽略對孩子德的教育了。德是首位的，家長是孩子最好的老師，你們的行為規範會潛移默化的影響著孩子，所以你們不尊重老師，不配合老師管理孩子的話。造成老師放不開手，管理孩子的時候縮手縮腳。最終，吃虧的還是孩子。
其實老師管理孩子，也是講究方法的。你們會發現身邊有些老師和學生相處很融洽，很受學生歡迎的老師。孩子畢竟是孩子，肯定會犯錯，犯錯的時候一定要告訴他，及時的教育孩子，並承擔對應的代價。明確的告訴孩子什麼是錯的，什麼是對的。用心去對待孩子，孩子能感受到。所以說做老師累，累不怕，心裡上的累才是真的累。
教育孩子，最關鍵的是讓孩子心裡健康成長。切記。
勿忘心安768855
我曾經處理過這樣一件事:美術課上，一男生在教室裡走動，老師批評也不聽，於是老師打了男生的頭一巴掌。男生回手打了老師四、五拳。老師報告學校，我做了以下處理:1、對學生和老師分別進行了批評教育。2、請學生家長到學校，與學校一起對學生進行批評教育，並領著學生去給老師道歉，同時要求老師也要向學生道歉。3、要求學生寫出書面檢查。
當時就有老師反應說是對學生處理太輕，說是最起碼要讓學生在全校師生大會上做檢查。我認為:1、師生都有錯。2、學生打老師是違紀，頂多算是道德品質不好，在國家層面是沒有處罰規定的；而老師打學生是在條的，搞不好是要丟飯碗的！
水平有限，不妥之處，望大家批評指正。
水過地皮溼阿
我們常說“一日為師，終生為父”，正常情況下，一個學生再怎樣頑劣，尊師重教這點常識還是有的，再怎麼說學生終歸是學生。由此，學生敢打老師，這得先從被打老師身上找原因了。
一、對學生態度惡劣，平時動輒訓斥、打罵學生，師生關係惡化、緊張，矛盾尖銳，最終導致極個別脾氣火爆學生的“忤逆”行為；
二、平時脾氣溫和，或者小個子，在學生中沒多少威信，在學生多次有意無意中對教師權威挑釁而導致教師動粗時，學生之前因不懼怕，從而致使那個別頑劣的學生敢於“反擊”；
三、那些嬌生慣養、平時飛揚跋扈慣了的富三代、官三代，老師的一點批評教育可能都會讓他們不爽，打老師可能就在情理之中了。
當然，老師挨學生打，這不光是打老師個人，信息量還很大，打的是學校的臉，整個教育的臉。然而，在今天這個社會輿論一邊倒、對教師聲望、威嚴極為不利的情況下，如果老師再狠狠打回去的話，結局、態勢更於老師不利。當然，也不能讓教師蒙羞、丟臉，先嚴厲批評，再通知家長前來一同處理。再後，如果事情鬧不大，知道的人少，那慢慢壓下去得了，捱打老師調到其他班級去任教；如事鬧大，教師的聲威、尊嚴已不在，已不利於在學生中再教育，最好是把該教師調離，到其他學校去任教為好。
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正常情況下，學生打老師，應視情況按校規處理。
比較嚴重的話，可走司法程序處理。
但現實中，處理學生或老師的方式卻讓人感覺不正常。
在義務教育階段，既使學生打了老師，學校對未成年學生也是沒轍的，除了毫無意義的說教之外，別無他法，因為學校是不能開除學生的。
總之，學生打老師，老師是不能還手的，學生有《未成年保護法》護著，可老師呢，卻沒有法律護著，一旦對學生還手，無論怎樣都是不對的，輕則有違師德，重則違反法律。
老師遇到這種情況，被學生打了就打了，就好像在街上意外被瘋狗咬了一樣，世間只見狗咬人，卻沒有人咬狗的道理。
所以，現行教育環境和制度下，老師一旦感覺有學生想動手，唯一的一個最穩妥、安全的辦法是趕緊跑，別讓學生追上就好了。
星言心語123
會有這種事發生，比如有學生違反課堂紀律，老師在管理的時候，會發生衝突，學生可能會打老師。
一般來說，老師如果先動手，這就是老師的不對，不過學生肯定也不怎麼樣，老師再不好，學生如果懂得尊敬師長，也不會動手打老師。但是學生畢竟還是孩子，老師需要反思自己的所作所為，能讓自己的學生和自己對打，這本身就是老師的失敗。
老師教育學生，是盡職盡責，也不是自己的孩子，以後的好壞與自己沒什麼關係。雖然是好心教育學生，但是也要找到合適的方法，做到：隨風潛入夜，潤物細無聲。讓學生尊敬自己，樂於被自己教育。
老師和孩子們相處，不同於社會中的人，他們的心智並未完全成熟，如果不公平的去對待一些學生，會造成他們心裡的扭曲，對老師的恨也會加深。實際上，學生學習的好與壞，是他父母的選擇，老師的手伸的太長，只會適得其反。
老師不能看不起差生，他長大不會靠老師去養，他的人生也不要老師去規劃，老師沒有理由去看不起一個學生。鼓勵每一個孩子去努力學習、努力生活是對的，關注他們的進步是對的，學生之間會有差異，腦力勞動也要按照能力去分配。我們是不能要求每一個孩子都考上重點大學！
當然老師之所以會反覆的叮嚀，教育學生，也是出於老師的職責，也是無私的做法，學生如果打老師，老師可以報警，讓他知道學校是學知識的，這個世界是有法律的！
估計一個打老師的學生今後的人生也不會太精彩！
中學物理
我覺得這可以從兩個方面來看，一是學生的問題，二是老師的問題。
一、學生的問題。
學生打老師的行為絕對意味著學生本身的素質太低了，連最基本的尊重老師的素質都沒有。中國自古以來都有尊師重教的傳統，家堂上的“天地國親師位”——都把老師列在如此重要的位置了！學生難道不知道嗎？只能說明這個學生為人太差，性格太過剛烈，自我情緒的控制太差了！
造成這種行為的原因，家庭教育也逃不開干係。我們都知道，在孩子的教育中，家庭教育的重要性並不亞於學校教育。孩子的品質很大一部分是家庭因素決定的，父母的言傳身教，親人的影響（比如爺爺奶奶的教育）以及家庭氛圍都是決定孩子品性的重要因素，這方面一旦出問題，將直接導致孩子道德品質以及自我管理水平的低下，表現為無法控制自己的情緒，無法處理好和別人的關係，無法正確面對學習等等。
這也不是說我們學校就把責任全部推脫給家長，而是希望家長一定要注意對孩子的教育，涉及到家庭生活的方方面面。
二、老師的問題。
孩子打老師，可能也有老師的問題。老師是否遵循耐心細緻的教育方式？老師是否有非打即罵的行為？老師遇到問題時是否調查清楚？老師有沒有和家長有過必要的溝通？諸如此類的問題都可能是導致這場悲劇的直接原因。
我也曾經和學生吵過架，現在想來真的是自己也太剛烈了，處事方式不夠成熟啊！孩子畢竟都不成熟，一味地以成人的觀念去要求他們是不合時宜的！要多站在他們的角度去想問題，凡事多包容，遇事冷靜，老師絕對應該先控制住自己的情緒。
諄諄教誨的第一層涵義就是冷靜鎮定，第二層涵義是耐心細緻。只有如此才能打動學生的心，學生也才會聽老師的。
我們學校有一位老師，女性，她所任教的班級有一個孩子非常“差勁”，其他老師都管理不了，這個孩子就只聽她一個人的話。她是怎麼做到的呢？一是她能充分尊重這個孩子；二是她並沒有因為孩子成績表而看低他；三是她經常和這個孩子開玩笑，孩子和她待在一起很開心。正是因為如此，即使她嚴厲起來，這個孩子依然乖乖地聽她的話。
我們身邊不缺乏好老師，所以作為老師，一定要善於反省自己，善於向別的優秀的老師借鑑和學習。
“沒有教不好的孩子”應該成為我們老師的奮鬥目標和教育信念！
加油吧，教育事業從來都不是容易的！
一條小河向西流
學這位老師就好，槍斃！
科技小陶
西晃王子
我是一名資深老師，經過幾十年教育戰線上的教學實踐和對師生家長的處理，一直到退休，未我學生家長髮生衝突。當然也遇到非常強勢的學生，家長，都相安無事，這裡面有很多的規律方法。這些年社會上對教師有意見，還有未成年人保護法的執行，收補課費等等，造成教，學緊張態勢。收補課費屢禁不絕，頂風作案，私人辦學對公辦教育的衝擊，公辦教育是在國家教育部的要求下工作，私人辦學不受教育部管理，學校管理方面另起爐灶，加之私人辦學教師工資高，而且有些地方官商辦學，把公辦教師美其名曰支教送到私人學校任教，得兩份報酬，看得公辦教師眼紅，反過來又崔生公辦教師課內不講課外課講，收取補課費。造成一系列緊張態勢。(話說遠了)教師很多人都可以考上，但成為眾望所歸的好教師很少，正如我所說的，人人可以當班主任，可做合格的班主任都少，更不用說優秀班主任了。這是一個人自身能力素質決定的，學不會的，很多學挍領導請優秀班主任交流經驗，結果收效甚微，這是這個道理。做任課教師，對學生該緊則緊，該松則松，該嚴則嚴，要有的放矢。學生有過錯，要分析這個錯你一個人能否處理好，不能處理好就邀家長一同處理，在處理過程中該怎樣跟家長談，如何讓家長配合你，談之前要有腹稿方案，在面對家長學生時該怎樣談，怎樣才能讓家長接受你，學生信服你，配合你，事先都要有數，有預案。家訪時怎樣告訴家長，讓家長對孩孑有信心，又要教育學生對家長的負出感恩。教師對一些調皮學生的教育也要拿捏好分寸，即不讓他過份反感，又要以理服人，以情動人。即便這樣要懲戒調皮不聽話的學生，一定要抓住現行，有證據，讓他心服口服，沒有證據，寧願把火壓下去，也不要輕易懲戒。這樣做，你的麻煩肯定小得多，心情也就愉快多了。總之，做為任課教師，新教師，要善於觀察學習別人是怎樣處理偶發事件的，多積累經驗，就會立於不敗之地，這是針對任課教師說的。(待續班主任)
