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小學一年級，班裡有學生沒完成作業的，老師就讓站成一排發視頻到家長群。
這跟我女兒班級的老師做法有異曲同工之妙：他們不是拍視頻，而是直接拍照片，把照片發到家長群裡頭。問這個問題，是覺得孩子如果在裡面，丟人？
其實，不管是照片還是視頻，當家長的第一反應肯定是看看自己的孩子有沒有在裡頭。如果沒有自己的孩子，看一眼也就關掉，不再關注了。
如果您的孩子在裡頭，您大可不必太緊張，覺得丟面子什麼的。這年頭大家時間都緊，沒那麼多功夫去關注別人。
或者覺得發照片、發視頻這樣的方式不好？
站在老師的角度，這樣做雖然簡單粗暴，但的確也省時間。而且老師肯定也是為了孩子好，不是針對哪一個孩子，不會有壞心眼。
所以，都是做家長的，咱們看開點吧。最緊要的是，如果孩子總是在照片或視頻裡，那咱們自己就要多上點心，多花時間輔導和監督孩子寫作業。
成長要不拘小節，自己的孩子自己多上心，準沒錯。
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小公主變形計
老師讓沒有完成作業的孩子站到講臺上，排成一排拍照片或者視頻發到家長群，既批評了孩子，又提醒了家長。孩子的作業沒有完成，證明家長監督不到位，對孩子的關注度不夠。既然被批評被曝光的滋味不好受，就應該努力引導孩子完成作業。
一年級的孩子自己很難把作業記清楚，老師通常會把作業發到家長群，讓家長通知孩子並督促孩子完成，有些作業還會要求家長簽字。現在的教育，早已經不是家長把孩子送到學校就不管不問的方式了。家長需要對孩子的學習進度、學習狀態、作業情況瞭如指掌。
有心的家長仔細觀察便不難發現，沒有完成作業的孩子總共就那麼幾個反覆出現，在群裡的曝光率很高。我想孩子通常是不看家長群的，老師這樣做就是給家長看的，想引起家長對孩子學習的重視。可是有些家長，是怎麼也叫不醒的。一個學生作業都不能按時完成，那麼就是一個不合格的學生，確實需要家長在背後好好教育一番的。
春風化雨花草香
我家小侄女，今年也是剛剛上的一年級，對於這個問題，有幾個方面可以談談。
一，老師之所以這麼做，也許是因為沒有完成作業的學生比較多，一個個的去找家長聊的話，會浪費很多時間，而所有的家長都在群裡，方便和家長溝通。沒有完成作業的學生，是同一問題，單獨找家長聊，相當於一個問題要重複講好幾次，作為一名教師，不會做這樣無厘頭的事。所以發家長群裡也是正常的。
二，發群裡，也有個好處，家長可以從側面對孩子進行教育，如果沒有完成作業，就要公開批評，也可以從這個方面督促教育孩子的。
三，對於類似這樣的問題，我個人認為，如果是單獨一兩個學生的問題，最好還是單獨找家長溝通，避免有些家長不太喜歡這樣在群裡公佈自己孩子的情況，如果是多個學生犯同樣問題，那在群裡公佈，也方便解決，還可以群策群力，相互探討解決辦法！
以上純屬個人觀點，如有更好的建議，可以留言相互探討！
創意手藝無極限
這種讓家長"認領"違紀孩子的情況，在家長群並不鮮見。老師是方便了，家長可真丟臉了，並且對於教育孩子沒有實質幫助。
我也進過不少家長群，群裡實際上是有個輿論小環境的，一旦在家長群裡"曝光"，有可能會被打上"壞"的標籤，形成一種輿論事實惡性循環。
再說，真沒見幾個能通過拍照上家長群而改正的，反而，傳上來的照片和名單，來來去去都還是那幾個學生，違紀的繼續違紀。
況且，這些本應是學生和家長的"隱私"，將之公諸於眾，實質是沒有尊重學生和家長，因材施教強調個別問題個別解決，對學生是這樣，對家長也是這樣。
私下、個別地和家長說，而不是放在家長群裡"上臺批評"，雖然比起直接發在家長群麻煩了些，但相信家長更能接受，更有利於學生問題的解決。
在此，也希望老師在利用家長群的時候，能本著尊重家長和學生的前提下，利用好家長群，形成家校互通的良好平臺。
幽幽南山客
“教不嚴，師之惰”，能夠對學生要求嚴格的老師，是非常有責任心的老師，這一點，稍微明事理的家長都會理解和支持，但是拍視頻發群裡似乎有些不妥。
一年級是從幼兒到兒童的過度，也是從幼兒園到小學的轉折，有的孩子對小學的學習，還理解不了，尤其是作業。甚至問題多的孩子會問:為什麼要寫作業？
還帶著幼兒的稚氣，愛玩的天性，但是步入小學就開啟了人生求學的大門，無論是學校還是家庭都要多付出些精力，以便順利過度到小學。
這個“一提作業就雞飛狗跳”的一年級，著實令家長傷腦筋。
一年級的作業閱讀和背誦的內容偏多，書面作業偏少，無論哪方面的，現在的學校都會要求家長簽字，起到監管孩子完成作業的作用，家庭作業嘛，自家孩子自家管理，無可厚非。
但是，如果家庭中父母雙方都是職工，正常上下班的點，回到家也不會太早。這種家庭的孩子要麼交給爺爺奶奶，要麼交給小餐桌，作業的監管未必做到全方位監管。
為便於溝通，現在的老師都會建立班級家長群，孩子未完成作業會在群裡點名。這時候，家長會感覺很沒面子，當晚就會責備孩子為什麼沒完成作業，並重視當天的作業完成情況。
雖然我家孩子沒被點過名，但是心裡始終惶惶不可終日，生怕哪天孩子做的不好，點了名，感覺比自己做不好還丟人。
其實，孩子完不成作業首先是孩子的問題，要麼不明白作業是什麼，要麼不明白作業的重要性。當孩子明白這兩個問題後，剩下的就是養習慣了。
如果孩子屢次完不成作業，必要時可以進行一些小的懲罰，利於用身體健康的運動，甚至罰站。
“玉不琢不成器“，不經過打磨，璞玉怎麼會變成美玉器材呢？況且屢次犯錯的孩子，更需要一點小懲罰，長一下記性。
孩子若多次完不成作業可以直接找家長溝通，不要把信息發到家長群裡 。畢竟都是讓家長簽名的作業，完不成的孩子應該不多。單獨溝通一樣會有效果，這樣家長心裡也會感激老師對孩子的關心和關注。
完不成作業讓孩子站成一排發家長群更不合適，除了家長心裡不舒服，這樣也不利於孩子心理成長。
一年的孩子，自尊心已經很強了，完不成作業站成一排本來就害怕，拍成視頻發給家長心裡更膽怯，一整天孩子都會壓抑或者不開心。
所以，學校與家庭應該坦誠相待與支持，多一點溝通，少一點推諉。
近幾年，家庭與學校衝突的負面信息，極速傳播。“尊師重道”似乎越來越遠。家長疼孩子，老師不擔責，也擔不起家長鬧學校的責任。家庭與學校之間缺乏信任和理解，老師手中的戒尺滑落不再撿起，家長的擔子越來越重。
作為家長，我們多麼希望社會再一次“嚴師出高徒”；作為老師家的胞妹，我們多麼希望家長迴歸理性教育，多點理解。
作者：劉春燕。具有挑戰精神的職業經理人！善於總結育兒經驗，讓文字在指尖流淌，既能掙錢養家，又能執筆走天涯，熱愛生活的辣媽！
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有書教育
我家孩子三年級的時候，也碰到了這樣一個班主任。好的，拍照發班級群，壞的也拍照發班級群。來說說作為家長的感受：好的表現，不用說，肯定是開心的，孩子得了表揚其實比自己得表揚還要高興。但是壞的拍照就感覺不那麼美妙了。如果一大排還好說，要是隻有一兩個而且正好有自家孩子那酸爽也只有碰到過的家長心裡才能明白。
還好一兩個的情況沒有發生在我家孩子身上，不然我真怕兒他爹會提刀去找老師聊人生。
這個習慣我覺得肯定不值得提倡，表揚是沒有問題的，批評還是建議各位老師辛苦點手打姓名比較實在。
ccssyy123789
在班級群裡點名可以接受，讓孩子拍成一排拍照不能接受。這是什麼？羞辱式的教育麼？別以為孩子小就不懂事，內心更敏感。沒完成作業是不對，但羞辱就對麼？換位思考，工作中業績不達標，領導把你的照片貼出來公示，你會怎麼想？知恥而後勇？說實話，這樣的人很少。一個成年人都不能正確對待的問題卻讓孩子接受？我們對孩子的要求是否太過苛責？如果有人說：孩子不完成作業被拍照是咎由自取，那麼工作業績不達標被公示同樣是咎由自取。單位同事的恥笑，自己的屈辱感就是能力不足的表現怨不得別人。但是內心是什麼樣的呢？那種屈辱感不是那麼容易平復的。成人還好，可以反抗，幹不了大不了不幹。可是孩子連反抗的餘地都沒有，他們只能默默忍下，要麼強迫自己做家長老師眼中的好學生，要麼破罐破摔。那麼這件事對其他學生又會有什麼影響？做不好就會被拍照點名，太丟臉了，我絕對不能這樣；做不好被如此對待是正常的事情。當他們長大了，要求自己要做的比別人好，他們十分要面子，絕對不能在人前丟臉。他們面對弱者可以漏出毫不掩飾的嘲笑，因為他們認為那是弱者咎由自取。可是他們快樂麼？作為家長，你是想要一個分數高的好學生還是想要一個人格健全的好孩子？
我們無法改變老師的想法和作風，只有確認自己的想法，幫助孩子健康成長。孩子的健康不僅是身體還有心理。
溪河18916898
（1）不贊成老師這樣的作法。這和嚴格沒有關係，這種方式本來就是不對的。
（2）每個孩子學習是有差異的，有的孩子在手部的運動上就是發育的慢一些。但是不妨礙他學習。
（3）我現在非常後悔的一件事就是孩子一年級的時候逼著他寫作業，後來我才明白，真的是孩子在某些方面發育慢，後來孩子三年級我就把他接回家自己教了，經過兩年半，孩子再次回到學校，各方面都非常好，在家的時候他每天都沒有作業。
（4）全當參考吧，我覺得小學階段如果能包容孩子的差異性，多給他些空間，他以後會發展更好。
小學生教育5152
不管出於什麼樣的目的，老師這樣做肯定是不對的。這也證明了也說明老師在處理問題的方面顯得比較幼稚。更有甚者，有一些人是為了一時的痛快，他們不知道這既傷了別人也會傷了自己。換位思考，如果是別人曝光了我們的孩子，我們會怎麼樣，特別是在北語的家長和孩子的面前這樣做，我們又會感到怎麼樣？
我認為正確的做法是這樣的。既然我們老師都有家長的聯繫方式，我們分別聯繫他們就可以了。
這種東西沒有必要搞群發。如果搞群發這些被曝光的孩子以及他們的家長都會感到不舒服，感到自卑，甚至感到憤怒，旁邊的家長呢？我認為幸災樂禍的不多，兔死狐悲的更多一點。這對於我們未來的教學以及思想工作都會有很多負面的影響。
這些老師這樣做不但要補習心理學，更要補習一般的人情世故，因為即使是普普通通的人也不會這樣的一打一大片的。
如果我們分別的聯繫各個家長，把他們的子女的情況，個別的私密的告訴他們，並且提出你的意見，也徵求家長的意見，他們肯定會很樂意跟我們合作的，別人也會感謝我們的。很多家長和老師孩子和老師建立了長久的，甚至一輩子的友誼，往往就來自這種友好的，個別的交流。
在人世間有一種話叫做悄悄話，能在一起講悄悄話的就叫知己。
有一位老師接收到一個新的學生，他一看就知道這個學生不對勁。但是家長卻不知道。他悄悄地告訴這個家長，這個學生得了一種將來會非常嚴重的但是絕對不能公開的病，但是學生以及他們的父母沒有意識到，因為這學生只是感到稍為有些虛而己。這位老師悄悄地跟家長商量，找了一個藉口，一起把這個學生帶到醫院去，並且找了這個老師的一個當醫生的朋友。
這個醫生一眼就看得出來這個學生得到是一種罕見的癲癇，只是現在還沒有顯露出來。醫生，家長和老師都假裝沒事，但是卻給這個學生開了很多的藥，還說是什麼營養品。醫生告誡家長，這個學生一輩子都要服某一種藥。藥不貴，但是要堅持。
幸好這位老師和醫生都有一雙慧眼，還能夠給這個學生保密，這就讓這位學生很平安的過度了高中以及大學的年月。他只是顯得比別人要弱一點，但是，由於得到藥物的控制，沒有得病。
我認為作為老師就要應有一這樣的一個層次。這是對老師的最基本的要求。
逃出許願城英漢教學群
我總是跟很多網上的家長不太一樣，這並不是我標新立異，又或者是無原則的替老師說什麼好話。我只是覺得特別反感有人來跟我來談什麼孩子的心理健康，孩子的心理素質，孩子的自尊心這些東西。
題主說的這個問題，我孩子從一年級就有，而且一直到現在五年級了，始終還是如此！有時候老師會拍照片，有的時候老師會寫下名字拍下來發到群裡。
幾年下來也沒見哪個孩子說心理健康出問題了、心理素質崩潰了、自尊心沒了！
而隨著年級的增高我們會發現優秀的被表揚的孩子越來越多了，而那些被批評的孩子則越來越少了。
我孩子班的家長還真沒有這些網絡上的家長事兒多，雖然在最開始的時候也有家長對這種方式提出過異議，但是很快的在家長群裡大家就達成了共識，認為這種方式並不可能傷害到孩子，反而會對孩子們有一種正面的促進作用——事實上孩子的班級裡除了一個孩子（因為家庭原因受到影響）其他孩子們在各個方面的表現來看，都是很不錯的——最典型的一點就是，到了五年級班的前幾名孩子都是不穩定的，這次是你下次是我，再下次可能是上一次的十幾名甚至是二十幾名……就這麼神奇！同一份試卷別的班超過90分的只有五個人，而我們孩子班低於90分的只有五個人……
所以我認為傷害孩子的並不是老師拍照這件事兒，而是孩子回家之後父母怎麼來對待這件事情。
以我家孩子為例，雖然他這幾年表揚的多，批評的非常少，每一次的表揚，我們也不會額外的去表示多麼的稱讚，只是認為這是他該得的，告訴他這是努力、認真之後的“水到渠成”；而且批評的時候，我們也不會額外的再追加批評。只是會和他一起看一看問題到底出在了哪裡，後面要做哪些調整，立刻自查馬上改進。———對待問題，我們從來不會找藉口，就是教會孩子勇敢的面對這些問題。是誰的錯誰就承認，然後去改正就是了。
以上就是我的看法。
