8月，島城幼兒園提早迎來了開學季，不少家長為了8月送孩子入園還是9月入園而糾結。那麼，國外小朋友的幼兒園生活是怎麼樣的？日前，記者採訪了幾名在國外上幼兒園的青島“小豆丁”的家長，聽他們講述孩子不一樣的幼兒園生活。青島晚報/掌上青島/青網 記者 趙黎
澳大利亞幼兒園
孩子在木屑地裡玩
今年早些時候，5歲男孩天添跟隨爸媽移居澳大利亞墨爾本，選幼兒園成了天添爸媽首先考慮的事。讓他們吃驚的是，那裡的幼兒園不像在國內一送去就是一天，澳大利亞的幼兒園更像是早教班，每天兩個小時，每週上兩次課；等到孩子再大一點，幼兒園就開始加課，週一、週二、週三從早晨一直上到吃完午飯，週四、週五還是休息。孩子在幼兒園的加餐和午餐都要家長做好了帶過去。
“一開始參觀澳大利亞幼兒園的時候挺吃驚的，我們孩子在青島的幼兒園也是私立園，操場鋪著彩色塑膠跑道，有大型戶外滑梯。這裡的幼兒園收費不低卻只有泥地，有的甚至是木屑鋪在院子裡。小朋友在院子裡爬樹、爬梯子、抓蝸牛、挖沙，很原生態。 ”天添媽媽成為了幼兒園的志願者，她說孩子在幼兒園時間短，大量時間是戶外活動；室內的大部分活動也是自己做主，找一個區域，玩裡面的拼插玩具，或和小朋友合作做遊戲。老師不負責教授知識，他們做的是看護，另外講講故事，在孩子做手工的時候輔助一下。
日本幼兒園
5歲娃學殺魚燒烤
“我退休前就從事教育工作，我知道孩子應該鍛鍊動手能力，多讓他們參與家務勞動，沒想到日本幼兒園幹得更徹底。小班的孩子要學著打掃教室、擦地板、收拾櫥櫃，這些在國內一般是從小學才開始，幼兒園一般是保育員來做衛生。 ”市民趙誠在日本照顧孫子，他介紹，日本幼兒園中班開始學做麵包，“以前我在家做饅頭，也有意識地叫孩子來參與一下，主要讓他參與最後的步驟，比如捏個形狀、卡個花。但在日本，小孩從稱量麵粉開始，到和麵、發酵、烤，全過程都得幹，練久了，5歲孩子獨立做個麵包很正常。 ”最讓他吃驚的是大班課程的殺魚，“日本人餐桌上一般都有海鮮，殺魚也算基本家務活，到了大班，5、6歲的小孩就要殺魚、洗魚、烤魚，這些在國內很多大人都幹不好。”
青島智田幼兒園園長陳俊在日本留學5年，他的碩士階段研究方向是比較教育，課題就是學前教育。他在上學期間，多次探訪日本的幼兒園和小學。“在日本幼兒園有兩種，一是為解決雙職工就業問題的保育園，0到6歲的孩子都可以送去，一送就是一天。還有一種是幼稚園，就是咱們說的幼兒園，早晨9點到吃完午飯離園，如果需要延時保育要額外收費，這種幼稚園主要接收3到6歲的孩子。”陳俊說，日本幼兒園重視孩子在生活中的學習，比如打掃教室時會養成整理的意識。日本先進的幼兒園園舍大都貼近自然，戶外有很大的活動場地，有的擁有一片樹林。孩子們每天都在自然的環境裡探索動植物、學會生存技能，而成品的高結構化的玩具並沒有許多。
德國幼兒園
認識社會外出參觀
市民喬女士在德國留學期間，孩子也被她帶在身邊。她說，3年裡，德國幼兒園孩子的主要課程就是到處參觀。去警察局，學習怎麼報警，聽警察講遇見壞人應該怎麼辦，看警察的演習；參觀消防局，跟消防員學習滅火知識，知道怎麼撥打電話、怎麼敘述什麼東西著火、遇見火災怎麼躲避；參觀郵局，看看一封信是如何從家裡到達郵局，怎麼被投遞到別人家的；去菜市場，拿著錢去買菜；去超級市場，看看超市環境和自由市場有什麼不一樣，結賬方式哪裡不同；參觀車站，學著找公交車的線路，自己坐車回家。 “基本上幼兒園上完了，孩子對社會基礎設施都有了大概的瞭解，會自己出門，會處理簡單的急救狀況，有了一些獨立生活的能力。”喬女士表示。
美國幼兒園
關注中國學前教育
被公司派駐在美國密西西比州的市民陳先生帶著妻兒一起租房住。出國前，他聽說美國的幼兒園以玩為主，然而去了才發現，孩子所在幼兒園的美國老師還在學習中國的基礎知識教育方法。 “我們看好的一傢俬立小學有入學測試，能力不夠就不能入選，這個能力包括語言和計算等等。所以幼兒園階段，老師也在教算術，我去接孩子的時候，老師還很崇拜地問我中國孩子的數學為什麼能學得那麼好。而且孩子回家之後也有作業，要先完成作業再出去玩。 ”
陳先生說，孩子所在的美國幼兒園佈置和國內的一樣，在教室裡有活動區角，圖書、表演的衣服、玩具等放在區角里，孩子隨意玩，“據說這一點是咱們學西方的，但我聽老師說，他們也在考查中國的學前教育。 ”
新聞深看
教育理念中外對接家長也要捨得放手
作為學前教育專家，陳俊介紹，國外幼兒園和國內幼兒園之間存在不少差異，其中有兩個方面特別值得思考。
一是在教育實踐中，“國外發達國家的幼兒園更加尊重幼兒的興趣，課程內容也緊緊圍繞和追隨著幼兒的興趣。教師不會簡單地灌輸知識，而是時刻著眼於幼兒興趣，師生共同去探索和解決問題，教師是真正的幼兒活動和生活的參與者、支持者、引領者。 ”陳俊說，那裡大多數幼兒園沒有所謂的成文教材，教材來源於幼兒的生活和他們眼中不可思議的事情。
另一個不同是幼兒園和家庭教育都注重培養孩子的獨立意識和能力。“比方說在美國，加餐時間到了，教師會把食物放在桌上，無需提醒，孩子們感覺餓了就會去吃；而在國內，家長和老師會提醒孩子們該吃飯了、該喝水了、該穿衣服了……長此以往，孩子便會不知冷熱、不知飢渴，失去自我服務能力和自我管理能力，皆是因為家長們替代太多。在日本，幼兒園的孩子們會帶上好幾個包去上學，有的包裡裝著到了幼兒園該換上的衣服和鞋子，有的包裡裝便當、文具等物品，都要自己整理和保存。而在國內，我們也給孩子們配備了書包，但卻常常看到爸爸媽媽或是爺爺奶奶代背書包的現象，從而失去了配備書包的原本用意。 ”
陳俊說，目前國內一些優質幼兒園已經在不斷地借鑑國外先進的教育理念，並將其有效地本土化，教育方式和理念也正在逐漸改變。當然，光是幼兒園改變還不夠，家長也需要放開手。 “在美國和日本，孩子在幼兒園裡磕磕碰碰，家長會坦然接受，因為孩子會在受傷和遭遇困難挫折中學會保護自己並獲得成長。但在國內，一部分家長可能還難以接受，動輒便會到幼兒園興師問罪了。 ”
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