淮南家教吧
不知題主為什麼會有這種想法。輔導班怎麼就成了低效率呢?一對一的家教難道就高效了?不見得。首先，一對一家教給孩子的心理壓力就很大。就像大人在工作時，總有一個人站在旁邊看著，還時不時指出你的問題，交你怎麼做，你會舒服嗎?家教就是這個感覺。雖然問題能夠得到及時解決，但是給孩子的壓力感也是很大的。如果家教親和力好一點還好，要是遇見嚴厲冷峻些的家教老師，估計孩子的心都會懸著。家教絕不是一種好的輔導途徑。可以是小班制，但最好別一對一。輔導班的感覺就和學校一樣，大班制，學生多，學習氣氛也會濃烈些。尤其是孩子在學習過程中很容易產生一種你追我趕的情緒，如果輔導老師的從業經驗再豐富些，班上的學習氛圍會相當濃。當然，也有被落後同學拖累和自我放鬆要求的現象，畢竟輔導老師不像學校老師那樣抓學風學紀。個人建議，一對一家教能免則免，小班制可以考慮，大班制的輔導班要選擇資歷深、教學經驗豐富的老師。
常想一二喲
給孩子是請家教還是去輔導班的問題，可能是好多家長都比較糾結的問題。孩子的學習是家長最揪心的事情，如果孩子效率低，那麼家長就得讓孩子去輔導班或者是請家教來學習，但是現在一對一的家教太貴了。
對於是輔導班的效率低，還是家教一對一的效率低，還有他們倆的價格費用上那個高低，我們來做一個分析。
輔導班是怎麼產生的輔導班其實就是在現在家長沒有時間照顧孩子，輔導孩子作業，也沒有能力輔導孩子作業的情況下產生的，輔導班，說白了就是孩子的自主學習能力比較差而產生的。輔導班其實是一個教學的小班級，其實從心理上感覺上我是體質輔導班的，因為輔導班不是來輔導孩子學習的，而是讓孩子永遠都扔不了這個柺杖，這不是對輔導班有成見，而是事實就在這裡，尤其是小孩輔導班，手把手的教，讓孩子永遠也脫離不了這個柺杖，並且輔導班也未曾想過讓孩子把這個柺杖給脫離了，因為脫離了之後他們就沒有錢賺了。
所以說對於輔導班是否效率高低我們不討論，我們來確定一下輔導班是否能夠提高孩子的成績，以及長遠來看對孩子是否有利，在短時間內輔導班對孩子的學習成績是有所提高的，但是輔導班的老師真心是參差不齊。所以孩子的學習。知識上真正的提高，很少平時的考試作業複習，看似學的很好，最終決定人生的考試的時候去未必好。
當然這裡也不排除有好的輔導班，還有的學生在輔導班裡面成績真能夠提高，但是輔導班只是按部就班的幹，大家一起學習，而無法根據每個孩子學習差在哪裡，來具有針對性的一對一的來輔導。我想如果一個輔導班能夠針對每一個孩子，制定不同的學習方法，以及根據他的學習成績的情況來分別制定學習教案的話，那麼這個輔導班可以，但是這樣的輔導班有嗎？
孩子放在輔導班裡面是家長省心，因為孩子的作業有人看著做了，孩子在那裡有人管著，並且呢還有一群小朋友就跟學校上學一樣。
這就是輔導班，學生的時間都會浪費掉了。因為輔導班的課程是跟學校的教學方式是差不多的，它要有一個進度。
那麼輔導班就沒有好處嗎？也有好處，輔導班可以讓家長省心，作業做完了，第二個就是說能夠鞏固學校的知識，第三個就是能夠輔導孩子考試的錯誤，能夠讓孩子知道這道題是錯在哪了，這道還是自己這道題的正確答案是什麼樣的，至於孩子為什麼產生這樣的錯誤，孩子以後遇到這樣的問題會不會做，遇到這種變形的問題會不會做的時候不得而知。
一對一的家教輔導確實真心貴，因為它是根據每個孩子的學習情況來制定學習計劃的，但是這不同於我們所說的家教，家教，現在大部分的家教方式都搞錯了，就是給孩子講錯題，講方法，講孩子這麼做，但是家教她沒有把孩子錯誤的根源找到，沒有讓孩子找到學習的方法，只是告訴孩子怎麼捕魚，而沒有把真正捕魚的方法教給孩子。
這也就是看到其他人回答所說的那樣，真正好的家教太難找，這是第一個第二個這樣的好家教，不是一般的家庭能夠負擔得起的。
其實對於孩子的學習，可能真正關鍵的幾年就是隻有兩三年的時間，這個時候如果家長學校的老師還有能夠找到好的輔導老師，把孩子的學習興趣，學習方式給。好孩子就會成績提上去了。以後的學習可以說就是按部就班的往前學就可以了。
人間芳菲笑開顏
我認為教育就是一個信任問題！
即便是學校對一位老師的評價也是偏頗的，不能因一位老師會寫文章，或是一位老師的班級成績高，或是一位老師即時執行學校工作安排等，就可以立即斷定這位老師就是優秀的，這背後都得進行分析，或是多元考核才可以做出評判。但是，大多數時候採取的就是對比的形式，如張三班級成績好，李四班級成績排名第二，得到結論：張三是優秀老師。更何況是一位家長對教學輔導班效率的判斷，不要去猜測，只要適合的就是好的。
家長對自己孩子學習的考慮，覺得一個孩子學習沒有動力，沒有可對比，因此，家教分辨不出給自己孩子帶來的好與壞，沒有參照，沒有可比性。那麼送到輔導班，有很多孩子，人多了有可比性，有參照，同時能夠知曉自己孩子的排名是否進步。
家長也在為孩子的心理安全考慮，一對一的，老師有一個思考題出來了，他是唯一回答的對象，如果思考不出是不是顯得笨了，想逃避都是不可能的。可是有好多同學的，那就兩回事了，我的孩子答不來，一定會有其他孩子答的，大家都答不來，並不能顯示我的孩子是笨的。再說，有的孩子是慢半拍的，等其他同學有說法之後，他的思路才出來，這樣的孩子就是適合群體學習的。
其實，回到原點，如果我們家長相信孩子、相信老師，老師盡心地努力，那我們的教育就會是和諧的，孩子會因為家長的信任而信任老師，會因此而努力，更會因此而進步。特別是家長一定不能讓孩子知道你對老師的不信任 ，否則，不論你在什麼地方的輔導，都是很難收效提升的。
不知道我換位到家長角度的思考是否合理？請批評指正！
六和麥田
教育要想真正有效，必須要有針對性，也就是孔子所說的“因材施教”，但“因材施教”最大的問題就是對師資本身要求很高，這也就是為什麼“因材施教”儘管提了幾千年，但現實中，依然還是以班課和“填鴨式”教育為主。
無論是班課，還是一對一教學，都有好老師。但兩種教學的邏輯是不同的，班課是先制定好一個固定的教學計劃，所有的孩子都要圍繞這個固定的教學計劃學習，跟不上的就要被淘汰。因為班課是面向全班的教學計劃，不可能因為某個孩子而改變；但一對一的教學邏輯完全不同，所有的教學計劃都圍繞某個孩子的基礎和薄弱環節展開。怎麼用最高效的方法，幫助一個特定的孩子在最短的時間內有效提高，是優質的一對一教學的核心邏輯。
因為教學邏輯不同，所以班課和一對一教學的教學思路、方法和內容也不完全一樣，對於優質的一對一教學來說，除了要教會學生具體的知識，真正好的老師，還要有能力去幫助學生解決具體的學習態度、學習動力和學習習慣等更深層的問題，而這些是班課往往難以解決的。
簡而言之，班課一定存在著一定比例的篩選率和淘汰率，而優質的一對一教學的核心邏輯，則是如何讓每一個學生，不論基礎強弱，最大可能地提高優勝率。
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本欄目將與David老師互聯網電臺網站蜻蜓FM--“家教.成長”版塊“親子”欄目下的教育電臺節目《教育的觀點》 同步更新。
教育的觀點
我們的領導和我分享了一句話，這句話對我的影響很深，
有些人傷心難過痛苦，不是因為他失去了什麼，而是你得到了什麼。
所以出現題目中所描述的現象，我想就是這樣的原因，他們自己有錢不是在乎這點錢的多少，而是恐怕你得到了多少，彷彿你得到的就是他失去的，但是他寧願把錢送給更多的一些低效率的機構，看似省錢的一種方案實際上在浪費錢，因為我們都知道在當今社會時間就是金錢，效率就是質量。你浪費時間的前提下，就已經浪費了一切。所以說我們不認同題目中這樣家長的行為。
機構看似強大，實際上很難做到一對一，很難做到如家教般的細心呵護家教，如果長時間的話，畢竟是有針對性的讓孩子得到提高，而輔導班往往是有一個標準，對眾多的孩子進行當然也不排除少數的輔導班有類似家教一對一的教學行為。
總之這種情況是存在的但是另外一個原因就是本身的教學就是無法衡量的一件事，沒有人能夠細緻區分是家教的質量高還是輔導班的質量高，盲從或許也佔了一個很重要的原因。
談笑有白丁往來無鴻儒
其實為什麼不請家教，是因為不信認的問題，感覺就是請了教家，對老師的水平心裡也沒有底，所以多數的家長都是通過看別人的廣告，或是朋友互相傳說的口碑，去選擇輔導班的。其實我個人認為孩子學習應該請家教的，但請家教的同時不應該讓家教出自己的方案去教孩子，而是讓他通過一定的測試，看出孩子哪裡有缺陷，哪裡不會專門講哪裡，這樣對孩子來說減掉了不少的壓力，孩子雖然做題多，但我們有沒有想過，他們在會的題目上浪費的時間有多少呀。還是請家教好，哪不會補哪最合理，孩子輕鬆了情緒也會好了許多的。
楊姐一說
請家教，一是請不起，普通人家一天的工資一個小時就進老師腰包了，可能還不夠，你讓這一家人怎麼生活，畢竟有錢的人家是少數的。二是一對一有時特別枯燥，
普通課後班也不是不好啊，除了學費便宜，人多互動多，氣氛活躍孩子接受知識效果好，老師提問，孩子們回答各有千秋，可以借鑑。孩子們互相比學習有動力。
看評論比故事精彩
本體誤導的概念很重。其實家教和輔導班是半斤八兩的。各有優劣。
不請家教，一般有幾個原因，一是家教宣傳的力度不夠。
二是一般家教的名氣也不行。沒有闖出來。也不容易闖出來。
三是有名氣的老師一般不做家教，肯定去做大板，收入會高。
至於其他方面，這裡就不在細細分析了。沒多大意思。
家長話題
你如何判斷一個家教的水平和資格？
說真的，打多少家長連輔導班的水平都很難判斷出來，一個家教的水平就更難判斷了。
除非你有本身請到在職的教師，問題是，一般人請的到麼？因為真要說輔導的效果，還只有在職教師的效果最佳，退休教師都不一定行。因為離開教育戰線後，很多時候已經跟不少發展的要求了。
所以，與其把孩子交到一個不曉得有沒效果的“家教”身上，那些輔導班還能讓人覺得放心一些……
一百分計劃
誰也想請家教，一對一，可是第一，價錢貴啊，第二，好的老師都上的大課，一節課好幾千的掙了，一對一能掙多少啊
