早教沒有白走的路，走的每一步都算數
關注我的朋友應該能發現，在分享的視頻中，數學思維類的遊戲佔了不小的比重，也獲得了大家的喜愛。
不過也有一部分朋友提出了疑問說：“現在學著麼難（加減法、推理思維一類的），上學後學什麼？”認為孩子還小，開開心心就好，不需要“超前學習”。
今天就想和家長們聊聊學前教育中，常有爭議的【 超前學習 】這個問題。
首先，我不認同很多家長讓孩子在學前認識很多的字，算很多的計算題，為了幼升小，盲目的學很多小學知識，尤其在數學學科 。
其次，我們還要認清一個問題，就是：超前學習絕不等於不學習，不啟發孩子的思維。
有心的家長可以去網上查看一下簡版的《3-6歲兒童學習與發展指南》，關於“數學認知”，其中的教育意見中經常會說到“
感知”2個字，比如，“感知和體會有些事物可以用數來描述，對環境中各種數字的含義有進一步探究的興趣。”
“能感知和區分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，並能用相應的詞語描述。”
“能感知物體的形體結構特徵，畫出或拼搭出該物體的造型。”
......
（需要完整版《3-6歲兒童學習與發展指南》的家長，可以根據文末方式獲取！）
你發現沒有，比起學加減乘除等具體精細的公式算法，專家的建議是讓孩子有更好的邏輯理解能力、語言表達能力，思維能夠發散，從而產生學習的興趣與好奇。
舉個例子，“有黑白灰三隻兔子，黑兔子說：‘我不是跑得最快的，但是我比白兔子跑得快。哪隻兔子跑得最慢，哪隻跑得最快？”
這就是典型的數學推理思維題，無關計算和數字，即使超前學習了小學知識的孩子也不一定能夠解答。
我們再來看看，在科學的數學啟蒙路徑下，學會數數後的孩子應該進行的數學活動：
比如，理解“變化”，公園裡有4只小狗，後來又來了1只，讓孩子數數現在有幾隻小狗？
用成人思維來說，這就是加法啊！
但記住！在引導孩子的時候，關鍵絕不在“4+1=5”這個公式和答案上，甚至你都不要提“4+1”，而是讓孩子感知這裡量的變化。
除了在遊戲中，生活中也要有意識的引導。
比如，讓孩子每天擺碗筷，平時家裡有爸爸、媽媽和孩子，孩子會習慣擺3套碗筷；
今天邀請了2個小夥伴來家裡玩，孩子會擺幾套碗筷呢？如果少了或多了，當人都入座時，孩子自然會發現應該添加，還是減少。
這都是在啟發孩子的數學思維，以及獨立解決問題的能力。而這些活動都存在於“家長和孩子輕鬆自然的相處狀態中”，並且引導大於學習，感受大於死記硬背。
除了理解變化，還有像理解“幾和第幾”、“比較多1和少1”，“比較整體和部分”、“測量”等等很多數學活動。其中那些被很多家長過度看中、誇大的“知識”，其實只是為了更好的輔助孩子感知、思考、創造、摸索的工具。
早教中真正帶給孩子寶藏的，是父母和孩子進行的遊戲，以及親子陪伴中的閒聊。我們要拒絕超前學習，但也一定要儘可能的打開孩子的眼界，打開她的思維之窗。
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