聽雨41913248

教書育人一輩子，不捨晝夜，到頭來，言語紛紛；這次第，怎一個愁字了！

作為一個從事鄉村救育四十年之教書匠，說一些膚淺之感受。談到教師待遇，有人說當老師，同樣工資，但有寒暑假期，無形之中，就賺了差不多小兩個月之休息；老師工資不低，還有績效，還有補貼；這還不算，更有貪心者，搞補習，按小時收費。

1、《中華人民共和國教師法》第二十五條，教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。

目前單從檔案工資表看，這條基本達到，若認真分析則完全不是一回事。我不知道其他地方如何算績效，我們這裡是將每人財政支付之工資總額核減一部分，放在資金池裡，再來算績效。到期末時，績效好之老師可以拿回核減部分，績效差之老師，拿不回核減部分。

而公務員之績效，完全是另一回事，是在財政工資總額之外，進行績效考核。

這麼一算，教師工資加績效，實際上並沒有增，有些還少了些；公務員工資加績效，是硬增長，只不過是多和少而已。

這麼一比，還有人認為，教師平均工資水平，不低於，甚至略高於公務員平均工資水平嗎。

2、教師正常晉級增薪，有普調和職稱兩種情況。

普調好說，夠年限就調。

職稱，特別是評職稱之過程，就是一部名利場之傳記，跑關係，烤大火，無所不用其極。各種招數，只有想不到，沒有做不到，不好說，也不便說。但能評上職稱，特別是高級職稱者，畢竟是一少部分。

就這一部分教師隊伍中之高薪人士，也不比公務員工資高，只能勉強持平。

3、這麼些年，課堂內容課外補，讓老師這個群體聲名在外。不可否認，一些城裡學校，由於區位之優勢，個別腦袋活泛之人，利用政策空子，掙了一些錢。

而處於鄉村教師之環境，是沒有這個條件。

4、比如說我們學校，一年級，12名學生，二年級，13名學生，三年級，8名學生，四年級，15名學生，五年級，12名學生，六年級，25名學生，全校共85名學生。

老師共8人，一名孕婦，一名即將退休(就是我）。

校長為如何上課傷透腦筋，一個年級一個班，配備老師，就不夠，而且只有幾人之班級，教學效果也不好，就搞一個混合班。

不到一個月，有家長投訴，上級領導來糾查。校長說老師不夠，領導說，不是不夠，而是已經超編，國家規定老師和學生比例是，1比23。

5、鄉村基礎教育，主要是小學。所面臨一個最為棘手之問題，便是生源流失。我就碰到過一個星期內，每天到校人數都不同之事情。現在村裡往鄉（鎮）擠，鄉（鎮)往城郊擠，城郊往城裡擠，已成趨勢。

請問，在一個不足百人之學校，想要搞補習，可能嗎。

6、說了生源，再說老師。我們這種小村子小學校，根本留不住老師。為此上級部門也採取了許多措施。

比如根據《中華人民共和國義務教育法》第三十一條，在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼。

向老師發放補助津貼，以改善老師待遇；還有定向師範生，我們學校每年都能分到二、三個名額，也不過就是一年，等轉正，就都走了。

目前之情況，就是發補貼，也留不住老師，特別是年輕老師。

7、現在學校硬件方面，雖說與城鎮學校，有些差距。隨著國家對教育之重視，持續之投入，這些差距已經越來越小了。但現在最為關鍵是，生源不足，老師不足，甚至連人氣也不足。

8、所有事業之發展，都是人才之發展；所有對事業之重視，首先就是對人才之重視。教師做為教學關係中居於主體位置之重要，不為人所重視，又怎能調動教師教學積極性，教育事業又如何發展，如何進步。

重視教育不等於重視教師，聽起來沒問題，分析起來有問題；所以別總談提高教師待遇，聽起來有問題，分析起來更有問題。

9、說實話，教師待遇不高，教師這份職業，也並不像人們想像那樣神聖。於我們而言，從沒想過人類靈魂工程師之榮譽，只是這份職業比之其他職業更具特殊性，更需要關愛與柔情。

我們也沒太多想法，就是盡我們之努力，不誤人子弟便可。

以上是我個人之觀點，希望對朋友能有所幫助。若有疑問，歡迎到我作品主頁（海峰鄉村題材原創作品）評論處留言、探討。

朋友：看完了，順手關注；是積善之舉，必有福祐！

一派胡言！自己去農村學校，鄉鎮中學去看看就知道了，現在農村學校，廉租房裡連熱水器，液化氣，碗櫥，衣櫥，書桌，床，都配置好了，每間教室都有多媒體，學校有實驗樓，圖書館，學生宿舍四人間或二人間，學校硬件條件趕超城鎮學校……。結果呢？每個班級少則3-5人，多則十幾人，為什麼？因為沒有好老師，甚至沒有老師，今年安徽教師招聘那麼多崗位沒有人報考，全部都是農村學校，硬件好有個屁用，高端多媒體能給老師高端生活嗎？美麗校園能給老師美麗家庭嗎？知道農村老師有多少大齡青年嗎？……，不提高老師待遇，好老師都跑光了，優秀大學生都不願意來，沒看報道嗎？安徽面向“考不上普通高中的300分初中生”招師範生，這些連普通高中都考不上的學渣以後就業方向就是農村中學，那些農村孩子的家長當然不想讓孩子在農村學校讀書，生源大量流失。所以，硬件再好，也留不住學生，只有好老師，才留得住學生？

胡軍建92

我的回答分兩點。結論是：100分！

第一點，前半句是對的。前半句我打100分！“重視教育不等於重視教師。”有理，有理，十分有理啊! 數學及格以上的人都會覺得有理。我用數學證明給你看。

重視教育≠重視教師？

解題如下：去掉不等於號“≠”左右兩邊的“重視”後，剩下：教育≠教師。此題正確。100分！！！

以此類推，重視科學“≠”重視科學家；重視雞蛋“≠”重視母雞；重視飛行安全“≠”重視飛行員。也是正確的！

第二點，因為前半句通過數學證明是對的，“所以別總談提高教師待遇”，也是對的。只要科學發展得快，科學家們住草棚喝西北風去。只要母雞生大大的蛋，飼料就免了吃沙子石頭就行了或者飼料一點點就行了。只要飛行安全無事故，飛行員二十四小時不要睡覺、不要吃飯！完全正確！！！100分！

隔壁王叔英語備考

我是一名普通教書匠，“重視教育不等於重視教師，所以別總談提高教師待遇”，這句話說的就是現實，活生生的的現實，血淋淋的現實，說的非常有道理。

時下，現實就是這樣，重視教育但極不重視教師，更不要提教師待遇問題。如今，只要談起教師待遇，各種議論接踵而至，大肆炒作，不乏指責謾罵。其根源值得個別教師反思和警醒，的確有教師做出有悖師德的行為，可謂是“一條魚腥了一鍋湯”。難免有許多人不待見教師，對教師總談待遇太低，不置可否，甚至根本就不相信。

現今，國家確實高度重視教育，把教育擺在優先發展戰略地位，我們耳濡目染，每天都能感受到教育發生的翻天覆地的變化。尤其是鄉村教育更是“一躍飛天”，辦學條件得到提升，硬件設施顯著改善，真是鄉村最美的地方是學校。欣喜之餘，我們不得不承認，硬件改變並非帶動軟件的變化。“軟實力”的提升沒有想像的那樣可觀，尤其是教師職業倦怠感依然如故。由此不難看出，重視教育不能等同於重視教師，教師地位和待遇並沒有發生質的改變，尤其是工資收入還處於偏低水準。

俺油菜

不要用那沒素質的老師1%人來詆譭99%勤勤懇懇工作在一線的老師。拿著養不起家的工資，擔心著別人孩子的未來，吃飽了撐得，全國人壽命76.3，老師平均壽命59.3，退休既死亡，誰想幹誰幹，不要瞎逼逼，有本事使勁罵，戾氣這麼重，你對老師的辱罵或多或少會在孩子面前表現出來，一個不尊重老師的家長會有一個尊重老師的學生，那就齊了怪了，不尊重老師的學生指望他們成龍成鳳，那是扯淡。反正每年大學畢業700多萬，精英30多萬，就夠用的了，讓一個研究生去拉大糞不可能，所以現在的社會層次不是國家畫好的，其實是家長的態度決定的，社會各階層都需要人幹，你的態度決定孩子所處的高度

人人為我我為人人123

一切的一切，都是源於老師太把自己當根蔥了。歷史上的老師，群體上排位第九，涉及到個人，卻是“天地君親師”，和最尊崇的排一起。這告訴你們，你們的存在是有很大爭議的。但《師說》一出，似乎老師就高尚起來了，“師者，傳道授業解惑也”幾個字，確實迷惑了部分老師之心，但此處之“師”，若指老師，不如說成“師傅”更妥當。後來極致成，“太陽底下最光輝的職業”（雖然也說明了教師僅僅是職業而已）。“最光輝”三字更具誘惑，某些人清高起來，飄飄然起來了，膨脹到以為自己有通天本領，看不起那些從事著不太“光輝”職業的人，虛榮心從此養成。特別是現在，有人竟然痴人說夢，以為老師竟能挑起整個民族的未來的重擔子來，更是高看自己了。須知，中華文明的延續和發展，老師起的作用真的不大。現在的經濟奇蹟更不是耍嘴皮子的老師創造出來的，而是那些沒上過幾天學的苦工們用汗水和淚水以及血水凝聚出來的。就算是古代的四大發明，有幾個和老師有直接或間接的關係的？

忠言逆耳，我的話興許刻薄，但本義是好的，奉勸老師們認清形勢，估算能力，腳踏實地，樂業敬業，做好自己的事。

風揚南野

“重視教育不等於重視教師”，這句話用來懟老師特別解氣是吧。現在部分人對教師有看法，見不得老師好，巴不得老師成為乞丐的恐怕也有吧。

1、老師要求提高待遇不是老師貪心，而是很多其他單位早已兌現的待遇沒能兌現。只要政策性待遇到了位，老師工作工作積極性會提高，教育質量會提升，造福的是廣大學生。

2、老師待遇為什麼不能落實到位？歸根到底是四個字，“人多，沒錢”，不象其他的有些人數一個縣就幾百人，還能隨便拿個某法收錢。

3、重視教育必須重視教師。教師是教育中最為關鍵的因素。再漂亮的學校沒有一大批優秀的老師，也不可能有過硬的質量。畢竟孩子的成長要靠老師的教育。

4、尊師重教不僅是中華民族的傳統美德，也是全世界的共識。

基於以上幾點，重視教育必須重視教師，提高待遇才能真正重視教師。

文軒閣

重視教不等於重視教師，別總談提高教師的待遇！你覺得這話有道理嗎？

我覺得這句話荒謬至極！我真的一時找不出用什麼語言來形容說這話的人！只能先給他四個字“糊塗透頂”！

首先，百年大計，教育為本！教育事業，教師為本！我們強調學生是學習的主體，那是指學生的學習！試想如果一個很大的學校。只有學生，沒有教師！請問那是學校嗎？學生向誰去學習，如果按照你的理論來講，重視教育並不等於重視教師，所以別老總提提高教師的待遇！教師在學校裡，在教育事業當中是可有可無的。那一個學校，就不要教師了，一個學校就要一個校長！反正老師在學校裡白拿工資也沒什麼用。

教師是教育事業當中重要的一環，教師的作用無可替代！沒有這一環教育事業能進行了？請說“重視教育不等於重視教師，所以不要老提提高教師待遇”的人不要總用屁股思考問題好吧！

第二，就是再教育過程中，它起到的是一個舵手的作用。教師是人類靈魂的工程師，他是知識的源泉，具體的教學過程中，教師按照社會的要求來設計、組織、實施教學活動。 知道和幫助學生在級教學過程當中學習很多的知識，發展各種能力。形成正確的世界觀和人生觀，還有良好的個性品質！

整個的教學活動就像一隻航船。就是起著的舵手作用！每一個成功的駕校活動都離不開教師的設計指導和實施！ 就是在教育事業當中東西不能取代的！因此，重視教育必須要重視教師。

第三，名師才能出高徒！只恐怕是連用腳丫子思考問題的人都知道的道理。清華北大為什麼那麼著名。是因為清華北大的教學設施好嗎？最重要的原因是清華北大有很多很多的著名的教授。它的師資力量極其的強大。

可是如果按照你的理論“重視教育不等於重視教師，所以就別提提高教師的待遇”請問不提高教師待遇？怎麼能吸引優秀的人才參與到教師隊伍當中去。請問不加大力氣培養教師。怎麼才能提高教師的教育教學水平？怎麼才能培養出很多名師怎麼才能名師出高徒？

民以食為天吶！我想你說這句話可能有兩個原因。要不你把教師當做了神仙？要不就是你本身自己就是神仙，沒有考慮到生活的問題。用現在流行的一句話來說：您可能生活在火星上！

我不知道反對提高教師待遇的人居心何在？難道是你是為了國家的教育事業的興旺而發達嗎？還是為了破壞國家的教育事業！

只有教師的待遇提高了，讓更多的優秀人才投身到教育事業當中來，教師能在教育事業當中安心樂教，以飽滿的精神面貌投入教育教學當中去。發揮其積極熱情的主導作用，舵手作用才能真正實現教育事業的興旺發達。

我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！

松高尋鶴

每天都大肆炒教師話題，社會包括教師都煩了，說到底一個字就是"錢"。這個社會靠吃財政飯的不止是教師，未見其它行業人員像教師這樣把"錢"掛在嘴上。你說誰不缺錢？誰沒生活壓力？行業工資是政府依據財力全衡作出的，不可能只為教師加，道理很簡單。過去網絡不發達，教師思想行為只侷限在行業內知道。現在教師群體人數多，網絡上盡是教師抱怨之聲，好像只有教師最苦。而社會感覺教師"膩歪"，讓人想尊敬尊敬不起來，行業形象下降。這就是網上一提教師提高待遏許多人噴的原因。身邊教師多的是，生存條件也沒比別人差，該有都有。當然你乾的事也末見得比別人重要。

村野飲煙

重視教育有多方面的內容，比如加強基礎設施建設，實行九年義務教育等。但是，其中最關鍵的一環，還是要提高教師的待遇。

教師是學校最寶貴的資源，直接決定了教育的質量。我們應當讓教師成為一個受人尊敬的行業，吸引最優秀的人才投入到教師隊伍之中。

怎樣才能吸收最優秀的人才呢，或者說怎樣才能使成為一個受人尊敬的職業？

不是隻靠宣傳，把老師比喻成蠟燭，比喻成靈魂的工程師，比喻成園丁。光戴高帽子是沒用的，相關待遇要跟上，只有教師的待遇上去了，每年高考最優秀的學生才會自發選擇師範專業。有了最優秀的學生讀師範，這樣就可以形成良性循環，教師隊伍的素質也會不斷提高。如此一來，整個國家的教育質量才有保證，而且也有利於塑造一種尊師重教的良好風尚。

當前，在大城市中，教師的待遇一般都不弱，尤其是在一些重點中學，教師的收入算得上中上水平。但在一些邊遠的地區，以及一些小城市，教師的收入遠遠比不上當地公務員的收入。

如果教師實實在在的收入不是高，日子過得緊巴巴的，教師就不可能成為社會上受人尊敬的職業。學生有可能會問，老師您倒是要我好好學習，但就算我學得跟您一樣好，日子不也過得慘兮兮的，知識還有什麼值得寶貴的呢？（唐代的教書匠韓愈就曾這樣被學生質問過）

關鍵字: 社會 教書匠 不捨晝夜