老向143773600
從當前的教師職稱評聘現實來看，的確存在部分教師為了自己的職稱，而放棄了本職工作，作為教師本應該將全部的心思放到提高學生成績、提升自身教學能力上，但是它們卻為了自己的高福利待遇，而想盡各種辦法、利用各種人脈關係等來獲得自己的職稱。
從當前的教育實踐來看，筆者認為很多教師對職稱評聘具有較大的爭議，其中不乏因為有些教師對於職稱評聘的不擇手段，他們利用自己的非教學能力、成績來影響職稱評聘的最終結果，使得職稱評聘改變了由原來的教學能力、教學成績、職業道德為主要評價標準，而變成了以人脈關係等為左右最終結局的標準。這對於絕大多數一門心思奮鬥在教學崗位上的一線教師，肯定是不公平，也是不利於他們教學積極性保持的。
以目前的職稱制度來講，如果不進行改革，想必無法實現滿足絕大多數教師對於職稱的態度，也是無法讓教師真正切身感受到職稱制度紅利。增加教師職稱名額，增強職稱評聘程序的公平性、透明度，加大影響職稱評聘因素監督檢查力度，向一線教師做出更多的政策傾斜，只有儘可能的推動職稱評聘制度的改革，才能做到教師職稱評聘制度激勵教師的積極性。
東愛雨小公
有個不是笑話的笑話，一個59歲的為教育事業貢獻一輩子的老師，侯老師稱：自己連續三年申報中學高級職稱都沒能通過，2016年是因為答辯普通話不標準，2017年答辯過關了，但是因為榮譽證書沒有標明獲獎等次，2018年參加區優質課獲一等獎，有了獲獎等次，指標卻沒了。侯老師59了，在鄉村中學教學38年，套用一句老掉牙的話，對當地的教育沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞，也有疲勞，這樣一個面臨退休，在一線教學38年的老師，為什麼就不能給一個高級的職稱呢？如果這樣的老師到退休葉不能評上職稱，那麼什麼樣的老師可以呢？
就在一個多月前，洛陽17中一個50多歲，從教30年的老師，決然從學校樓上學生宿舍樓跳下，留下的短信表明，職稱不公是重要原因。讓人扼腕嘆息。而日前的另一篇報道卻是是讓人啼笑皆非，某校兩老師為爭一個高級老師的指標，撕破臉互相舉報檢舉材料造假，致使指標作廢。校長怒斥：不晉級能死？也許，沒有當過老師的人不會理解老師對職稱的執著。首先，老師工資的晉升跟職稱市掛鉤的，職稱的晉升意味著工資幾百上千的提升，這對月薪本就不高的老師自然是趨之若鶩。其次，職稱也代表著對老師工作的肯定，評上高一級的職稱會讓老師覺得自己這一輩子的付出有價值，有成就。
職稱評聘本來是用來激發老師工作熱情，提升老師幸福感何榮譽感的？緣何成了權錢交易的工具，變成老師們去之不去的痛。變成了引發老師斯文掃地，同事之間關係緊張的導火線？君不見，為了職稱，多少老師放下應有的矜持和斯文，巴結領導，請客吃飯，買賣證書，抄襲論文。多少優秀老師憤而離職，再不受這鳥氣。多少領導手握評聘大權 ，翻手為雲覆手為雨。
職稱評聘諸多條件，諸多要求。比如：要求區級以上優秀老師，比如要求省級以上期刊發表論文，比如要求區級以上優質課一等獎，指導學生市級以上獎勵。更有學校把以上各種榮譽細化打分，一個證書多少分，一篇論文多少分。於是，每每開學老師們就能接若干詢問是否需要發表論文的電話，論文質量是不管的，只要給錢就能發表。老師們的鈔票就這樣飛向了這些野雞的出版社。而區級以上的優秀老師更是稀缺，踏踏實實工作的老師幾人能如意？
職稱評聘如何評聘網上討論已經夠多了，但是筆者覺得，以下幾點可以作為量化的重要依據：一是工作年限，一是工作量的標準，還有學生、家長對老師的滿意度的標準。有消息稱，工作30年的農村老師可以直接晉升為中小學高級。果真如此，對於不善經營，踏踏實實工作的老師而言，這何嘗不是一種福音？
鄉下老師
職稱晉級花花錢，助長了中心校和基層人攬財的工具！
深圳快報
不是職稱誘惑，而是背後的高職稱工資的催逼。老師是人不是神，並沒有理想中的那麼高大上。面對錢，放下尊嚴，使些手段，可不為怪。比起那些利用權力，心安理得的吃拿卡要後才給評職稱的人來說，老師何罪之有？我雖有本科文憑，02年如捨得1000元就評上小高了，可糊塗啊，沒給，認為可恥，竟遲評了12年，12年呀！啥概念？少領了多少錢？想想現在直後悔。因此，請不要瞎嚷壤了，教師是活生生的人啊！
手機用戶李紅團
不擇手段這個說法有點誇張了，應該說為評上職稱費盡心思，結果卻是黃粱一夢，有的教師學生非常的認可但就是辦法評上，試問一個能教出成績卻沒有職稱的老師，和一個有職稱卻得不到學生認可的老師哪個好？
當年我們在陝師大上學的時候，有一位老師教古代文學的老師，他那時已經快五十歲了，但依然是講師，只是因為他不在乎是不是教授這件事，也從來不去評定，但是學生非常的喜歡他，可以說的是文學院的一面旗幟，大家如果看電視上的各種詩詞類節目一定能看到他，後來他是美名遠揚，學校破格提他為教授。
所以說，酒香不怕巷子深。
蘭姐的心靈之旅
早就不擇手段了，因為職稱評聘是錢💰啊！名額有限，僧多粥少，八仙過海各顯神通，有權的用權，沒權的花錢走門子跑路子，不玩這些？那就靠邊站！一輩子都輪不上你！一邊上課一邊罵娘！一線老師都知道，真是的，為什麼不說實話呢？說實話就那麼難嗎？！
今天是個好日子369
老師為了職稱已經不擇手段了？聽起來真讓人背脊寒涼。這些年來，職稱成為不少老師的心頭之痛，這個我是清楚的，職稱造成老師之間的競爭和矛盾，我也知道一些。但說已經在老師為職稱不擇手段，這個，不會吧。換個角度想想，職稱評定把老師都逼成啥樣了？
如果說有些老師為了職稱不擇手段，那麼更多的老師為了職稱徒呼奈何，無奈放棄。昨天看到一則回答，問教師職稱為何不能象公務員晉級那樣，到了一定的年限，考核過關後就自動晉升一級？我也回答了那個問題，本來，教師職稱若能以年限+考核晉級的方式，那是最好，可以讓老師靜下心來好好教書，安靜地教書。而現在的職稱制度的確存在諸多問題，尤其是功利化嚴重。一些地方或者學校在制訂職稱評定條件時，把一位老師的所有方面都進行量化考核，包括任課情況，行政職務，獲獎情況，論文發表，參加課題，公開課情況等等，都要量化考核成分數。說實話，表面上這很公平，但教書是個良心活，真的不能完全量化考核的，有些工作是根本無法量化考核的。比如說一位班主任用三年時間轉化一位後進生，這位老師付出的心血和時間根本無法績效，也無法量化成分數。再比如把課題列為評高級必備條件，我參加過的一些課題，說實話，真的太多故弄玄虛，故作高深了，對教學教育無實質性作用，耗費錢還耗費時間。
如果說老師為了評職稱已經到了不擇手段的地步，那麼我們真的要檢討我們的職稱制度了。當老師的發展空間相當有限，中級職稱，高級職稱，就這兩個臺階。但教師的職稱指標卡得非常嚴，尤其是高級職稱指標，太少了。現在一些學校持續數年不能評高級職稱，這就有些悲涼了。還有，高級職稱內的小職級晉級，也有嚴格的指標限制，這是何苦？這個完全可以放開指標，到了年限經過考核自動晉級。我真覺得很多簡單的事情弄得複雜化了，耗費了老師太多的精力，還影響了老師之間的關係。現在一些學校的老教師只能苦苦等待，年輕老師甚至已經準備放棄職稱，職業熱情受到嚴重挫傷。這樣的職稱評定機制，再不改革，真的會成為教育的負重和拖累了。
途蟲的百味人生
我六年前就該晉高級了，可是有的為了晉級，要求當班主任，只顧自己的學科，其它的不管，管理管理雜亂無章，滋生了許多問題學生！可是就自己學科成績優於其他同年級老師的成績，所以排名靠前！雖然得到了高級指標，成了高級教師，但這種做法符合嗎？
紫氣東來
！好的制度讓壞人變好人，壞的制度讓好人變壞人！評職稱靠買賣，買證書買職稱，敗壞了中國教育。職稱評審不是老師問題，是制度設計問題！法無禁止都可為，制度設計出問題，管理出問題，導致教師為晉級不擇手段，要拷問制度，這才是解決問題的辦法。
潛規則為王
今年沒評上心裡憋屈啊，這5年裡出勤達到99% 每天除了正常的3節課，幹事的活得花3節課，判作業1節課。上交各種材料也得一節課的時間整理。基本好多東西都得拿家裡弄，每天累的跟狗似的，國家級論文，省課題省優課都有，其中錢也沒少花。結果因為學校就名額有限，只能下來，而且算了一下得等十年。同齡的愛唱的評上了。
