直播互動類在線教育是指以互聯網為媒介，利用多媒體及其他數字化手段進行的老師和學生之間模擬面對面的實時互動教學活動。基礎網絡設備、學習終端設備、教師、教學內容、直播教學平臺、學生等是構成直播類在線教育的基本要素。眾多教育培訓機構紛紛轉向直播互動教學這一戰場原因或許主要是以下幾個方面：
一、直播互動教學場景的有效性
場域理論告訴我們人的某一行為受所處的環境所影響。迴歸到學習，學習本身是一件場景化比較重的行為。這裡的場景並不單純的指老師將知識傳播給學生的課堂，而是要在教授學生過程中端正學生的學習態度，規範學生的學習行為，改變學生的學習習慣，引導學生探索與思考等。因此通過直播互動教學，老師和學生之間不僅能有效的完成知識的傳遞工作，而且通過師生間的溝通、互動及輔導，也能為學生營造良好的學習氛圍及學習場景，構造教學場景的有效性，並藉助數據分析等手段分析學生在學習過程中產生的大量數據，可以根據學生的變化有針對性的引導學生學習的方向，優化學習場景。
二、直播互動教學的有效性
教育本身分為三個階段，首先是對知識的傳播，使得知識有一定的流傳；其次是希望學以致用，這樣能提升知識的吸收程度；最後就是能夠演繹所學知識。
直播互動教學場景下，老師對知識進行拆分並輔以老師對考試的理解，以及考慮到學生對知識的理解而進行知識的重構，這樣學生接觸到的知識是有目的的，呈體系化的，學生在學習過程中的目標也更加明確，更加容易投入。在直播過程中，老師可以根據學生的反饋及時調整課程節奏，並且可以根據學生的需求在一定程度內改變教學內容，使得學生在有限的時間內獲得更有效的知識，利於學生學習效率的提升。
三、流量變現能力相對更強
近兩年，眾多類型的教育培訓機構紛紛佈局或轉型直播互動教學，一方面得益於市場對在線教育這種形式的逐步認可，直播教學在互動性與學習效果方面較其他在線教育形式有很大提升，性價比較於線下教育相對較高；另一方面，直播技術趨於成熟，教育培訓市場對直播+服務的理解加深。寬帶及網絡的覆蓋面擴大、容量持續上升，硬件設備成本不斷降低，語音識別、在線測評的精準度不斷提高，雲服務、大數據、人工智能等技術與在線教育不斷結合，使得用戶在使用直播互動時的用戶體驗如畫面清晰流暢度、及時響應速度、實時分析等方面越來越好，以淘寶同學、騰訊課堂等為代表的眾多互聯網巨頭則紛紛佈局直播平臺；同時還吸引了諸多開發創新型直播產品(如多人互動黑板、智能手寫筆等)的企業，整個直播教育市場呈現繁榮發展的態勢。
最後，學習用戶是為“教學效果”而買單，“效果” 是用戶衡量教育質量的首要標準，而採用直播互動有更多的方式對用戶進行教學，用戶能更加直接體會到教學服務，教學效果相對於錄播等也更容易提升，因此用戶的付費意願相對更高，故“教學”更容易將用戶流轉換為現金流。
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