這本書的產生，源於趙周老師一次偶然的課程培訓。有一次，他花了三天的時間給美的某個部門培訓，結束後不禁思考:“為什麼那麼多優秀的人，要我去給他們培訓三天呢，難道讀三本書的收穫不一樣嗎？”。於是，拆書幫的理念就此萌發了，緊接著，這本書就應運而生。

這本書的核心，主要是講RIA標籤讀書法，整本書也是圍繞著這個核心進行書寫。

一.如何閱讀各類書籍

R,即Reading,教的是如何閱讀各類書籍。作者將書籍分為了實用型，理論型，敘事型和其他類書籍。這些書籍都可以從What，Why和How三個方面去理解。

實用型書籍，就是強調實踐和解決問題。通過閱讀實用型書籍，我們會收穫什麼，達到什麼效果。當然，這些書籍重點是，會給出具體的實踐步驟，讓我們去實踐。目前市面上比較火爆的《如何閱讀一本書》，就是一本典型的實用類書籍，教的是我們如何去讀書的方法。它告訴我們，學了這些讀書方法，我們讀書將會更加輕鬆更加效率。此書教我們的讀書方法主要從基礎閱讀，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀進行，層層遞進，又相互關聯。

理論型書籍，側重闡述概念，體系完整。正因為體系完整，所以才更容易讓人信服，從而用來指導自己的行動。

敘事類書籍，寫的主要是故事，如傳記、歷史和小說等。因為故事始終離不開人這個因素，所以在閱讀這類書籍時，一般從人這個角度思考。比如說TA做的好或不好的地方；做這件事不看好與壞，只看結果和評價；做事的動機是什麼；找一些自己經驗或現有知識無法解釋的地方；還有超越人物變現，看原則，透過現象看本質。比如我國四大名著之一的《水滸傳》，裡面的人物很多，形象也比較鮮明。閱讀的時候，可以思考這個人為什麼這麼做，有何影響，他的性格又是如何造就的，如果我們處於那個環境下，又會怎麼做等。

其他類書籍，指的是理解的意思跟本書的原意有所差別。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，要知道，對於一件事，思考的角度不同，所獲得的結果也不同，重點是我們從中有所啟發和收穫。

二.何為成人教育？

I,即Interpretation,引導促進的意思，也是本書的成人教育五大公理。它包括自我導向、關聯經驗、強調實踐解決實際問題和內在驅動五大內容。

自我導向，就是讀書時候要積極主動參與。很多時候，當我們有目的性閱讀和閱讀感興趣的書籍時，才更容易積極主動。所以說，讀書，最好選擇一些感興趣的和自己需要的書籍閱讀，才會達到最佳效果。

關聯經驗，意思是將目前學習的知識，跟以前的經驗或知識連接起來，從而加深記憶。從無到有的過程，總會花費很多時間和精力，利用以前的經驗可以省去我們很多時間。

強調實踐，一方面指能否用得上，一方面指是否用上了。能否用得上，指閱讀的書籍能否對自己現在或未來產生幫助。如果沒有幫助，很有可能過一段時間，甚至第二天就忘了。是否用上了，指的是所閱讀的書籍能否立即使用到生活中來，而不是純粹的記住。只有經常使用，才會記得更牢，體驗更加深刻。

解決實際問題，指閱讀的書籍一般能解決自己或與自己有關的問題。我們之所以會閱讀一本書，很多時候是因為我們遇到了無法解決的問題，需要通過讀書來尋求答案。

內在驅動，包括解決問題、增加能力和自我實現三個方面。我們做事之前，總會習慣給自己找個理由。讀書也不例外，也是需要理由的。

I（引導促進）=以學習者為中心+激活經驗+促進參與+催化應用，這條公式已經將五大公理都包含在內了，相互聯繫，相互影響。

A,即Apply,拆為己用，將書籍知識應用到生活中，使之內化為自己的能力。

第一類拆解(I)，用自己的言語重述知識。通過重述，將書籍知識用自己的語言表達或書寫下來，可以加深我們對知識的理解和記憶。同時，用自己的語言重述的知識，更符合我們的記憶和思考。

第二類拆解(A1)，描述自己的相關經驗。主要是回顧自己有沒有經歷過或見到過類似的事情。一般而言，我們能回憶起來的事情記憶都比較深刻，將書籍知識應用到這些事情中也會記憶更深刻。

第三類拆解(A2)，以後我要怎樣使用。當然，內容越具體越好。一旦以後碰到這些問題，我們就會很快想到解決辦法。畢竟，這些辦法已經在我們的頭腦中經歷了一遍又一遍。

以上就是，本書RIA標籤讀書法的具體使用方法和步驟。跟市面上那些快速閱讀不同的是，本書是自下而上閱讀，通過步步蠶食，將整本書理解消化，進而達到吃透整本書的目的。而市面上的快速閱讀，是通過自上而下的閱讀方式，從重點到一般內容的消化，而達到將整本書變為自己能力的目的。總而言之，是殊途同歸，目的都一樣。

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關鍵字: 小說 讀書 三天