發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。這種思維方式，不受現代知識的侷限，不受傳統知識的束縛，與創造力有著直接聯繫，是創造性思維的核心。培養髮散思維能力是培養創造力的重要環節。
在數學教學中，可以採取以下幾種方式培養學生的發散思維。
一、發散性提問
思維是從問題開始的。發散性提問可以直接激勵學生進行積極的思維活動。這種提問追求的目標不是單一的答案，而是儘可能多、儘可能新的獨創的想法，因而對於培養學生的創造性思維，具有更直接、更現實的意義。
二、一題多解
一題多解之所以有助於發散思維的培養，主要是因為它要求學生的思維活動要"多向"，不侷限於單一角度，不受一種思路的束縛，為了尋求問題的解決，它要求尋找多樣化的解決方式，謀求多種可能。在這種情況下，學生往往會獨闢蹊徑，發現解決問題的新途徑。
三、延遲評價
延遲評價可以給學生創設一種暢所欲言、互相啟發的氛圍，使學生在有限的時間內提出儘可能多的創造性設想，因而有助於培養學生的發散思維能力。
學生尋求答案，特別是新穎獨特的答案，要有個思維的過程。這個過程，像機器啟動一樣，是慢慢展開的。在學生思維啟動的過程中，別人的、特別是教師的過早評價，往往會成為思維展開的抑制因素。正因為如此，我們在課堂上應當表現出極大的耐心，給學生充分的時間，讓他們馳騁聯想、各抒己見。在這種情況下，學生們會有一種"安全感"、"自由感"，從而無拘束、無顧慮地針對問題展開積極的思維活動和語言活動，起到相互啟發的作用。
分享到:
閱讀更多 數學研究員 的文章
