2015上半年
21.依據遺忘規律如何合理組織複習?
(1)明確記憶目的，增強學習的主動性
(2)理解學習材料的意義
(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解
(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料
(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量
(6)重視複習方法，防止知識遺忘
複習在記憶中有重要作用。有效組織複習的方法有：
①及時複習。識記後，遺忘很快就發生。
②合理分配複習時間。制定複習計劃，不要過於緊張和疲勞，以免產生干擾。
③分散複習與集中複習相結合。
④複習方法多樣化。單調的複習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低複習的效果。因此，教師在組織學生複習時，方法要靈活多樣。
⑤運用多種感官參與複習。多種感官參與複習可以更好地提高記憶效果，在複習時應儘量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。
⑥嘗試回憶與反覆識記相結合。反覆閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時瞭解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。
22.簡述文化對教育的制約作用。
(1)文化知識制約教育的內容與水平。
(2)文化模式制約教育環境與教育模式。
首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關注個性。沿著這兩種不同的文化模式發展的教育模式，在教育目的、教育內容與方式等各個方面都有明顯差異。
(3)文化傳統制約教育的傳統與變革。
23.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。
(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現的一種分析和總結，目的是為了使學生能全面正確的瞭解自己，瞭解自己存在的優勢和不足，鼓勵學生髮揚優勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。
(2)評價主要注重的是學生的發展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優點“喝彩”。然而學生的閃光點並不是每時每刻都能表現出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善於抓住學生的閃光點，並把它記下來作為日後寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼於他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未來的發展。
2015下半年
21、簡述知覺的一般特性
(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。客觀事物每時每刻都在影響著我們的感覺器官，但並不是所有的對象都同樣被知覺。
(2)知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用於人的感官時，人能夠根據知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。
(3)知覺的理解性。知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它。
(4)知覺的恆常性。當知覺的條件在一定範圍內變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恆常性。
22、簡述學校成立的基本條件
(1)社會生產水平的提高,為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離,為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度,使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生,需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子
23、簡述《小學教師專業標準(試行)》的基本理念
(一)學生為本。尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
(二)師德為先。熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
(三)能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
(四)終身學習。學習先進小學教育理論，瞭解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
2016上半年
21.簡述馬斯洛的需要層次理論。
答案：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)認知的需要(6)審美的需要(7)自我實現的需要馬斯洛認為人的低一級的需要得到滿足，才會有高一級的需要。生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;認知的需要、審美的需要、自我實現的需要是成長的需要。
22.兒童身心發展個別差異性表現在哪些方面?
答案：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異。第一，認知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異以及能力氣質和性格的個性心理特徵的差異。
23.簡述《小學教師專業標準(試行)》中"學生為本的"的基本概念。
答案：(1)尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;(2)遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
2016下半年
21.簡述如何培養小學生創造想象的能力。
答案：
①激發興趣，培養學生的創造慾望。
②鼓勵求異，培養學生的創新精神。
③注重參與，培養學生的創新能力。
④給學生創造想象的機會
⑤通過圖文對照，引導學生想象
⑥用神話圖畫培養學生想象力
22.簡述現代學校教育制度的類型。
答案：
①雙軌制
②單軌制
③Y型學制(或分支型學制)
23.《小學教師專業標準(試行)》中提到了“終身學習”的基本概念，你如何理解?
答案：終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿於人的一生的，持續的學習過程。它的特點包括：具有終身性、全民性、廣泛性、靈活與實用性
2017年上半年
21.簡述加德納的多元智能理論。
22.簡述主觀能動性在個體發展中的作用。
（1）所謂個體因素就是指個體的主觀能動性。環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生的身心的活動才能實現，因為人不是消極地、被動地接受外部環境的影響，而是通過自身的活動去積極地、能動地反映外部環境的。
（2）個體的主觀能動性是其身心發展的動力
①只有外部環境的客觀要求轉化為個體自身的需要，才能發揮環境和教育的影響。
②個體身心發展的特點、廣度和深度，主要取決於其自身的主觀能動性的高低。
③在個體的發展過程中，人不僅能反映客觀環境，而且也能改造客觀環境以促進自身的發展。
（3）人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環境和教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人的發展的現實。所以，從個人發展的各種可能變為現實這一意義上說，人的身心發展是通過活動來實現的，個體的活動是個體發展的決定性因素。
23.簡述班主任瞭解、研究學生的主要內容。
(1) 對個體的瞭解包括對個體的思想品德、個體的學習、 個體的身體狀況、
個體的心裡、個體的家庭的瞭解。
（2）對群體的瞭解包括對正式群體的瞭解和對非正式群體的瞭解。
2017年下半年
21、簡述思維過程中問題解決的影響因素。（10分）
答案：
（1）問題的特徵。問題的類型和呈現的方式影響響問題的解決
（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。
（3）定勢與功能固著。
（4）原型啟發與醞釀效應。
（5）個體相關因素。個體的智力水平、性格特徵、情緒狀態、動機水平、認知風格和世界觀等個性心理特性
22、簡述班主任培養良好班風的主要措施。（10分）
答案：
在班級輿論和班級風氣的建設過程中，要做好以下幾方面的工作
（1）明確共同的班風目標；
（2）班主任身先士卒；
（3）敦促班幹部以人身作則；
（4）培養全體學生的積極性。
23、簡述訪談法的基本步驟。（10分）
答案：
1選擇訪談對象；
2準備訪談提綱和訪談計劃；
3正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進行提問；（3）注意記錄；（4）結束訪談
2018年上半年
21、教師建立良好師生關係的基本要求有哪些?(10分)
答案:(1)要樹立正確的學生觀;(2)建立教師威信;(3)要善於同學生交往;(4)發揚教育民主，傾聽學生意見;(5)提高教師自身素質;(6)正確處理師生矛盾。
22、簡述學習遷移的影響因素。(10分)
答案:學習遷移的影響因素主要有以下三個方面：(一)相似性 1.學習材料之間的共同要素或相似性 2.學習目標與學習過程的相似性 3.學習情境的相似性(二)原有認知結構 1.學習者是否具有相應的背景知識(遷移產生的基本前提條件) 2.原有知識經驗的概括程度(概括水平) 3.認知技能或認知策略(三)學習心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現象，即先於一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。
23、調查問卷的問題設計有哪些基本要求?(10分)
答案:調查問卷的問題設計有以下幾點要求： 1.內容與表述第一，要選適當的問題類型，問題的結構合理、邏輯性強。第二，應迴避詢問有關社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模稜兩可、晦澀的詞彙以及方言等。 2.題目的數量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之後，是關於被調查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，後複雜陌生的問題。第三，先一般問題，後具體問題。第四，先封閉式問題，後開放式問題。第五，先普通問題，後敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對於涉及時間順序的問題，要依據一定順序排列，如先近後遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調查者的活動定勢，不認真作答。
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