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亲子阅读为什么会影响记忆力
美国心理学家曾对0-6岁的孩子做过这样一个实验：
有两组孩子，接受同样一本绘本内容的阅读。第一组孩子，由自己的父母，按照一定的规律性（固定的时间，或者在固定的行为后，比如喂完奶后）读给孩子；第二组，由不同的人，在不同的环境下（有时是特别嘈杂的环境），读给孩子。
几年后，这两组孩子上了小学。实验组对他们进行后续跟踪实验。结果发现，第一组孩子的语文阅读能力比第二组孩子强很多。尤其在记忆力方面，第一组孩子记忆用时短，而且不费力，听写能力更是很轻松。而第二组孩子在背诵的时候则显得痛苦、费力。
为什么经历过亲子阅读的孩子记忆力要比没有经历过的强？
心理学上，儿童记忆，是其心理活动在时间上得以延续的根本保证，是经验积累或心理发展的重要前提。
也就是说， 没有把经历过的存档整理，孩子的大脑就不会得到有效的锻炼，心理发展也就无法正常进行。
那么孩子的记忆是怎么进行存档的呢？
最初，就是即时模仿，比如，妈妈咂咂嘴，孩子也会跟着动动嘴。孩子通过这种模仿进行学习和体验，体验这个动作的意义。
这种学习模仿就是记忆的雏形。在体验过程中，孩子的大脑会不断地印上这个动作。
一周岁后，孩子的延迟模仿能力和符号表征能力逐渐发展起来。 所谓延迟模仿能力，也就是对别人在很久以前说过做过的一件事进行模仿，这就是时效长点的记忆了。
符号表征能力，就是用某个符号性标志代表某种东西。比如，香蕉这个词汇，代表的是一种水果。符号表征能力，意味着孩子开始记忆的技巧准备。
整个存档阶段简单来说是这样的，最初，大脑里有了简单的印记，在延迟模仿能力和符号表征能力发展期间，大脑一边回忆过去，一边期待未来，记忆便形成，而且内化为思维方式，并在未来进行更加复杂的记忆。
心理学家认为：记忆这种认知技能起源于与父母的互动。
即， 孩子记忆的产生，是通过和父母一起共同去描述事情而建立起来的。
实验中第一组，有规律的亲子阅读，让孩子有所记忆，所有期待，有所模仿。而第二组则正相反。不专注、散乱、环境的恶劣，没有亲密的人出现，孩子的即时记忆散乱，又没有互动，就没有学习模仿，也就没有更多的经验积累。
孩子记忆力得不到锻炼，也就谈不上学习力。
所以，如果我们想要让孩子一进入小学，就有爆发的学习力，那么我们就得多和孩子互动，为孩子做有规律的亲子阅读， 让孩子有的记，有的回忆，有的说，存档多，记忆也就越好。
2
涉猎越广记忆力越强
在心理咨询师工作的那段时间，曾经遇到过一对双胞胎。乍看去，姐妹俩除了胖瘦没有什么差别，实际上，两人差别很大。
姐姐聪明伶俐，记忆力特别好，自主学习能力很强；而妹妹，却显得呆头呆脑，上课注意力不集中，理解力和记忆力都特别差，一首五言绝句背了忘、忘了背，折腾几个月也还是记不成句。
亲姐妹，同卵双胞胎，怎么会差距这么大呢？
原来，由于无力抚养，妹妹不到两周就被送到了农村奶奶家，直到上小学才被接回来。奶奶年老体衰，经常把孩子拴在屋子里，以至于孩子毫无见识。而姐姐则跟着父母，走过很多地方，看过很多书。相比来说，见多识广。
心理研究告诉我们：我们所掌握的知识会影响我们的记忆能力，并进一步影响学习能力。
末代皇帝溥仪，曾经应邀和某个收藏家一起鉴别一个古董。收藏家研究古董多年，他非常自信地说出了那个古董的年代和一些历史常识。
人们纷纷赞扬。溥仪则大摇其头，认为这是个赝品，然后非常淡定地指出落款的问题。收藏家马上查古籍，竟果然如溥仪所说。收藏家大赞溥仪学问高、记忆力好。溥仪说：“不是我学问高，也并非我记忆力好，这些古董，我在皇宫里天天见。”
卖油翁曾经说过：无他，唯手熟尔。
很多人，学问好，并非能力有多强，而是见多识广。
高晓松是公认的大才子，他在《晓说》、《晓松奇谈》以及《奇葩说》上，总是能侃侃而谈。
他就曾说过：“我之所以记忆力好，是因为很多东西都是一体的，知道一个头，就能串起一条线，知道一条线，就能连成一个面……”
人的涉猎面在某种程度上决定着记忆力能力的高低。关于这一点，生活中常见这样的现象：
一个熟读古文、记忆力减退的四五十岁的成人，和一个从来没有接触过古文、记忆力正处于爆发期的七八岁的孩子，两人同时背诵一篇短古文。结果一定是成人胜过孩子。因为成人掌握的古文知识很多，大脑里关于背诵内容的每个字都会有相应的理解和触动。
同样的，一个正处于记忆婴儿遗忘期（一般为0-6岁，这个时期孩子记不住事儿）的孩子，因为跟着父母看了很多恐龙方面的知识，和一个十七八岁的少年，从来不喜欢这一类知识的两个人，同时记忆一篇关于恐龙方面的科普短文。小孩子记住的时间反而比少年更长。
这同样也意味着，孩子自然接触的知识面越广，阅读的数量和质量越高，在进入小学后的学习能力就越强。阅读、学习涉猎面广的孩子，不但记忆力好、注意力集中，而且主动学习的能力也越强。
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为什么孩子记得快忘得也快
在某个教育频道中，有一位一年级孩子妈妈问：孩子从小就背诵唐诗宋词好不好？她之前教给孩子几十首，可是她发现，那些背诵过的唐诗宋词出现在课文中，孩子竟然没有一点记忆。
有位教育专家回答了她的问题，这位教育专家说：“这个没有一定之规。即使小孩子不懂唐诗宋词的意思，也会不自觉地记住很多。
因为唐诗宋词有一定的音律感觉。这种音律感觉对于增强记忆力非常有帮助。可大多数父母都是强迫孩子背诵，那么孩子的记忆动机就会受到影响。所以，孩子记忆多少就会还回多少。”
心理学上有个词汇，叫记忆动机。
动机是记忆的动力。如果孩子的记忆动机是为了完成某项任务，那么，记忆就会变得艰难，遗忘也会来得容易。
爱因斯坦说过：从学校里出来后，我们还能记得那些，那才是真正的教育。
如果我们从小就强迫孩子背诵唐诗宋词，那么孩子被这个记忆动机压迫着，必然无法轻松地体会音律之美，内容之美了。
对于同样是任务的记忆，记忆要求越是苛刻，越是急迫而缺乏感性，孩子的记忆力就会越糟糕。
心理学家彼德森教授也做过一个实验：
他把同样的记忆内容分给两组人。他告诉第一小组两小时以后测验；又告诉第二小组两星期以后进行测验。两小时后，他对两组人同时进行测验，第一小组比第二小组成绩优秀；两星期后，他再次对两组进行测验，第二小组比第一小组成绩好。
很多心理学家都做过类似的实验，实验结果结论一致：越是急功近利的记忆，越难以记忆长久。
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提高阅读提高记忆力的小诀窍
亲子阅读不但会影响孩子的记忆力、学习力，甚至还能锻炼孩子的大脑，提高智商。这里教大家一些提高阅读提高记忆力的方法。
亲子阅读
1.亲子阅读要有规律性，不要三天打鱼两天晒网。孩子年龄越小，亲子阅读就要越多，因为孩子需要父母的指导，也需要在互动中检验和锻炼自己的记忆力。
2.让爸爸能多多参加亲子阅读，让阅读成为全家的活动之一。爸爸和妈妈的思维方式、表达感情的方式都不同，亲子阅读的方式也不同。有爸爸参与其中，能提高孩子的阅读积极性，也能丰富孩子的情感生活，孩子的体验深，模仿多，记忆自然就好。
3.调动多感官阅读。人都有多重感官通道，眼耳鼻舌都有感觉，视觉、听觉、嗅觉、味觉，除此还有触觉、运动觉等，感官被调动得越多，孩子的情绪越是饱满，理解和记忆也就越深刻。
比如，买一些描字本，为字填充颜色，让孩子感受字形的同时及进行大声朗读，这样，孩子能在字形和声音的基础上增加感觉记忆。再如，进行角色扮演，有条件的甚至可以穿上符合角色的衣服，制造相同的情景，让孩子更加深刻地体会当时、当境主人公的真实感觉。
总之，进入小学后，孩子已经有了一定的认知，同时也本能地有了一些记忆的技巧，除了简单的重复之外，还有联想式记忆，故事性记忆等等。
要让孩子提高记忆力，提高学习力，最好的策略还是广泛阅读、广泛猎知。
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